CRITICAL VISUAL LITERACY IN SFL FOR SPECIFIC PORPOSES: READING ADVERTISING AS A SOCIAL POLITICAL PRACTICE

Moreira, Hiran Nogueira; Moreira, Glauber Lima

doi:10.1590/010318137451911820200630

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Trabalhos em Linguística Aplicada

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Sumário

Artigos • Trab. linguist. apl. 59 (2) • May-Aug 2020 • https://doi.org/10.1590/010318137451911820200630 copy

CRITICAL VISUAL LITERACY IN SFL FOR SPECIFIC PORPOSES: READING ADVERTISING AS A SOCIAL POLITICAL PRACTICE

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

ABSTRACT

After the arisen and development of multiliteracies and critical literacy, it was overcome the concept of reading exclusively as decoding, transcription and search of the author´s intentions, that is, it is understood that reading is a critical, social and political practice. Based on this assumption, this study aims at proposing a reading activity of advertisements in Spanish as a foreign language based on the critical literacy perspective of Cervetti et al (2001)CERVETTI et al. (2001). A tale of differences: comparing the traditions, perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy. Reading Online, 4(9). Disponible en: <http://www.readingonline.org/articles/artindex.asp?HREF/articles/cervetti/index.html> Consultado el 13 may. 2011.
http://www.readingonline.org/articles/ar... and on the visual literacy of Muffoletto (2001)MUFFOLETTO, R. (2001). An Inquiry into the nature of Uncle Joe´s representation and meaning. Reading Online, 8(4). Disponible en: <http://www.readingonline.org/newliteracies/muffoletto/index.html> Consultado en: 12 oct. 2011.
http://www.readingonline.org/newliteraci... for undergraduates of Tourism, Journalism and Social Communication. Five beer and soda advertisements were analyzed, as well as a proposal activity for reading. The objective of the activity is to develop in the student the critical awareness and to invite him to transform the reality of oppression found in his lectures. This study shows that teaching a foreign language is to go beyond the decontextualized and purely normative grammar contents.

Keywords:
visual and critical literacy; advertisement; teaching of Spanish as a foreign language

Área	Lectura Crítica
1. Conocimiento (epistemología)	1. El conocimiento se adquiere a través de la experiencia sensorial del mundo y por medio del pensamiento racional (decodificación). 2. El significado se extrae del texto. 3. Existen tres distinciones importantes: a. Se distinguen hechos (objetivos) de inferencias y juicios (subjetivos) del lector. b. Se distingue ciencia (lenguaje objetivo) de retórica (fantasía, literatura). c. Se distingue la opinión de la verdad.
2. Realidad (ontología)	1. La realidad es directamente cognoscible y por eso es un referencial para la interpretación.
3. Autoría	1. La lectura crítica incluye reconocer el propósito del autor. 2. El estudiante debe detectar las intenciones del autor, pues es la base para los niveles más altos de interpretación textual. 3. Los textos están impregnados de la intención del autor.
4. Objetivo de las actividades	1. Desarrollar los niveles superiores de habilidad de comprensión e interpretación.

Área	Literacidad Crítica
1. Conocimiento (epistemología)	1. El conocimiento no es natural o neutro. 2. El conocimiento se basa siempre en las reglas discursivas de una determinada comunidad, por lo tanto, es ideológico.
2. Realidad (ontología)	1. No existe un conocimiento definitivo sobre la realidad. 2. La realidad no puede ser capturada por el lenguaje. 3. No se puede definir la verdad en una teoría de correspondencia con la realidad, ésta debe ser comprendida en un contexto situado.
3. Autoría	1. El significado textual es siempre múltiple y discutible. 2. El significado es cultural e históricamente situado. 3. Se consideran las relaciones de poder en la construcción del significado.
4. Objetivo de las actividades	1. Desarrollo de la conciencia crítica y transformación de la realidad de opresión.

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