Características dos pacientes com alteração de linguagem e teoria das inteligências múltiplas

RESUMO

Objetivo:

investigar qual(is) inteligência(s), descrita(s) na Teoria das Inteligências Múltiplas, favorece(m) mais o desenvolvimento da linguagem (inteligência linguística) dos pacientes, em relação às variáveis estudadas: fase do desenvolvimento (crianças e adolescentes), sexo e inteligência(s) preferencial(is).

Métodos:

utilizou-se a abordagem quanti-qualitativa, com a identificação pela análise de conteúdo da(s) inteligência(s) preferencial(is) dos 107 pacientes participantes da investigação e da(s) inteligência(s) contemplada(s) em cada terapia. Após a codificação destes dados em números, foi realizada a comparação, via teste estatístico, dos resultados obtidos nas 1802 terapias analisadas, quanto à fase do desenvolvimento, sexo e inteligência(s) preferencial(is).

Resultados:

na análise dos dados se evidenciou que os resultados obtidos na terapia diferem entre crianças e adolescentes, de acordo com a(s) inteligência(s) contemplada(s), o que também é observado, ao se considerar os sexos feminino e masculino, porém em menor proporção.

Conclusão:

é importante observar as características idade, sexo e inteligência(s) preferencial(is) dos pacientes, em relação à contemplação das diferentes inteligências nas atividades desenvolvidas na terapia, com vistas à qualificação dos resultados.

Descritores:
Terapia da Linguagem; Distribuição por Idade; Distribuição por Sexo; Inteligência

ABSTRACT

Purpose:

to investigate which intelligence, described in the Theory of Multiple Intelligences, favors the development of language (linguistic intelligence) of the patients, in relation to the studied variables: development phase (children and adolescents), sex and preferential intelligences.

Methods:

the quantitative-qualitative approach was used, with the identification by content analysis of the preferred intelligences of the 107 patients participating in the investigation and the intelligences contemplated in each therapy. After the coding of these data in numbers, the results obtained in the 1,802 therapies analyzed were compared with the development phase, sex and preferential intelligences, using a statistical test.

Results:

in the analysis of the data, it was evidenced that the results obtained in the therapy differ between children and adolescents, according to the intelligences contemplated, which is also observed when considering females and males, but to a lesser extent.

Conclusion:

it is important to observe the characteristics of age, sex and preferential intelligences, in relation to the contemplation of the different intelligences in the activities developed in the therapy, with a view to the qualification of the results.

Keywords:
Language Therapy; Distribution by Age; Distribution by Sex; Intelligence

Introdução

Refletir sobre os aspectos que podem guiar o planejamento da terapia fonoaudiológica de linguagem, para além da avaliação e pressupostos teóricos e/ou modelos terapêuticos a serem utilizados, configura-se como uma forma de identificar fatores intervenientes neste planejamento, ao se ponderar aspectos referentes à individualidade de cada paciente. Geralmente, tais fatores não são considerados a priori, mas podem ter relevância sobre o seu desempenho e evolução.

Alguns autores tem se dedicado a investigar e sistematizar métodos de avaliação e práticas, relacionadas ao adequado aproveitamento da capacidade intelectual humana nos diferentes contextos sociais^1-4. Estas pesquisas fundamentam-se na Teoria das Inteligências Múltiplas, na qual são apresentadas oito inteligências: linguística, lógico-matemática, espacial, cinestésico-corporal, musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista. Tais inteligências são entendidas como sistemas intelectuais relativamente autônomos, que interagem na cognição e expressam-se nas ações dos indivíduos de forma particular, ainda, tendo uma ou mais inteligências como a(s) sua(s) preferencial(is).

Entende-se por inteligência(s) preferencial(is) aquela(s) que, quando contemplada(s) em alguma atividade, instiga(instigam) maior interesse no sujeito ao longo do tempo, também podendo ser a(s) sua(s) inteligência(s) mais desenvolvida(s). Este termo foi elaborado pelas autoras deste trabalho.

