VALIDACIÓN DE INFORMACIÓN PARA ELABORAR UNA CARTILLA INTERACTIVA PARA FAMILIAS DE NIÑOS CON AUTISMO

Weissheimer-Kaufmann, Gisele; Mazza, Verônica de Azevedo; Ruthes, Victoria Beatriz Trevisan Nobrega Martins; Oliveira, Lucas Ferrari de

doi:10.5380/ce.v27i0.87459

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Sumário

ARTÍCULO ORIGINAL • Cogitare Enferm. 27 • 2022 • https://doi.org/10.5380/ce.v27i0.87459 copiar

VALIDACIÓN DE INFORMACIÓN PARA ELABORAR UNA CARTILLA INTERACTIVA PARA FAMILIAS DE NIÑOS CON AUTISMO

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMEN

Objetivo

validar el contenido y el aspecto de diversa información para preparar una cartilla interactiva para familias de niños con Trastorno del Espectro Autista.

Método

investigación metodológica realizada en Curitiba-PR, Brasil, con 86 especialistas entre junio y noviembre de 2020 empleando la técnica Delphi. Para recolectar los datos se utilizó un instrumento con variables sobre la relevancia del contenido, claridad y objetividad y actualización científica. En el análisis de los datos se determinó un Índice de Validez de Contenido ≥75%.

Resultados

los especialistas consideraron válido el contenido sobre las características de los niños con autismo, su diagnóstico comportamiento y derechos en la primera ronda. La diversa información sobre las señales presentes en niños con autismo y sobre su futuro se validó en la segunda ronda, luego de las reformulaciones sugeridas por los especialistas.

Conclusión

este recurso educativo tiene potencial para contribuir a la educación en salud para las familias de niños con autismo.

DESCRIPTORES:
Trastorno del Espectro Autista; Familia; Niño; Acceso a Información; Estudio de Validación.

Región de Brasil		n (86)	%
Sur		19	22
Sudeste		47	55
Norte		1	1
Centro-Oeste		6	7
Noreste		13	15
Capacitación Profesional		n (86)	%
Asistente social		4	5
Educador físico		6	7
Enfermero(a)		6	7
Fisioterapeuta		12	14
Psicólogo(a)		15	17
Médico(a)		2	2
Especialista en Musicoterapia		1	1
Fonoaudiólogo(a)		13	15
Nutricionista		3	3
Pedagogo(a)		9	10
Profesional del Derecho		1	1
Terapeuta ocupacional		14	16
Función/Cargo en su área de práctica profesional		n (86)	%
Enseñanza		45	52
Asistencia		24	28
Gestión	2	2
Investigación	15	17

			R				CO				AC
Contenido	C		NC	IVC (%)	C		NC		IVC (%)		C	NC		IVC (%)
Características de los niños con TEA (n=7)
1.0 ¿Qué es el TEA?	6	1		85		6	1	85		6			1		85
1.1 ¿Hay muchos casos de TEA?	7	0		100		7	0	100		7			0		100
1.2 ¿Cuál es la causa del TEA?	6	1		85		7	0	100		6			1		85
1.3 Riesgo de que otro hijo nazca con TEA	7	0		100		7	0	100		7			0		100
1.4 ¿Hay alguna cura para el TEA?	6	1		85		6	1	85		7			0		100
Diagnóstico de los niños con TEA (n=9)
2.0 ¿Cómo se realiza el diagnóstico del TEA?	7	2		77		8	1	88		8			1		88
2.1 Exámenes	8	1		88		7	2	77		7			2		77
2.2 Importancia del diagnóstico temprano	7	2		77		8	1	88		8			1		88
Comportamiento de los niños con TEA (n=8)
3.0 Comportamiento de los niños con TEA	7	1		87		8	0	100		7			1		87
3.1 ¿Por qué los niños con TEA no se comportan como es debido?	7	1		87		6	2	75		6			2		75
3.2 ¿Qué es una conducta?	7	1		87		7	1	87		7			1		87
3.3 ¿Cómo mitigar las conductas inapropiadas?	8	0		100		8	0	100		7			1		87
3.4 Elija una recompensa para la conducta de su hijo	7	1		87		6	2	75		6			2		75
3.5 Uso de refuerzos	7	1		87		7	1	87		6			2		75
3.6 Conductas cuando los niños quieren evitar algo que no desean	7	1		87		7	1	87		6			2		75
3.7 Cómo detener comportamientos	7	1		87		7	1	87		6			2		75
3.8 Identifique lo que sucedió antes de la conducta de su hijo	7	1		87		7	1	87		6			2		75
3.9 Utilice el antecedente, la conducta y la consecuencia para enseñar nuevas habilidades y conductas	6	2		75		7	1	87		7			1		87

