Intervenções educativas em saúde auditiva para escolares

Piccino, Maria Thereza Raab Forastieri; Antonelli, Bianca Caseiro; Neri, Lucas Ferreira; Franco, Jose Bassan; Apolônio, Ana Luiza Martins; Lacerda, Adriana Bender Moreira de; Abramides, Dagma Venturini Marques; Blasca, Wanderleia Quinhoneiro

doi:10.1590/1982-0216/20232528922s

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Brasil

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Sumário

ARTIGOS ORIGINAIS • Rev. CEFAC 25 (2) • 2023 • https://doi.org/10.1590/1982-0216/20232528922s copiar

Intervenções educativas em saúde auditiva para escolares

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Objetivo:

implementar e avaliar intervenções em saúde auditiva para escolares, utilizando as atividades do Programa Dangerous Decibels ®, em parceria com o Projeto Jovem Doutor, abordando aspectos preventivos da perda auditiva induzida por níveis de pressão sonora elevados.

Métodos:

participaram do estudo 41 escolares, com idade entre 12 e 14 anos, de duas escolas no interior de São Paulo e uma Instituição Social direcionada a estudantes de escolas públicas. As atividades foram baseadas no Projeto Jovem Doutor e no programa Dangerous Decibels ® Brasil. Os escolares responderam a um questionário aplicado em três situações, antes da intervenção (pré), logo após a intervenção (pós) e quatro meses após a intervenção. Foram utilizados os testes estatísticos ANOVA, FRIEDMAN; p<0,001 e TUKEY; p<0,05.

Resultados:

os 41 escolares que participaram do programa atuaram como protagonistas do conhecimento, multiplicando o conteúdo aprendido através das oficinas culturais, envolvendo 954 escolares das três escolas. Ao analisar a eficácia do programa, observou-se melhora nos resultados logo após a intervenção e, também, após 4 meses.

Conclusão:

a união desses dois programas incentivou o protagonismo juvenil, objetivando o maior envolvimento dos estudantes junto da comunidade. Foi possível observar a mudança de atitude dos escolares frente aos sons potencialmente perigosos.

Descritores:
Educação em Saúde; Estudantes; Perda Auditiva; Ruído

Escolas	N	Situações	Média	DP	Valor de p
1		pré^a	67,2	7,5	< 0,001^ab < 0,001^ac < 0,001^bc
	20	pós^b	77,3	8,4
		após 4 meses^c	71,8	7,2
2		pré^a	63,7	6,5	< 0,001^ab < 0,001^bc
	14	pós^b	74,7	6,3
		após 4 meses^c	67,0	6,7
CIPS		pré^a	57,2	8,7	< 0,001^ac
	7	pós^b	69,7	10,7
		após 4 meses^c	74,8	7,3

Situações	N	Mediana	Q1	Q3	Valor de p
Pré	41	64,0	57,0	71,0	<0,001*
Pós	41	75,0	70,0	79,0
após 4 meses	41	71,0	65,5	76,0

