Formação e trabalho de mestres e doutores em bioquímica titulados no brasil

Master and doctors of biochemistry from brazilian universities: training and jobs

biochemistry graduates; evaluation; training and jobs

Assuntos Gerais

FORMAÇÃO E TRABALHO DE MESTRES E DOUTORES EM BIOQUÍMICA TITULADOS NO BRASIL^#

Mauro Mendes Braga*

Departamento de Química, Instituto de Ciências Exatas, Universidade Federal de Minas Gerais, CP 702, 31270-901 Belo Horizonte - MG

*e-mail: [e-mail] Sérgio de Azevedo

Universidade Estadual do Norte Fluminense, Avenida Alberto Lamego, 2000, 28015-620 Campos - RJ

^# A CAPES e a UNESCO editaram recentemente o livro A pós-graduação no país: formação e trabalho de mestres e doutores no país, organizado por Jacques Velloso. Este artigo é a adaptação para a Química Nova do cap. 6 deste livro.

Recebido em 2/7/02

MASTER AND DOCTORS OF BIOCHEMISTRY FROM BRAZILIAN UNIVERSITIES: TRAINING AND JOBS. This article reports questions related to the training and jobs of biochemistry graduates from Brazilian universities. It is focussed on academic and career paths and on relations between knowledge and work. The main questions addressed in this study were: what have been the paths since undergraduate education? What were graduates doing before their enrolment in master and doctoral programs? Which were their motivations for this? Where do graduates work now? How do they appraise some aspects of their graduate education? Did the degree enlarge their job opportunities and improve work quality? How much do they earn?

Keywords: biochemistry graduates; evaluation; training and jobs.

INTRODUÇÃO

A literatura brasileira registra raros trabalhos abordando a evolução tanto da Biologia como da Bioquímica no país¹. Além de dois estudos elaborados por Prado^2,3 — que forneceram alguns elementos adicionais, para se acompanhar a evolução da Bioquímica no Brasil anteriormente a 1965 — os dados estatísticos divulgados pela CAPES⁴ foram as fontes de maior utilidade para se traçar uma panorâmica do desenvolvimento dos cursos de pós-graduação dessa área no país, a partir dos anos 60.

Martins⁵ afirma que, no Brasil, anteriormente ao século XX, os únicos trabalhos científicos em Biologia dignos de menção foram os desenvolvidos pelo naturalista Fritz Muller e pelo fisiologista João Batista de Lacerda.

Fritz Muller, que realizou o curso secundário na Universidade de Berlim e doutorou-se aos 22 anos na Universidade de Greifswal⁶, chegou ao Brasil em 1852, aos 30 anos, tendo se radicado em Santa Catarina, onde viveu mais 45 anos. Manteve, por diversos anos, correspondência regular com Charles Darwin. Ao falecer, no ano de 1897, deixou uma obra constituída por 248 memórias, monografias, artigos de periódicos e livros, nos mais diferentes campos da biologia: botânica, embriologia, evolucionismo, genética e zoologia, entre outros, embora jamais tenha se vinculado a qualquer instituição de ensino superior.

Lacerda, fluminense de Campos, graduou-se em Medicina, em 1870. Sete anos depois ingressou no Museu Nacional, onde desenvolveu atividades de pesquisa e de docência em diversos ramos das ciências: anatomia, antropologia, farmacologia, fisiologia, ofiologia e patologia. Foi Diretor do Museu por diversos anos. Faleceu em 1915, aos 69 anos, tendo deixado uma vasta obra científica.

Avaliação similar é feita por Prado³ em relação à área específica de Bioquímica. Segundo este autor, conquanto no período entre 1808 e 1928 tenham aparecido no Brasil " ...escolas ou organizações superiores onde a Bioquímica poderia ter sido cultivada ... somente em 1930 apareceram no país os precursores do desenvolvimento ininterrupto da Bioquímica.". Entre eles, Prado dá especial destaque para Gilberto Guimarães Villela, no Rio de Janeiro, José Baeta Vianna, em Belo Horizonte, Jayme Arcoverde de Albuquerque Cavalcanti e Paulo Enéas Galvão, em São Paulo, todos eles graduados em cursos médicos. Paulo Galvão teria sido o responsável pelo primeiro trabalho científico brasileiro na área que competiu internacionalmente, tendo sido publicado na Alemanha, em 1934, e despertado interesse generalizado.