Com base nas inteligências citadas, pode-se estudar a indicação dos tipos de recursos e estratégias a serem utilizadas na terapia fonoaudiológica de linguagem, para cada fase do desenvolvimento. Sabe-se que a caracterização destas fases é amplamente difundida na literatura^5-8. Ao se associar a esta caraterização o conhecimento da Teoria das Inteligências Múltiplas, acrescenta-se a reflexão sobre a visualização dos elementos mais relacionados a cada uma das inteligências nomeadas. Estes elementos ao serem contemplados na terapia, podem diferir-se em cada fase, quanto a serem mais instigantes do desempenho e evolução do paciente, em um aspecto específico do desenvolvimento que é a aquisição da linguagem verbal, entendida como sinônima de inteligência linguística.

Tal entendimento está permeado pela visão de que, apesar das aprendizagens associadas a cada inteligência diferenciarem-se entre si, como àquelas relacionadas ao desenvolvimento da inteligência linguística, estas estão interligadas e interagindo no sistema cognitivo humano^9,10. Assim, ao contemplar na atividade planejada para o atendimento, uma determinada inteligência, por exemplo, a cinestésico-corporal, combinada com outra, como a inteligência linguística, estabelece-se interações entre estas inteligências, nas quais uma pode vir a interferir no desenvolvimento da outra. Estas combinações podem gerar resultados diferentes no trabalho com a linguagem verbal, em cada fase do desenvolvimento e/ou em função do sexo do paciente. Por exemplo, destaca-se que a inteligência interpessoal e a cinestésico-corporal estão presentes nas combinações de inteligências que favorecem o desempenho verbal das crianças e que a inteligência intrapessoal frequentemente é verificada nestas combinações relativas aos adolescentes. Neste âmbito, para a qualificação da discussão é abordado o estudo dos FRAMES¹¹, que são estruturas de conhecimento presentes no intelecto humano e que estão imbricadas pelas oito inteligências.

É importante atentar-se para as singularidades dos pacientes, para além do déficit na linguagem verbal que apresentam. Logo, as suas dificuldades implicam na necessidade de que determinadas habilidades sejam trabalhadas no atendimento¹², esta exigência pode ser pensada com base no conhecimento das diferentes inteligências¹⁰.

Considerando a observação destas singularidades, esta pesquisa é permeada pelas características dos sujeitos. Assim, o trabalho teve por objetivo investigar qual(is) inteligência(s) favorece(m) mais o desempenho dos pacientes na terapia, principalmente o linguístico, em relação às variáveis estudadas: fase do desenvolvimento (crianças e adolescentes), sexo e inteligência(s) preferencial(is).

Métodos

Este estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética e Pesquisa, da Universidade Federal de Santa Maria, sob protocolo CAEE número 36321214.1.0000.5346 e configurou-se como uma pesquisa transversal, quanti-qualitativa. A amostra foi coletada em 107 prontuários de 33 sujeitos do sexo feminino e 74 do sexo masculino, com idades entre dois anos e 17 anos e 11 meses. Os diagnósticos apresentados pelos pacientes estão sistematizados na Figura 1 e foram transcritos tal qual estavam registrados nos seus prontuários, portanto, os diagnósticos e os dados utilizados nesta pesquisa foram elaborados por outros profissionais.

Figura 1:
Frequência dos tipos de diagnósticos dos pacientes

Para a realização de uma das análises estatísticas, a amostra foi dividida em dois grupos: crianças e adolescentes. O primeiro grupo era dos pacientes com idade até nove anos e 11 meses e o segundo daqueles com 10 anos até 19 e 11 meses, esta divisão teve por base os critérios estabelecidos pela Organização Mundial da Saúde⁸.