Domínio	N	Situações	Resultados	Valor de p
Conhecimento	41	Pré	28,3 (5,2) ¹1. Lacerda ABM, Soares VMN, Gonçalves CGO, Lopes F, Testoni R. Educational workshops as a strategy to promote hearing heath of adolescents: an exploratory study. Audiol., Commun. Res. 2013;18(2):85-92.	<0,001*
		Pós	33,5 (4,7) ¹1. Lacerda ABM, Soares VMN, Gonçalves CGO, Lopes F, Testoni R. Educational workshops as a strategy to promote hearing heath of adolescents: an exploratory study. Audiol., Commun. Res. 2013;18(2):85-92.
		após 4 meses	31,2 (4,2) ¹1. Lacerda ABM, Soares VMN, Gonçalves CGO, Lopes F, Testoni R. Educational workshops as a strategy to promote hearing heath of adolescents: an exploratory study. Audiol., Commun. Res. 2013;18(2):85-92.
Percepção Auditiva	41	Pré	12 (11/14) ²2. Piccino MTRF. Modelo Educacional Interativo para adolescentes usuários de fones de ouvido [Dissertation]. Bauru (SP): Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru, Departamento de Fonoaudiologia; 2015.	0,941**
		Pós	12 (10,5/14) ²2. Piccino MTRF. Modelo Educacional Interativo para adolescentes usuários de fones de ouvido [Dissertation]. Bauru (SP): Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru, Departamento de Fonoaudiologia; 2015.
		após 4 meses	12 (11/14) ²2. Piccino MTRF. Modelo Educacional Interativo para adolescentes usuários de fones de ouvido [Dissertation]. Bauru (SP): Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru, Departamento de Fonoaudiologia; 2015.
Comportamento	41	Pré	14 (13/17,5) ²2. Piccino MTRF. Modelo Educacional Interativo para adolescentes usuários de fones de ouvido [Dissertation]. Bauru (SP): Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru, Departamento de Fonoaudiologia; 2015.	<0,001**
		Pós	19 (15/22) ²2. Piccino MTRF. Modelo Educacional Interativo para adolescentes usuários de fones de ouvido [Dissertation]. Bauru (SP): Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru, Departamento de Fonoaudiologia; 2015.
		após 4 meses	17 (14,5/19) ²2. Piccino MTRF. Modelo Educacional Interativo para adolescentes usuários de fones de ouvido [Dissertation]. Bauru (SP): Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru, Departamento de Fonoaudiologia; 2015.
Barreira	41	Pré	9 (7/11) ²2. Piccino MTRF. Modelo Educacional Interativo para adolescentes usuários de fones de ouvido [Dissertation]. Bauru (SP): Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru, Departamento de Fonoaudiologia; 2015.	<0,001**
		Pós	11 (9/12) ²2. Piccino MTRF. Modelo Educacional Interativo para adolescentes usuários de fones de ouvido [Dissertation]. Bauru (SP): Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru, Departamento de Fonoaudiologia; 2015.
		após 4 meses	10 (8,5/13) ²2. Piccino MTRF. Modelo Educacional Interativo para adolescentes usuários de fones de ouvido [Dissertation]. Bauru (SP): Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru, Departamento de Fonoaudiologia; 2015.

Domínio	pré x pós	pré x após 4 meses	pós x após 4 meses
Conhecimento	< 0,05*	< 0,05*	< 0,05*
Comportamento	< 0,05*	< 0,05*	> 0,05
Barreira	< 0,05*	< 0,05*	> 0,05

ABRAMO Associação Brasileira de Motricidade Orofacial Rua Uruguaiana, 516, Cep 13026-001 Campinas SP Brasil, Tel.: +55 19 3254-0342 - São Paulo - SP - Brazil
E-mail: revistacefac@cefac.br

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[1] Endereço para correspondência: Maria Thereza Raab Forastieri Piccino, Rua Dr. Antonio Xavier de Mendonça 2-66, CEP 17012-058 - Bauru, São Paulo, Brasil, E-mail: mtrfp@hotmail.com

AI 1 O que é o som	Esta atividade teve o propósito de fazer com que os escolares aprendessem: • O som é o resultado de vibrações; • Vibrações sonoras são chamadas também de ondas sonoras; • Não há som sem vibração; • A energia sonora pode ser perigosa e causar danos auditivos.	Materiais utilizados: diapasão e bola de ping pong presa a um barbante.
AI 2 Como ouvimos	Esta atividade teve o propósito de fazer com que os escolares conhecessem a anatomia e fisiologia da orelha.	Materiais utilizados: figura da anatomia da orelha.
AI 3 O que são células ciliadas	Esta atividade teve o propósito de fazer com que os escolares entendessem como os sons intensos podem danificar de forma permanente as células ciliadas da cóclea.	Materiais utilizados: limpadores de cachimbo, imagem de uma vela acesa, imagem das células ciliadas antes e depois da exposição a um som forte.
AI 4 Quão intenso é o som?	Nesta atividade os escolares começaram a associar diferentes sons com diferentes níveis de decibéis.	Materiais utilizados: cartões de memória (FLASH CARDS).
AI 5 Medindo os NPS com medidor de pressão sonora (decibelímetro)	Essa atividade teve o propósito de medir a intensidade sonora com o medidor de nível de pressão sonora (decibelímetro).	Materiais utilizados: decibelímetro e secador de cabelo.
AI 6 Como usar protetores auditivos	Nesta atividade os escolares aprenderam a colocar os protetores auditivos.	Materiais utilizados: protetores auditivos de diferentes materiais.
AI 7 Hora de Agir	Esta atividade teve o propósito de demonstrar aos escolares a pressão realizada pelos colegas frente a um som perigoso e que é muito importante o jovem tomar suas decisões a respeito de seu comportamento individual.	Materiais utilizados: Flash Card e Cartões com as 3 maneiras de se proteger de “sons perigosos”