A atividade de investigação científica em Bioquímica foi realizada inicialmente em algumas poucas instituições, geralmente localizadas no eixo Rio (Instituto Manguinhos, Instituto de Biofísica da Universidade do Brasil⁷) São Paulo (Instituto Butantan, Instituto Biológico, Departamento de Química da USP, Departamento de Química Fisiológica da Faculdade de Medicina da USP) e Belo Horizonte (Faculdade de Medicina da Universidade de Minas Gerais⁸). Há também registros de atividades importantes na Faculdade de Medicina da Universidade do Paraná⁹. Em algumas dessas instituições, a atividade de pós-graduação começou a florescer. Teses de Doutorado e de Livre Docência² foram defendidas na Faculdade de Medicina da Universidade de Minas Gerais (a partir dos anos 40, orientadas por Baeta Vianna), na Faculdade de Medicina da Universidade do Paraná (sete teses de Doutorado e duas de Livre Docência, nas décadas de 40 e 50) e no Instituto de Biofísica da Universidade do Brasil (um total de 13 teses, entre 1946 e 1959).

Mas, foi no Departamento de Química da USP que a pós-graduação em Bioquímica se instalou com maior vigor, a partir dos anos 40. A criação da Universidade de São Paulo, ocorrida em 1934, é um dos mais importantes marcos do ensino superior brasileiro. Pela primeira vez o país via nascer uma instituição de ensino superior que associava ensino e pesquisa e que se orientava para o progresso da ciência¹⁰ . Para chefiar o departamento de Química da USP, veio da Alemanha, nesse mesmo ano, Heinrich Rheinboldt, professor da Universidade de Bonn, então com 43 anos, experimentado pesquisador, que já havia orientado 35 teses de doutoramento em seu país¹¹. Um ano depois, ele traria da mesma Alemanha, para ser seu assistente, Heinrich Hauptmann, doutor pela Universidade de Breslau, que aqui chegou aos 30 anos, seis anos após concluir seu doutorado.

Esses dois professores trabalharam intensamente em atividades de pesquisa na área de Bioquímica, assim como na orientação de teses de Doutorado e de Livre Docência. Quando o Departamento de Química da USP completou 25 anos, Rheinboldt, que falecera em 1955, havia orientado 15 teses de doutorado e Hauptmann, que faleceria no ano seguinte, 14¹². Ainda que uma parte desses trabalhos não tenha sido especificamente na área de Bioquímica, certamente a maioria deles o foi, considerando o campo predominante da atuação desses cientistas. O número 24 da revista Selecta Chimica apresenta, em suas páginas finais¹³, uma relação nominal de ex-alunos do Departamento de Química da USP, até 1965. Desta relação constam 32 teses de doutorado¹⁴ e 4, de livre docência. Prado⁹ menciona que 19 delas foram apresentadas por profissionais que desenvolveram atividades regulares de pesquisa científica em Bioquímica.

No final da década de 60, quando a pós-graduação foi oficialmente instituída no país, existiam aqui cinco cursos de pós-graduação em Bioquímica, regularmente organizados, ministrados pelas seguintes universidades federais: de Minas Gerais (mestrado = M e doutorado = D), de Pernambuco (M), do Paraná (M e D), do Rio Grande do Sul (M) e do Rio de Janeiro (M e D). Nos dois primeiros anos da década seguinte, quatro novos cursos foram instituídos oficialmente, sendo por eles responsáveis as seguintes instituições: Escola Paulista de Medicina¹⁵ (M e D), Federal do Ceará (M), USP ¾ São Paulo (M e D) e USP ¾ Ribeirão Preto (M e D). Nos anos 80, foram criados mais três cursos na área: Fundação Oswaldo Cruz (M e D), UFRJ ¾ Química Biológica (M e D) e Universidade Estadual de Campinas (inicialmente apenas o mestrado, em 1985, ampliando-se para o doutorado, em 1990). Finalmente, em 1992, o curso da UFRGS instituiu também o doutorado e quatro anos depois foi criado curso de mestrado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, completando-se o panorama atual da pós-graduação em Bioquímica no país.