Os pacientes participantes da investigação frequentaram a terapia fonoaudiológica durante o segundo semestre de 2014 e o primeiro semestre de 2015. A terapia acontecia no âmbito dos estágios supervisionados de Habilitação e Reabilitação Auditiva, de Fala e de Linguagem Oral e Escrita, em um Serviço de Atendimento Fonoaudiológico, do Curso de Fonoaudiologia, de uma universidade pública do sul do Brasil. Todos os pacientes foram convidados a participar, porém foram incluídos na pesquisa aqueles cujos terapeutas e pais ou responsáveis aceitaram e autorizaram, respectivamente. Os terapeutas que concordaram em participar da pesquisa deveriam responder a um Roteiro Estruturado de Evolução da Terapia, sobre cada atendimento realizado. Este roteiro era composto por dois itens descritivos e os demais objetivos, tendo sido formulado pelas autoras deste artigo.

A elaboração do perfil da(s) inteligência(s) preferencial (is) dos pacientes foi efetivada pela análise de conteúdo¹³ dos dados não numéricos combinada à sistematização dos dados numéricos, das informações obtidas em um questionário, criado para esta pesquisa e aplicado com os pais ou responsáveis dos pacientes, com questões, abertas e fechadas, que continham informações sobre as oito inteligências. Eles respondiam com registro escrito a sete questões dissertativas, por exemplo, “O que o(a) seu (a) filho (a) mais gosta de fazer? Por quê? Dê exemplos” e a 74 questões objetivas, as quais deveriam responder, sim ou não ou às vezes, um exemplo destas questões é “Gosta muito de desenhar ou rabiscar?”. As pesquisadoras estiveram presentes durante a aplicação do questionário, explicando-o antes do início do registro, bem como sanando dúvidas sobre as questões ao longo da ação. Além disso, os pais ou responsáveis poderiam optar em responder oralmente as perguntas, neste caso, uma das pesquisadoras realizava o registro.

Esses dados foram associados à pesquisa documental nos relatórios de atendimento contidos nos prontuários. Nesta pesquisa se buscou e analisou-se o último relatório semestral para compor o perfil de cada participante da pesquisa. Os dados do perfil de 22 pacientes, que correspondiam a 20% da amostra foram repassados a três juízes, de diferentes áreas (Fonoaudiologia, Educação e Psicologia), com conhecimento da Teoria das Inteligências Múltiplas, para que fossem analisados e julgados por estes, sendo que a definição deste percentual foi orientada por um profissional estatístico. O percentual de concordância entre a análise das pesquisadoras e das juízas foi de 89%. Esta ação foi realizada no intuito de garantir a confiabilidade dos dados sistematizados.

Após a codificação dos perfis em números foi realizado o Teste Binomial, no programa Statistica 7. Este teste possibilitou comparar as proporções dos sexos feminino e masculino, para verificar se havia diferença com significância estatística entre os perfis de inteligência(s) preferencial(is) dos pacientes de cada sexo.

O Roteiro Estruturado de Evolução da Terapia continha itens abertos e fechados, para o registro dos resultados do atendimento. Com a análise de conteúdo⁹ do item descritivo, “Descrição da atividade e recursos (materiais) utilizados”, foi (foram) levantadas(s) qual(is) das oito inteligências foi (foram) contempladas em cada terapia, sendo as próprias inteligências as categorias de análise elegidas a priori. Tal levantamento foi organizado em uma tabela, com os recursos e estratégias categorizados, conforme sua relação com cada inteligência, bem como codificado em número, por exemplo, em uma terapia na qual eram contempladas as inteligências linguística, codificada pelo número “1” e espacial, codificada pelo número “3”, atribuía-se o numero 13.

As questões objetivas do roteiro eram compostas por itens organizados nos seguintes grupos: comportamento linguístico verbal (expressão); qualificação do desempenho verbal; comportamento linguístico não verbal (expressão); qualificação do desempenho não verbal; compreensão; comportamento linguístico verbal (leitura e escrita); interesse pela atividade; motivação na atividade; envolvimento na tarefa; o paciente percebeu a sua efetividade na terapia; envolvimento do terapeuta na tarefa. Tais grupos eram compostos por itens, que serão visualizados nos resultados do artigo, sendo o resultado da terapia relativo a esses, classificado e registrado pelos números: (1) Frequentemente; (2) Às vezes; (3) Raramente e (4) Nunca (relação com fatores extra terapia: doença, mal estar, problema familiar, etc.) ou (A) Totalmente, (B) Parcialmente e (C) Nunca.

