INTEGRAÇÃO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO PRÉ-CLÍNICO DO APARELHO DIGESTIVO: DESCRIÇÃO E AVALIAÇÃO

Este trabalho apresenta um estudo avaliador acerca de um curso de Aparelho Digestivo em nível pré-clínico e de caráter interdisciplinar, cujas características são descritas. Utilizou-se um questionário, compreendendo múltiplos indicadores das percepções dos alunos, que foi aplicado a turmas sucessivas do curso, numa série temporal. Os propósitos da avaliação eram monitorar o funcionamento do curso e verificar os efeitos de mudanças seletivas no estilo de ensino. Os resultados obtidos sugerem maior impacto da integração interdisciplinar, melhor adaptação dos alunos ao processo de ensino-aprendizagem e aumento no valor e no significado pessoal do aprendizado adquirido. Os efeitos podem ser atribuídos, em boa parte, ao impacto da combinação de módulos de aprendizagem, estudo baseado em problemas clínicos e trabalho em grupo pequeno. Os dados apresentados contribuem para a apreciação da potencialidade dos métodos empregados e da possibilidade de inovação seletiva no ensino pré-clínico.

Autoria

Dejano T. Sobral

Professor Adjunto, Departamento de Medicina Especializada, Faculdade de Ciências da Saúde, Universidade de Brasília.Universidade de BrasíliaBrazilBrazil Professor Adjunto, Departamento de Medicina Especializada, Faculdade de Ciências da Saúde, Universidade de Brasília.

Endereço do autor:
Universidade de Brasília Depto. de Medicina Especializada, CP 15-3031 70910 - Brasília - DF.

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Figuras | Tabelas

Figuras (1)
Tabelas (5)

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GRÁFICO I
Tono afetivo*

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TABELA 1
Distribuição dos Alunos Segundo Tipos de Adaptação Efetiva em Três Fases do Ensino de Aparelho Digestivo

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TABELA 2
Fatores de Aprendizagem: Ordem de Expectativa e Grau de Discrepância Observados na Vivência de Aparelho Digestivo e de Cursos Congêneres

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TABELA 3
Métodos de Ensino: Diferenças de Utilidade Percebida na Aprendizagem em Duas Fases de Turmas Sucessivas de Aparelho Digestivo

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TABELA
4. Distribuição dos Alunos Conforme a Extensão do Valor Atribuído à Vivência de Aprendizagem em Duas Fases de Turmas Sucessivas de Aparelho Digestivo

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TABELA 5
Percepção de Desenvolvimento de Habilidades: Tendências Observadas em Três Fases de Turmas Sucessivas de Aparelho Digestivo

GRÁFICO I Tono afetivo*

TABELA 1 Distribuição dos Alunos Segundo Tipos de Adaptação Efetiva em Três Fases do Ensino de Aparelho Digestivo

Tipos de adaptação^* * Classificação pelo tono efetivo secundário: a) predomínio de satisfação e prazer; b) predomínio de satisfação e ansiedade; c) predomínio de mágoa e ansiedade; d) predomínio de mágoa e prazer.	Distribuição dos Alunos: Série Temporal^ Períodos letivos: fase 1 de 1/76 a 1/78; fase 2 de 2/78 a 2/80 e fase 3 de 1/81 a 1/83.
	Fase 1 n (%)	Fase 2 n (%)	Fase 3 n (%)
a) Adaptação plena	82(40,6)	141(54,0)	103(63,6)
b) Superacomodação	58(28,7)	69(26,45)	43(26,5)
c) Má-adaptação	42(20,8)	41(15,7)	14(8,6)
d) Sub-acomodação	10(4,95)	3(1,15)	1(1,2)

(Os percentuais não atingem 100% nas fases 1 e 2 por causa dos respondentes indeterminados: dez e sete, respectivamente).
^*
Classificação pelo tono efetivo secundário: a) predomínio de satisfação e prazer; b) predomínio de satisfação e ansiedade; c) predomínio de mágoa e ansiedade; d) predomínio de mágoa e prazer.
^**
Períodos letivos: fase 1 de 1/76 a 1/78; fase 2 de 2/78 a 2/80 e fase 3 de 1/81 a 1/83.