No ano de 2001, existiam, portanto, treze programas de pós-graduação em Bioquímica no Brasil, sendo que em apenas dois deles, os da UFPE e da UFRGN, não se ministra o doutorado. A maioria deles se concentra em dois estados da Federação ¾ Rio de Janeiro e São Paulo ¾ que juntos oferecem sete desses treze programas. Nos demais estados, existe quando muito um programa em cada um deles, não se registrando cursos nas regiões Norte e Centro-Oeste. Essa situação é diversa do que ocorre, por exemplo, nas áreas de Física e Química, nas quais o número de cursos é bem maior, cobrindo todas as regiões do país¹⁶.

Quando da primeira avaliação bienal da CAPES², referente aos anos 83/84, os cursos de pós-graduação em Bioquímica do país foram assim classificados: mestrado, quatro cursos A e cinco cursos B; doutorado, quatro cursos A e dois B. Dez anos depois, na avaliação referente ao biênio 94/95, o resultado foi o seguinte: mestrado ¾ oito cursos A, três cursos B e um curso C; doutorado ¾ seis cursos A, quatro cursos B e um curso não avaliado, por haver se instalado recentemente. Na última avaliação, realizada em 1998 e já sob nova sistemática, na qual os programas são avaliados em seu conjunto, em uma escala de 1 a 7, sendo o conceito 7 correspondente a nível internacional, verificou-se o seguinte quadro: três programas 7, três programas 6, três programas 5, dois programas 4 e um programa 3. Em todo o período de avaliação, portanto, observa-se um alto percentual de cursos com conceito elevado, fato que, associado ao número relativamente pequeno de programas e à sua também restrita disseminação pelo país, pode indicar que o padrão de exigência da área é bem superior à média nacional¹⁷. Ou seja, grupos que ainda não atingiram determinado estágio de desenvolvimento ou não tomam a iniciativa de criar novos programas ou, se o fazem, não obtém sucesso.

A Tabela 1 apresenta alguns indicadores da evolução dos cursos de pós-graduação em Bioquímica no país no período entre 1987 e 1997. Quando se comparam os extremos do período considerado ¾ o ano de 1997 com a média relativa aos anos de 1987 a 1990 ¾ se observa um notável crescimento da área nesse decênio. O número de matrículas aumentou cerca de 70% no mestrado e mais de 140% no doutorado, enquanto que o crescimento do número de dissertações e de teses foi, em ambos os casos, cerca de duas vezes maior do que o verificado para o número correspondente de matrículas. A publicação veiculada no exterior quase triplicou. Apenas a publicação no país declinou, mas ainda assim esse fato pode resultar de um comportamento atípico verificado nos anos de 1996 e 1997 ou então ser conseqüência da melhoria de seu nível, passando-se a direcionar para veículos do exterior trabalhos antes divulgados no país. Esse crescimento da área¹⁸ veio acompanhado de um aumento de eficiência, uma vez que o número de doutores do corpo docente permanente foi, em 1997, menor do que a média dos anos 1987 a 1990.

Em 1997, a CAPES organizou em Brasília uma reunião de consultores internacionais, com o propósito de avaliar o seu programa de avaliação da pós-graduação brasileira, prestes a completar 20 anos. Esse grupo de trabalho de alto nível, constituído por professores de seis diferentes países, apresentou um relatório de trabalho com recomendações relativas a esse programa. Entre essas, encontra-se uma que interessa aqui destacar: a importância de se implementar procedimentos para acompanhar as carreiras dos doutores formados em programas com financiamento da CAPES. De fato, a preocupação em acompanhar o processo de inserção profissional de graduados e pós-graduados, relacionando-o com sua formação, não é uma prática habitual em nosso país.