Também foram tabulados em planilhas no EXCEL e, convertidos em números para fins estatísticos, os dados dos 107 pacientes participantes da pesquisa. Assim, para os pacientes do sexo masculino foi atribuído o número “0” e, para os pacientes do sexo feminino “1”; também foram classificados em crianças, sendo atribuído o número “0” e, adolescentes, sendo atribuído o número “1”. Após esta codificação, os dados foram divididos e alocados em novas tabelas, a partir das características idade e sexo.

Com os dados encontrados em cada item do Roteiro Estruturado de Evolução referente aos resultados, realizou-se a estatística descritiva, com a elaboração de tabelas no programa EXCEL, com a transcrição dos dados e levantamento da frequência de cada resposta nos itens. Com os dados codificados e categorizados, foi aplicado pelas pesquisadoras o teste estatístico Kruskal-Wallis, no programa Statistica 7, com a supervisão de um profissional capacitado.

Neste teste, compararam-se os resultados de 1802 terapias fonoaudiológicas de linguagem, observando em quais itens do roteiro era verificada diferença com significância estatística (p ≤ 0,05), das terapias nas quais foi contemplada cada inteligência ou a combinação dessas. Nos resultados dos itens do roteiro nos quais se verificou esta diferença, aplicou-se o Teste de Comparações Múltiplas, no mesmo programa estatístico informado anteriormente, para averiguar qual(is) as inteligência(s) que diferiam entre si. Esta análise demonstrou a(s) inteligência(s) contemplada(s) na terapia, na(s) qual(is) os pacientes apresentaram melhores resultados, em relação à sua idade e ao sexo.

Resultados

Na Figura 2 foram apresentados os resultados das comparações, entre a(s) inteligência(s) contemplada(s) nas terapias realizadas com os pacientes crianças.

Figura 2:
Resultados e interpretação da análise estatística de comparação entre a(s) inteligência(s) contemplada(s) na terapia, em relação aos dados do roteiro estruturado de evolução da terapia dos pacientes crianças

Na Figura 3 foram apresentados os resultados das comparações, entre a(s) inteligência(s) contemplada(s) nas terapias realizadas com os pacientes adolescentes.

Figura 3:
Resultados e interpretação da análise estatística de comparação entre a(s) inteligência(s) contemplada(s) na terapia, em relação aos dados do roteiro estruturado de evolução da terapia dos pacientes adolescentes

Os resultados do teste estatístico mostraram que, em ambos os grupos, crianças e adolescentes, dentre as inteligências que conferem melhores resultados á terapia, destacam-se a linguística, a espacial e a musical, diversificando as combinações entre elas e/ou com outras inteligências. Destaca-se também, que a inteligência interpessoal e a cinestésico-corporal estão presentes nas combinações com significância estatística no grupo das crianças e, em nenhuma dos adolescentes. Já a inteligência intrapessoal é verificada somente em uma combinação com significância estatística no grupo das crianças e é muito frequente naquelas do grupo dos adolescentes.

Na Figura 4 foram apresentados os resultados das comparações entre a(s) de inteligência(s) contemplada(s) nas terapias realizadas com os pacientes do sexo feminino.

Figura 4:
Resultados e interpretação da análise estatística de comparação entre a(s) inteligência(s) contemplada(s) na terapia, em relação aos dados do roteiro estruturado de evolução da terapia, dos pacientes do sexo feminino

Por fim, na Figura 5 foram apresentados os resultados das comparações entre a(s) de inteligência(s) contemplada(s) nas terapias realizadas com os pacientes do sexo masculino.