		R			CO			AC
Contenido	C	NC	IVC (%)	C	NC	IVC (%)	C	NC	IVC (%)
	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1º/2 r	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar
4.0 ¿Cuáles son las señales del TEA?	6/8	1/0	85/100	4/6	3/2	57/75	7/8	0/0	100/100
4.1 ¿Qué significa Espectro en el contexto del TEA?	4/8	3/0	57/100	6/7	1/1	85/87	7/7	0/1	100/87
4.2 Nivel 1 de gravedad del TEA	7	1	87	6	2	75	7	1	87
4.3 Nivel 2 de gravedad del TEA	7	1	87	6	2	75	7	1	87
4.4 Nivel 3 de gravedad del TEA	7	1	87	6	2	75	7	1	87
4.5 ¿Qué alteraciones se manifiestan en la comunicación?	6/8	1/0	85/100	5/7	2/1	71/87	7/7	0/1	100/87
4.6 ¿Cuáles son las principales alteraciones en la relación/interacción?	6	1	85	6	1	85	6	1	85
4.7 ¿Cuáles son las alteraciones en términos de intereses, actividades y conductas?	6/8	1/0	85/100	4/7	3/1	57/87	7/8	0/0	100/100
4.8 ¿Cuáles son las principales alteraciones sensoriales?	6/8	1/0	85/100	4/7	3/1	57/87	5/8	2/0	71/100
4.9 ¿Cómo saber si su hijo se está desarrollando correctamente?	3/8	4/0	42/100	6/7	1/1	85/87	5/8	2/0	71/100
4.10 Señales de alerta del TEA entre 0 y 6 meses	6/8	1/0	85/100	5/7	2/1	71/87	6/8	1/0	85/100
4.11 Señales de alerta del TEA entre 6 y 12 meses	7/8	0/0	100/100	4/7	3/1	57/87	6/8	1/0	85/100
4.12 Señales de alerta del TEA entre 12 y 18 meses	7/8	0/0	100/100	5/7	2/1	71/87	6	1	85/87
4.13 Señales de alerta del TEA entre 18 y 24 meses	7/8	0/0	100/100	4/7	3/1	57/87	6/8	1/0	85/100
4.14 Señales de alerta del TEA entre 24 y 36 meses	8	0	100	7	1	87	7	1	87
4.15 Señales de alerta del TEA entre 3 y 5 años	6/8	1/0	85/100	4/7	3/1	57/87	6/8	1/0	85/100

Contenido		R			CO			AC
	C	NC	IVC	C	NC	IVC	C	NC	IVC
	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar	1^a/2^ar
Derecho a la salud (n=6)
5.0 ¿Cuáles son los derechos en materia de salud de las personas con TEA?	6	0	100	5	1	83	5	1	83
5.1 Atención del niño a través de un plan de salud	6	0	100	6	0	100	6	0	100
5.2 Prioridad de atención	5	1	83	5	1	83	6	0	100
5.3 Uso de medicamentos en la condición del TEA	6	0	100	5	1	83	6	0	100
Derecho a la educación y al trabajo, protección contra la discriminación (n=6)
6.0 ¿Qué personas se considera que padecen TEA?	5	1	83	6	0	100	6	0	100
6.1 Equiparación del TEA con discapacidad	5	1	83	5	1	83	6	0	100
6.2 Protección contra la discriminación	5	1	83	6	0	100	6	0	100
6.3 Derecho a la educación	5	1	83	5	1	83	5	1	83
6.4 Ley de Cuotas - Formación profesional	6	0	100	6	0	100	6	0	100
6.5 Mercado de trabajo y Seguridad Social	6	0	100	6	0	100	6	0	100
Derecho a la asistencia social (n=6)
7.0 Derecho a la asistencia social	6	0	100	6	0	100	6	0	100
7.1 Programas y beneficios sociales	6	0	100	5	1	83	6	0	100
7.2 Derecho a la vivienda y al transporte	6	0	100	5	1	83	6	0	100
7.3 Leyes sobre los derechos	6	0	100	6	0	100	6	0	100
Futuro de los niños con TEA (n=7)
8.0 Pronóstico	6	1	85	7	0	100	6	1	85
8.1 Indicadores del desarrollo	4/7	3/0	57/100	4/7	3/0	57/100	7/7	0/0	100/100
8.2 Perspectivas a futuro	6	1	85	6	1	85	7	0	100
8.3 ¿Qué puede hacer la familia en pos del futuro del niño?	6	1	85	7	0	100	7	0	100

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[1] Editor asociado: Luciana Kalinke