ECOLOGICAL TRAILS FOR SCIENCE TEACHING IN BASIC EDUCATION: LOOK FROM THE TEACHER PERSPECTIVE

Pin, José Renato de Oliveira; Rocha, Marcelo Borges

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Revista Brasileira de Educação

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Sumário

Artigo • Rev. Bras. Educ. 25 • 2020 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782020250062 copy

ECOLOGICAL TRAILS FOR SCIENCE TEACHING IN BASIC EDUCATION: LOOK FROM THE TEACHER PERSPECTIVE

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

ABSTRACT

Ecological trails materialize potential educational spaces for the teaching-learning process. Thus, this study aims to investigate the didactic-pedagogical contributions of ecological trails based on the understanding of 22 teachers of Science, Biology, Physics, and Chemistry of the Basic Education of 16 municipalities from state of Espírito Santo. In light of the action-research methodology, it was evidenced that the trails constitute singular non-formal spaces, since they provide the mediation of knowledge in situ, outdoors (without walls, subject to weather and surprises), which impels educators to an accurate look at the planning of their practice and at the activities before and after the field (experience on the trail). The research concluded that the trails corroborate teaching autonomy, configure a motivating didactic-pedagogical possibility and contribute to the construction and/or consolidation of salutary social and environmental values.

KEYWORDS:
ecologic trail; teaching perception; didactic-pedagogical practice

Etapas orientadoras do desenvolvimento da pesquisa-ação
Montagem institucional e metodológica	O pesquisador discute o projeto de pesquisa com seus pares e com representantes do seu público-alvo, estabelece possíveis parcerias institucionais, prepara o quadro teórico e o cronograma metodológico (ambos passíveis de alterações e ajustes) e define a área de atuação, o público-alvo e as formas de fomento.
Fase exploratória	O pesquisador procura identificar as características dos sujeitos que constituem o grupo de estudo e conhecer suas percepções quanto ao objeto de pesquisa. Trata-se do momento em que o pesquisador tem contato com os sujeitos pesquisados e acesso ao seu universo sociocultural. Nesta fase se evidencia o universo dos pesquisados e se faz o levantamento de dados considerados relevantes à pesquisa.
Análise crítica dos problemas considerados prioritários	Os sujeitos envolvidos, distribuídos em grupos de estudo e discussão, devem analisar criticamente os problemas acerca do objeto de pesquisa, confrontar e convergir ideias, tendo em vista possíveis estratégias de superação.
Construção, aplicação e avaliação de um plano de ação	As ações que foram delineadas nas etapas anteriores são organizadas a fim de resultar na construção colaborativa (pesquisador e sujeitos pesquisados) de um plano de ação. Ao executar esse plano, busca-se a ação organizada, que requer autoinvestigação dos sujeitos, reflexão crítica sobre sua própria realidade e procura de ações que a transformem. Posteriormente à execução do plano de ação, ocorre a avaliação, quando então os resultados são elencados e discutidos por todos. Dessa forma, os conhecimentos produzidos pela pesquisa possibilitarão ao pesquisador e aos sujeitos pesquisados (re)elaborarem sua prática.

Encontro	Local	Horário	Data	Conteúdos e atividades
1	IFES Cachoeiro de Itapemirim	18h às 22h30	10/4	Apresentação do curso e acolhimento de considerações. Perfil do grupo participante. O ensino de ciências no contexto da educação científica. Questões sobre CTS no ensino de Ciências.
2	IFES Cachoeiro de Itapemirim	18h às 22h30	17/4	Implicações da alfabetização e divulgação científica. Espaços educativos formais e não formais: conceitos e potencialidades.
3	IFES Cachoeiro de Itapemirim	18h às 22h30	8/5	Aulas de campo como possibilidade para o ensino de ciências. Aula de campo e temas geradores. Elaboração de sequência de atividades com inserção de trilha ecológica em uma de suas etapas.
4	IFES Cachoeiro de Itapemirim	18h às 22h30	15/5	Uma trilha ecológica: espaço de condução e interpretação ambiental. Planejamento para aula de campo: aspectos disciplinares, afetivos e comportamentais. Elaboração e validação de planos de ação para aplicação em aula de campo na Trilha Ecológica Trilha do Santuário (Castelo/ES).
5	Parque Estadual Mata das Flores	8h às 12h30	27/5	Aula de campo na Trilha do Santuário (Parque Estadual Mata das Flores, Castelo/ES).
6	IFES Cachoeiro de Itapemirim	18h às 22h30	29/5	Avaliação pós-campo. Discussão da temática trilhas ecológicas como espaços educativos não formais.
7	IFES Cachoeiro de Itapemirim	18h às 22h30	5/6	Orientação à produção de relatório final.
8	IFES Cachoeiro de Itapemirim	18h às 22h30	19/6	Entrega do relatório final. Palestra de encerramento Espaços de educação não formal: potencializando a educação cidadã, com o palestrante Marcos Antonio Sattler, doutor em Produção Vegetal e coordenador do Polo de Educação Ambiental da Mata Atlântica, IFES Campus Alegre.

Dimensões analisadas		Quantidade de unidades de contexto identificadas
Dimensões analisadas		AA	RF	RDC
Planejamento escolar	Aspectos burocráticos	5	13	45
Planejamento escolar	Aspectos pedagógicos	22	16	40
Potencialidades didático-pedagógicas	O ensino	22	51	79
	A possibilidade de aprendizagem	14	32	77
	Questões interpessoais	5	7	18
Especificidades do ambiente	Preconceitos	02	5	15
Especificidades do ambiente	Características próprias das trilhas	13	13	21
Total		83	137	295

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[1] José Renato de Oliveira Pin é doutor em ensino de ciência, tecnologia e educação pelo Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ). Professor da Prefeitura de Castelo (PC/ES). E-mail: jrtpin@hotmail.com