Figura 5:
Resultados e interpretação da análise estatística de comparação entre a(s) inteligência(s) contemplada(s) na terapia, em relação aos dados do roteiro estruturado de evolução da terapia, dos pacientes do sexo masculino

Verifica-se com base no conteúdo das Figuras 4 e 5 que foram encontrados mais dados com significância estatística no grupo de pacientes do sexo masculino. Esta ocorrência deu-se possivelmente em virtude da amostra dos pacientes deste sexo ser duas vezes maior do que a do sexo feminino.

Foi realizada a análise estatística descritiva, da frequência dos perfis de inteligência(s) preferencial(is) dos pacientes, com 49 observações dos pacientes do sexo masculino e 26 do sexo feminino, apresentada na Figura 6.

Figura 6:
Comparação entre sexo feminino e masculino quanto à frequência dos tipos de inteligência(s) preferencial(is) dos pacientes

Os três perfis de inteligência(s) preferencial(is) com maior frequência foram: em primeiro lugar a combinação, cinestésico-corporal e espacial em ambos os sexos. Na sequência, nos pacientes do sexo masculino, cinestésico-corporal em segundo lugar e, espacial em terceiro; já nos pacientes do sexo feminino, cinestésico-corporal e musical em segundo lugar e, empatadas em terceiro lugar, com dois pacientes, em cada inteligência ou combinação: espacial; naturalista, espacial e interpessoal e cinestésico-corporal e interpessoal.

No resultado do Teste Binomial, a única inteligência na qual se verificou diferença com significância estatística foi a cinestésico-corporal (p= 0,003). Tal dado indicou que esta inteligência como preferencial tem frequência significantemente maior nos pacientes do sexo masculino em relação aos do sexo feminino.

Na Figura 7 apresenta-se a frequência dos perfis de inteligência(s) preferencial(is) que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino.

Figura 7:
Frequência dos tipos de inteligência(s) preferenciais dos pacientes. inteligências ou combinações que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino

Na Figura 8 apresenta-se a frequência dos perfis de inteligência(s) preferencial(is) que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino.

Figura 8:
Frequência dos tipos de inteligência(s) preferenciais dos pacientes. inteligências ou combinações que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino

As combinações de inteligências preferenciais que apareceram de forma exclusiva em um dos sexos foram 25 no sexo masculino e oito no sexo feminino. O perfil com as inteligências lógico-matemática e cinestésico-corporal foi o mais frequente nos pacientes do sexo masculino (sete pacientes). Na sequência, com dois pacientes com cada combinação no seu perfil: lógico-matemática e espacial, espacial e musical, cinestésico-corporal e intrapessoal e cinestésico-corporal, musical e naturalista. Já nos pacientes do sexo feminino, o perfil mais frequente é o das inteligências espacial e intrapessoal, com dois pacientes, as demais combinações foram representadas por apenas um paciente em cada uma.

Discussão

Pesquisar as variáveis, idade e sexo, de pacientes com aquisição ou desenvolvimento atípico de linguagem¹⁴, relacionada à Teoria das Inteligências Múltiplas é uma nova proposta para sistematizar a terapia fonoaudiológica voltada à população estudada. Muitos estudos mostram que, para além das características vinculadas ao diagnóstico, as características individuais interferem no desempenho e na evolução em terapia, dentre estas, a de linguagem, e/ou na prontidão para novas aprendizagens escolares^15-17. Logo, é importante valorizar as singularidades das crianças e dos adolescentes para obtenção de melhores resultados na terapia.

A idade foi investigada a partir da compreensão das fases do desenvolvimento, na qual os pacientes foram agrupados em crianças e adolescentes. A análise e a discussão dos dados foram pautadas no estudo das propostas de atividades elaboradas para a terapia e a contemplação dos oito tipos de inteligências por meio dos recursos e estratégias utilizados. Verificou-se nos resultados que as crianças e os adolescentes apresentam características desiguais, tanto em relação a quais níveis de complexidade linguística diferem, quanto às inteligências que, quando contempladas na terapia geram melhores resultados.