O propósito da presente pesquisa foi justamente o de começar a preencher essa lacuna, investigando questões relativas à formação e ao trabalho de mestres e doutores em Bioquímica titulados nos anos 90, em alguns dos mais antigos cursos de pós-graduação dessa área¹⁹. Desejava-se conhecer diversos aspectos relativos a esses profissionais, com a intenção de subsidiar a discussão sobre as políticas de pós-graduação para a área no país, além de fornecer elementos para que os programas possam eventualmente redirecionar sua atuação. Quem são os mestres e doutores em Bioquímica? Quais as motivações que os levaram a procurar a pós-graduação? Como a titulação alterou a sua trajetória profissional? Qual é hoje a sua inserção no mercado de trabalho, quanto ganham e quão satisfeitos estão? Qual a contribuição do curso para a sua atuação profissional? A resposta a essas questões é matizada por fatores regionais? Responder e refletir sobre essas indagações motivaram a elaboração do projeto de pesquisa que resultou no trabalho aqui apresentado.

METODOLOGIA

O projeto de pesquisa, realizado sob o patrocínio financeiro da CAPES e da UNESCO, incluiu diversas outras áreas do conhecimento, além da Bioquímica, resultando em livro recentemente editado²⁰. O texto aqui apresentado é uma adaptação do capítulo referente à área de Bioquímica deste livro, adequando-o às normas da revista e fazendo inclusões que permitam ao leitor a sua ampla compreensão, fora do contexto do livro.

A escolha dos programas a serem pesquisados decorreu de diversos fatores. O primeiro passo foi montar uma rede de pesquisadores convenientemente disseminada por todo o país. O apoio da CAPES permitiu que se realizassem reuniões de grupos interessados situados em Belo Horizonte, Brasília, Campos, Porto Alegre, Rio de Janeiro, São Paulo e Salvador. Posteriormente, na segunda etapa da pesquisa, quando se coletaram os dados referentes à área de Bioquímica, foram também agregados pesquisadores de Recife.

Um projeto com o escopo proposto envolve custos relativamente elevados, o que recomendava a construção de uma proposta em formato capaz de torná-la compatível com as possibilidades de financiamento. Mister se fez, portanto, eleger programas situados nas mesmas localidades dos grupos de pesquisadores, ou pelo menos próximos delas. Além disto, como a escolha do período a ser pesquisado recaiu sobre os anos de 1990 a 1998 — período mais recente, o que aumenta as chances de localizar o titulado, e que engloba profissionais atuando no mercado há alguns anos — era indispensável que os programas escolhidos tivessem formado estudantes desde 1990. Finalmente, quando em uma mesma região havia mais de um programa que atendia a ambas às características mencionadas, optou-se por aquele de maior tradição, tendo em vista a impossibilidade financeira de incorporar mais de um programa em uma mesma região do país.

Considerando o exposto, foram escolhidos, na área de Bioquímica, os programas de pós-graduação das seguintes universidades: UFPE, UFMG, UFRJ, USP e UFRGS. No caso do doutorado, foram excluídos da análise os dados referentes à UFPE, uma vez que, como visto, este programa atua apenas no mestrado.

O universo a ser pesquisado constituía-se de 302 doutores e 422 mestres. As informações iniciais necessárias ao projeto foram obtidas nas secretarias dos programas selecionados. As entrevistas foram realizadas por telefone, utilizando-se um questionário padrão, elaborado em conjunto pelo grupo de pesquisadores, com discussões habituais, pela internet, e eventuais, em reuniões. Foram entrevistados 61% do universo dos mestres e 70%, dos doutores. A sistematização e o processamento dos dados foram realizados pela coordenação do projeto em Brasília²¹, a qual remeteu os bancos de dados construídos²² para a análise dos diversos grupos. A análise dos dados foi discutida, também pela internet, e em um seminário, ocorrido em junho de 2001, no Rio de Janeiro, possível de ser realizado graças, mais uma vez, ao apoio da CAPES.

QUEM SÃO OS MESTRES E DOUTORES EM BIOQUÍMICA

Para melhor compreender as questões relativas à formação e ao trabalho de mestres e doutores em Bioquímica, convém considerar algumas características relevantes dos titulados, relativas à sua formação anterior, sexo, tempo até o ingresso na pós-graduação, duração do curso e idade de titulação, de forma a traçar um perfil dos entrevistados nessa pesquisa.