TABELA 2 Fatores de Aprendizagem: Ordem de Expectativa e Grau de Discrepância Observados na Vivência de Aparelho Digestivo e de Cursos Congêneres

Fatores do Processos de Ensino-Aprendizagem ^(a) (a) Na ordem decrescente dos índices médios de expectativa dos alunos (n=162; período de 1/81 a 1/83).	Grau de Discrepância^(b) (b) Diferença entre médias dos índices de expectativa e de realidade percebida, ambos em escalas crescentes de cinco pontos.
	Digestivo	Congêneres
1. Correlação disciplinar	0,43	1,08
2. Participação ativa do aluno	0,48	0,73
3. Conhecimento dos resultados do desempenho	0,50	0,77
4. Oportunidade de prática	0,68	1,33
5. Interação entre colegas na aprendizagem	0,44	0,95
6. Flexibilidade no ritmo de estudo	0,43	0,57
7. Influência do aluno na seleção do conteúdo	1,16	1,48

^(a)
Na ordem decrescente dos índices médios de expectativa dos alunos (n=162; período de 1/81 a 1/83).
^(b)
Diferença entre médias dos índices de expectativa e de realidade percebida, ambos em escalas crescentes de cinco pontos.

TABELA 3 Métodos de Ensino: Diferenças de Utilidade Percebida na Aprendizagem em Duas Fases de Turmas Sucessivas de Aparelho Digestivo

Método de Ensino ^(a) (a) Na ordem decrescente do porcentual alocado na distribuição do tempo didático (contato docente-aluno).	Médias de Utilidade ^(b) (b) Escala do índice: 0=inútil, 1=pouco útil, 2=útil, 3=muito útil, 4=essencial, 5=crítico.
	Fase 2 ^(c) (c) Ver Tabela 1.	Fase 3 ^(c) (c) Ver Tabela 1.
1. Preleção	2,6	2,9
2. Discussão em grupo pqueno	3,1	3,2
3. Demonstração	1,9	2,7
4. Módulo de aprendizagem	3,0	3,4
5. Seminário	2,1	2,4
6. Trabalho laboratorial	2,7	2,7
7. Projeto eletivo	2,0	2,0

^(a)
Na ordem decrescente do porcentual alocado na distribuição do tempo didático (contato docente-aluno).
^(b)
Escala do índice: 0=inútil, 1=pouco útil, 2=útil, 3=muito útil, 4=essencial, 5=crítico.
^(c)
Ver Tabela 1.

TABELA 4. Distribuição dos Alunos Conforme a Extensão do Valor Atribuído à Vivência de Aprendizagem em Duas Fases de Turmas Sucessivas de Aparelho Digestivo

Valorização do prendizado ^(a) (a) Faixas de valorização na escala de cinco pontos: 4 a 5 (ampla); 3 a 3,9 (parcial); menor que 3 (deficiente).	Fase 2 ^(b) (b) Ver Tabela 1.	Fase 3 ^(b) (b) Ver Tabela 1.
	n (%)	n (%)
Ampla	90(46,6)	133(82,1)
Parcial	87(45,1)	27(16,7)
Deficiente	16(8,3)	2(1,2)

^(a)
Faixas de valorização na escala de cinco pontos: 4 a 5 (ampla); 3 a 3,9 (parcial); menor que 3 (deficiente).
^(b)
Ver Tabela 1.

TABELA 5 Percepção de Desenvolvimento de Habilidades: Tendências Observadas em Três Fases de Turmas Sucessivas de Aparelho Digestivo

Habilidades Seletivas^* * Na ordem decrescente de preferência expressa pelos alunos no início do curso.	Médias de Desenvolvimento^ Média de turmas agregadas em cada fase; escala: 1=mínimo, 5=máximo.
	Fase 1^(b) (b) Ver Tabela 1.	Fase 2^(b) (b) Ver Tabela 1.	Fase 3^(b) (b) Ver Tabela 1.
Responsabilidade	-	3,83	4,10
Solucionador de problemas	2,84	3,41	3,61
Independência na aprendizagem	-	3,36	3,59
Cooperação em equipe	3,14	3,42	3,63
Ouvinte ativo	3,44	3,36	3,75
Expressão oral	2,73	2,93	3,23
Leitor	3,78	3,69	3,76

^*
Na ordem decrescente de preferência expressa pelos alunos no início do curso.
^**
Média de turmas agregadas em cada fase; escala: 1=mínimo, 5=máximo.
^(a)
Dados não apurados na primeira fase.
^(b)
Ver Tabela 1.

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