No grupo das crianças, foram observadas diferenças de desempenho com significância estatística nos níveis mais complexos da expressão verbal (frases e relatos) e, no grupo dos adolescentes, em fases menos complexas (palavras isoladas) e em outros meios de comunicação (vocalizações). Tais resultados podem ser entendidos em relação à influência do nível de desenvolvimento linguístico dos pacientes que compuseram a amostra desta pesquisa sobre os resultados, sendo que os dados com significância estatística das crianças possivelmente referem-se àquelas que já se expressam com maior complexidade e, dos adolescentes, referem-se àqueles que têm maior comprometimento de linguagem. Porém, acredita-se que a riqueza dos dados está na observação de qual (is) inteligência(s) pode(podem) ser contempladas na terapia, para obtenção de melhores resultados, em determinadas habilidades linguísticas com os adolescentes e, em outras, com as crianças. Esta identificação pode ser visualizada na Figura 2.

Ambos os grupos, de crianças e de adolescentes, apresentaram diferenças entre as inteligências contempladas nos itens relativos aos gestos não simbólicos e, aos de compreensão verbal, no nível menos complexo e no intermediário. As duas habilidades remetem à inteligência interpessoal, que está relacionada à competência para interagir e entender o outro, logo esta capacidade precisa ser trabalhada nos pacientes, porém observando e utilizando os recursos e estratégias relacionados à(s) outra(s) inteligência(s) identificada(s) como instigantes de melhores resultados em cada grupo.

No grupo das crianças, tanto na expressão verbal e não verbal, quanto na compreensão, representadas nos itens da Figura 2, as inteligências que quando contempladas em terapia geram melhores resultados foram: a cinestésico-corporal e a espacial, principalmente e, a interpessoal, as três isoladas ou combinadas com a linguística. Já para os adolescentes, a inteligência linguística, isolada e/ou combinada (principalmente com a inteligência espacial e/ou musical e/ou intrapessoal), quando contemplada por meio dos recursos e estratégias utilizados na terapia, é a que proporciona melhores resultados em relação às outras inteligências (vide Figura 3).

Cada inteligência compreende um conjunto de capacidades e saberes próprios, porém esses podem interagir com aqueles de outra inteligência, em virtude da complexidade dos processos cognitivos envolvidos no desempenho de diferentes atividades pelos seres humanos^2,3,9. Estes conjuntos podem ser visualizados como FRAMES cognitivos e semânticos, que são estruturas do conhecimento sistematizadas na cognição que, respectivamente, são ou não, constituídas e perpassadas pela inteligência linguística/linguagem verbal¹¹.

Com base nos resultados desta pesquisa, compreende-se que os recursos e estratégias terapêuticas da inteligência linguística que estão relacionados aos FRAMES semânticos, combinados aos das inteligências cinestésico-corporal e espacial, que estão relacionados a determinados FRAMES cognitivos, são os mais instigantes da aquisição e desenvolvimento da inteligência linguística pelas crianças. Por exemplo, uma atividade de oralidade (inteligência linguística) com ações de movimento fino ou amplo (inteligência cinestésico-corporal) e/ou com representações de espaços ou com a utilização de objetos ou figuras (inteligência espacial). Algumas pesquisas abordam este tipo de trabalho, como uma que traz a importância da cognição não verbal para o desenvolvimento das habilidades do brincar, das funções executivas e da linguagem verbal¹⁸. Outro trabalho evidencia que o enriquecimento sensório motor auxilia na promoção da compreensão verbal¹⁹, uma investigação mostra atividades com vídeos como qualificadoras da linguagem verbal²⁰ e, uma pesquisa que aponta o uso de figuras como favorecedor das habilidades pragmáticas e de atenção²¹.

A inteligência inteligência interpessoal revela-se importante na qualificação da linguagem verbal de crianças, tanto na compreensão, quanto expressão. Pela pouca idade, bem como pelas dificuldades de interação que advêm do déficit que apresentam²², os pacientes crianças precisam desenvolver as habilidades relacionadas a esta inteligência que diz respeito à capacidade de se comunicar e de relacionar-se socialmente, dentre outros.