Origem acadêmica e sexo

Mestres e doutores em Bioquímica²³, como mostra a Tabela 2, graduaram-se predominantemente em cursos de Biologia, mas com significativa proporção de graduados em áreas conexas, sobretudo Farmácia, Química e Medicina. Esse mosaico apresenta nuanças diferentes de acordo com a instituição formadora, conforme visto nessa mesma tabela. Entre os mestres, na UFRGS e sobretudo na USP, é pouco significativo o número de titulados advindos de áreas conexas. Por outro lado, na UFRJ chama a atenção a pequena fração de mestres graduados em cursos de Biologia, cerca de 10%, enquanto que a soma de químicos e farmacêuticos supera 50%²⁴.

Situação similar é observada no caso dos doutores. Na USP e na UFRGS, é maior a proporção de graduados em cursos de Biologia, enquanto que aqueles formados nas áreas conexas são, na maioria dos casos, farmacêuticos. Na UFRJ, pouco mais de 1/3 dos doutores são oriundos de cursos de Biologia, observando-se uma grande diversidade de formação dos outros 2/3, de tal forma que na categoria "outra área" enquadram-se quase 1/4 dos entrevistados. Na UFMG, ao contrário do observado nas demais universidades pesquisadas, a maior parte dos doutores graduou-se em Farmácia, sendo que, surpreendentemente, a proporção dos biólogos é apenas um pouco maior do que a dos químicos. Verifica-se, portanto, nessa instituição, uma acentuada diferença de comportamento, entre mestres e doutores, no que se refere a esse aspecto: quase a metade dos mestres graduou-se em Biologia; apenas 1/4 dos doutores o fizeram.

Os mestres e os doutores em Bioquímica são predominantemente do sexo feminino (ver ainda a Tabela 2). Para os mestres, essa característica é bastante acentuada em todas as instituições estudadas, ainda que na UFRGS a fração de mulheres se aproxime de 4/5, enquanto que na USP e na UFMG seja pouco maior do que 3/5. Para os doutores, a proporção de mulheres, embora também maior do que a de homens, é menor do que entre os mestres. Esses números sugerem que a área estaria se tornando mais "feminina" nos últimos anos. De fato, entre 1990 e 1996, houve equilíbrio no número de mulheres e de homens titulados no doutorado, mas, para as coortes de 97 e 98, a população foi francamente feminina, chegando a 3/4 dos entrevistados²⁵. Já no caso dos mestres, a predominância feminina foi verificada desde os anos iniciais do período considerado.

Idade de conclusão da graduação, de ingresso na pós-graduação e tempo entre a conclusão da graduação e o ingresso na pós-graduação

As Figuras 1a e 1b apresentam as idades médias de conclusão da graduação, de início da pós-graduação e de titulação, dos mestres e doutores em Bioquímica, por ano de titulação, variáveis que serão consideradas nessa e na próxima subseções. A idade média de graduação dos doutores, pouco mais de 23 anos, é quase um ano inferior à dos mestres, que supera 24 anos. Ou seja, configura-se uma tendência de aumento da idade média de graduação, tendência essa que aparece de forma nítida no Figura 1a. Quando se agregam os dados referentes a mestres e doutores, o que se observa é que a tendência de aumento progressivo e pronunciado da idade média de graduação cristaliza-se para os graduados a partir de 1985²⁶, razão pela qual esta não é observada entre os doutores²⁷ (Figura 1b).

Não é surpresa o aumento da idade média de graduação. Em meados dos anos 80, os currículos de graduação, em diversas áreas, foram "engordados", como resultado de pelo menos três fatores. O primeiro deles foi a tendência de grupos procurarem ampliar seus espaços nas universidades via aumento de carga horária, o que implicava a necessidade de admissão de mais professores. Era um período em que os controles externos à expansão do corpo docente não eram muito rigorosos. O segundo, foi a ação do Conselho Federal de Educação, que aumentou substancialmente a carga horária mínima de diversos cursos. O terceiro, foi a ação, direta ou indireta, das corporações profissionais, que pressionaram para a inclusão de disciplinas e conteúdos nos projetos curriculares. Resultou daí um aumento médio na duração dos cursos de graduação²⁸.

