Trascendiendo la periferia: La política de educación intercultural multilingüe en Colombia

Transcendendo a periferia: A política de educação intercultural multilingue na Colômbia

Transcending the periphery: Multilingual intercultural policy in Colombia

RESUMEN:

Uno de los actores principales en la conceptualización e implementación de las políticas públicas de Educación Intercultural (EI) es el docente. La EI, que incluye la etnoeducación, se refiere a la formación en contextos de diversidad cultural e interculturalidad. Este artículo de reflexión resalta el rol de la formación docente y su impacto en la implementación de la política de EI multilingüe en Colombia, especialmente en las escuelas etnoeducativas afrocolombianas, mayormente en la periferia. Para ello, se analizarán los avances, estancamientos, retrocesos y desafíos de la EI, desde la Teoría de los Ecosistemas de Bronfenbrenner (1977) y la dimensión contextual planteada por Braun et al. (2011). Se concluye que maestras y maestros colombianos son agentes clave cuyas prácticas transperiféricas han propendido por el fortalecimiento de la identidad cultural, la autonomía, el proyecto global de vida y la diversidad lingüística de las poblaciones originarias.

PALABRAS CLAVE:
educación intercultural multilingüe; etnoeducación; interculturalidad; etnoeducadores; formación profesional docente; grupos étnicos en Colombia