Esta indicação está presente em muitos trabalhos, por exemplo, um no qual foi verificada a correlação positiva entre o desempenho das crianças em relação à inteligência emocional, por exemplo, no reconhecimento das emoções no outro e, o seu desempenho em atividades de linguagem verbal²³. Artigas-Pallarés e Paula-Pérez²⁴ e Greenslade e Coggins²⁵ asseveram que o interesse em entender os comportamentos de outras pessoas e interagir com elas são fatores primordiais para o desenvolvimento global e da inteligência linguística. Este conjunto de evidências científicas aponta a importância de se trabalhar com as habilidades da inteligência interpessoal para favorecer o desenvolvimento da linguagem verbal das crianças.

Já no grupo dos pacientes adolescentes destacam-se, principalmente, os FRAMES semânticos, pois em praticamente todas as combinações de inteligências que favorecem o desenvolvimento da linguagem verbal está presente a inteligência linguística. Logo, a abordagem de recursos e estratégias estritamente relacionados à contemplação desta inteligência é essencial ao trabalho com os pacientes adolescentes, por exemplo, livros, diálogos e jogos de perguntas e respostas.

Além disso, na proposta da Gramática das Construções²⁶, que tem como base o conhecimento a respeito dos FRAMES²⁷, é abordado como mais relevante o estudo e valorização do significado das construções linguísticas, do que das suas estruturas e possíveis combinações. Compreende-se esta assertiva como relacionada à inteligência linguística, em relação à seleção destas construções para serem trabalhadas na terapia, principalmente no que diz respeito ao resultado de compreensão verbal no grupo dos adolescentes.

Também, neste grupo, destaca-se a inteligência intrapessoal, sendo que tal inteligência está pautada tanto no autoconhecimento, como nos temas de interesse no momento em que o adolescente encontra-se em terapia. No grupo dos adolescentes foram encontrados mais dados com significância estatística nas inteligências linguística e intrapessoal. Este resultado evidencia que a estratégia ou recurso selecionado para a atividade terapêutica precisa ser extremamente significativo para estes pacientes, o que implica na escolha criteriosa das atividades. É válido ressaltar que a inteligência lógico-matemática aparece somente nos resultados do grupo dos adolescentes. Este achado pode estar associado ao fato de que esta inteligência começa a apresentar-se na sua forma mais desenvolvida nos primeiros anos da adolescência²⁸.

O estudo dos FRAMES relacionados ao desenvolvimento da linguagem verbal é importante ao se reconhecer que grande parte da aquisição desta, tem base nas experiências significativas relacionadas às construções linguísticas²⁹. Logo, faz-se importante conhecer e reconhecer o conhecimento prévio dos pacientes da terapia de linguagem para a sistematização do atendimento³⁰. Neste sentido, na medida em que se verifica no trabalho com as habilidades linguísticas, independente do seu nível de complexidade, que as mesmas inteligências geram melhores resultados, em cada um dos grupos, entende-se a relevância de se utilizar recursos e estratégias que as contemplem e que sejam significativas para os pacientes.

Uma das temáticas mais recorrentes nas pesquisas voltadas à Teoria das Inteligências Múltiplas refere-se à abordagem da percepção de pessoas leigas sobre sexo, gênero e papeis sociais^31-37. Dentre estas, não se encontrou investigações que contemplassem as diferenças entre os sexos de pacientes com alteração de linguagem.

Em ambos os sexos, nos níveis mais complexos da expressão oral (frases e relatos), linguística e interpessoal, principalmente, e espacial, são as inteligências que, quando contempladas em terapia, geram melhores resultados, em detrimento da cinestésico-corporal combinada ou não com outras. No item “O paciente utilizou gestos não simbólicos”, que corresponde a uma manifestação não verbal, as quatro primeiras inteligências que conferem melhores resultados, em ambos os sexos, também são não verbais: espacial, musical, cinestésico-corporal e interpessoal.