O ingresso no mestrado ocorre em média 3 anos após o término da graduação, sendo que esse tempo registrou tendência de decréscimo ao longo do período estudado, conforme se verifica na Figura 2. Os valores referentes às coortes de 1990 e 1991 são atípicos, em decorrência de sua pequena população²⁹, enquanto que no período 1992-98 esse parâmetro passou de mais de 3 anos para menos de 2 anos e meio, ainda que em um ou outro ano tenha se observado uma reversão dessa tendência. A comparação do valor médio observado para coortes de 1990 a 1995 (3,3 anos) com aquele verificado para as coortes de 1996 a 1998 (2,9 anos) confirma essa tendência, ainda que essa comparação deva ser vista com certa cautela, em razão da diferença de população entre os dois conjuntos de coortes³⁰. A diminuição do interregno entre a conclusão da graduação e o início da pós tende a compensar o aumento da idade de graduação, de tal forma que a idade média de ingresso no mestrado não variou muito entre as coortes, sendo de 27 a 28 anos para a maioria delas, como pode ser verificado na Figura 1a.

A média de 3 anos para o interregno entre a graduação e o início do mestrado tem dispersão elevada (desvio padrão superior a 4), caracterizando trajetórias bem diferenciadas. Quase 60% dos mestres foram admitidos no curso até um ano após se graduarem. Considerando a forma como os intervalos de tempo foram calculados em nossa pesquisa³¹, pode-se dizer que boa parte destes o fizeram logo em seguida à conclusão da graduação. Outros 25% ingressaram no mestrado de dois a cinco anos após a graduação, enquanto que para os 15% restantes esse tempo é muito variado, chegando a atingir mais de 20 anos.

Os mestres cujos pais têm escolaridade de, no máximo, primeiro grau completo, que representam quase 1/3 do universo de mestres entrevistados, demoram mais para ingressar na pós-graduação, conforme ilustra a Figura 2a. Esse fato talvez possa ser explicado pela necessidade imediata de trabalhar, tão logo a graduação é concluída. Há, entretanto, que observar que mais de 50% desses mestres ingressaram na pós até um ano após se graduarem (percentual similar ao observado para os mestres filhos de pais com maior nível de instrução). Ou seja, a média de cerca de 4 anos para esse interregno tem dispersão elevada e existe uma alta percentagem destes mestres que procura a pós-graduação tão rapidamente quanto seus demais colegas. Essa mesma tendência — de procura mais tardia, em média, pela pós-graduação — não se observa quando se comparam os mestres filhos de pais com instrução de segundo grau completo com aqueles cujos pais têm diploma de curso superior. Nesse caso, a diferença no interregno entre a conclusão da graduação e o início da pós é bem menor e os filhos de pais com menor nível de instrução são os que se dirigem mais rapidamente para a pós-graduação.

Observa-se uma enorme diferença no tempo entre a conclusão da graduação e o início do mestrado, quando se comparam os mestres que tiveram bolsa de estudos com os que não tiveram: os primeiros ingressaram no curso antes que tenham transcorrido, em média, 3 anos da graduação, os últimos somente 10 anos após se graduarem. Uma diferença correspondente é obviamente verificada quando se comparam as idades médias de ingresso no mestrado desses dois grupos. O primeiro ingressa no curso, em média, antes de completar 27 anos e o segundo só o faz após os 32 anos. Convém mencionar, no entanto, que menos de 10% dos mestres entrevistados não tiveram acesso a bolsa de estudos durante o curso. Portanto, esta diferença muito provavelmente não decorre do fator bolsa, mas sim de uma opção profissional diferenciada, por parte daqueles que não tiveram bolsa de estudo.