A inteligência espacial contemplada na terapia de forma isolada ou combinada corresponde à situação mais recorrente, em que não é apreciada a linguística, diretamente nos recursos e estratégias utilizados na terapia e, são gerados melhores resultados na terapia do que outra(s) inteligência(s). Esta inteligência coincide com a combinação, com o número mais elevado de pacientes, de ambos os sexos, que apresentam esta como uma das suas inteligências preferenciais. Neste sentido, independente do sexo, abordar recursos e estratégias relacionadas à inteligência espacial tende a favorecer a ocorrência de bons resultados na terapia de linguagem.

Observou-se que, nos pacientes do sexo masculino, um número maior de inteligências e combinações delas diferiram significativamente nos resultados, do que nos pacientes do sexo feminino. Nestas, destacam-se as inteligências cinestésico-corporal, espacial, lógico-matemática, intrapessoal, musical, aparecendo combinadas ou não com a inteligência linguística. A inteligência cinestésico-corporal, quando contemplada em terapia, instiga melhores resultados em várias habilidades e, aparece como significantemente mais frequente como inteligência preferencial nos pacientes do sexo masculino. Logo, é profícuo ao trabalho terapêutico com meninos atividades que envolvam movimento.

É interessante pontuar que, em ambos os sexos, a combinação mais frequente de inteligências preferenciais é a mesma: espacial e cinestésico-corporal. Nas combinações que apareceram exclusivamente em cada sexo, pacientes do sexo masculino e do feminino, diferem nas inteligências que compõem o perfil de inteligência(s) preferencial(is), sendo mais frequentes a cinestésico-corporal, lógico-matemática e espacial nos primeiros; a espacial e a intrapessoal, nos segundos. Muitos estudos apresentaram as diferentes percepções de homens e mulheres, acerca das suas inteligências e/ou de seus parceiros e/ou de seus pais e/ou de seus filhos. Na maioria desses encontrou-se que há uma compreensão diferente sobre os sexos, em relação ao maior desenvolvimento das inteligências e melhor desempenho nas atividades relacionadas a essas: masculino, principalmente, nas inteligências espacial e lógico-matemática e, feminino, principalmente, na interpessoal^31-37.

Neste sentido, ao se comparar os resultados desta investigação com estes estudos, verifica-se que eles são parcialmente semelhantes. Os pacientes de ambos os sexos apresentam melhores resultados na terapia a partir do trabalho com as mesmas inteligências, principalmente a linguística combinada com a inteligência espacial ou com a interpessoal. Também, pacientes de ambos os sexos têm a inteligência espacial como uma das suas inteligências preferenciais mais frequentes. Em contrapartida, encontrou-se a inteligência lógico-matemática, somente entre as preferenciais dos pacientes do sexo masculino, estando de acordo com os estudos que mostraram que, a percepção geral das pessoas é a de que os sujeitos deste sexo apresentam esta inteligência mais desenvolvida, do que os sujeitos do sexo feminino.

Conclusão

Crianças e adolescentes diferem nos resultados obtidos, em relação à(s) inteligência(s) contemplada(s) em terapia, por meio dos recursos e estratégias selecionados pelos terapeutas. Este dado é muito importante para o planejamento dos atendimentos, uma vez que, por exemplo, uma atividade ou jogo que é instigante para o desenvolvimento da linguagem da criança, pode não ser para o adolescente e vice-versa. Logo, é necessário selecionar estes elementos considerando tal especificidade.

Os pacientes do sexo masculino e feminino diferem menos entre si, em relação à diversificação das inteligências, que, quando contempladas na terapia, geram melhores resultados, quanto ao desenvolvimento da compreensão e expressão verbal e expressão não verbal. Porém, diferem na(s) inteligência(s) que é (são) a(s) sua(s) preferencial (is).

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• 3
  Artigo desenvolvido na Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.

Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  Set 2017

Histórico

• Recebido
  20 Fev 2017
• Aceito
  05 Set 2017