O ingresso no doutorado ocorre em média 6 anos após o término da graduação e conquanto se observem grandes oscilações nessa variável, de coorte para coorte (ver Figura 2), configura-se uma tendência de diminuição desse interregno. Essa tendência torna-se nítida quando se comparam as coortes de 1990 a 1994 com as de 1995 a 1998³². No primeiro caso, o tempo médio observado foi de 6,4 anos e no segundo, de 5,8 anos, uma diferença de cerca de 10%. Essa tendência, no período entre 1990 e 1993, refletiu-se na diminuição da idade média de ingresso no doutorado ¾ cujo valor para o conjunto das coortes estudadas foi de 29,2 anos — conforme pode ser verificado na Figura 1b. A partir de 1993, no entanto, essa idade variou de forma irregular, refletindo diversos fatores: a idade de graduação, a duração do mestrado, o interregno entre o mestrado e o doutorado e a existência na área de Bioquímica de um contingente apreciável de doutores, cerca de 25% (mas este percentual varia conforme a coorte), que foram direto da graduação para o doutorado. Para a maioria das coortes, a idade média de ingresso no doutorado ficou entre 29 e 30 anos, bastante elevada para padrões internacionais, uma vez que a idade média de doutoramento em cursos da área biológica é da ordem de 28 anos, tanto na Europa ocidental, como nos Estados Unidos³³.

Com relação aos aspectos mencionados no parágrafo anterior, há que se diferenciar dois grupos distintos. Aqueles que concluíram o mestrado anteriormente ao doutorado e os que foram direto para o doutorado, queimando a etapa do mestrado. Os primeiros ingressaram no doutorado em média 7 anos após a graduação. No entanto, muitos deles o fizeram praticamente em seguida à conclusão do mestrado: quase 2/3 ingressaram no doutorado no máximo um ano após a conclusão do mestrado³⁴ e o tempo médio entre os dois eventos é de pouco mais de 2 anos. Já no segundo caso, o ingresso no doutorado ocorre cerca de 3 anos após a conclusão da graduação. Metade deles no período de até dois anos após se graduarem e apenas 15% com 5 ou mais anos de graduados. Ou seja, a admissão direta ao doutorado parece estar ocorrendo preferencialmente nos casos de estudantes que apresentam desempenho destacado na graduação e apenas secundariamente para atender ao interesse de profissionais cuja experiência profissional pudesse compensar a ausência da formação do mestrado. Em conseqüência dessas trajetórias diversas, o grupo que foi direto da graduação para o doutorado ingressou no curso, em média, antes de completar 27 anos, enquanto que os que passaram pela etapa do mestrado só o fizeram após os 30 anos, em média.

Quando o tempo decorrido entre a conclusão da graduação e o ingresso no doutorado é analisado considerando-se a escolaridade dos pais dos titulados (ver Figura 2a), não se observa correlação entre essas duas variáveis: o tempo médio observado foi de cerca de 6 anos, para todas as categorias de escolaridade consideradas. O mesmo vale para a idade média de ingresso no doutorado, que é cerca de 29 anos, para todas essas categorias de escolaridade. Tendo em vista o que foi discutido em relação a esses aspectos para os mestres e considerando também outros dados que serão apresentados na seqüência desse trabalho, parece configurar-se um quadro em que as influências do capital cultural no desempenho dos indivíduos tendem a diminuir consideravelmente, à medida que o nível de instrução aumenta. Sampaio e colaboradores apresentam dados referentes ao exame nacional de cursos (provão) que corroboram essa hipótese³⁵.

Convém ainda mencionar, em relação aos aspectos considerados nesta subseção, o elevado percentual de mestres e doutores cujos pais, no máximo, concluíram apenas o primeiro grau. Estes correspondem a quase 1/3 dos mestres e a 40% dos doutores. Vê-se portanto que, pelo menos entre aqueles que procuram a pós-graduação na área de Bioquímica, não se confirma a hipótese, freqüentemente veiculada, de que o ensino superior brasileiro, sobretudo no segmento público, estaria formando apenas os filhos das classes sociais mais favorecidas. Considerando-se que todos os cursos pesquisados são de universidades públicas, situados entre os melhores do país na área, é razoável supor que boa parte de seus titulados também graduaram-se em instituições estatais. Ademais, os entrevistados devem ter sido, em média, do grupo de estudantes de melhor desempenho na graduação, quando comparado a seus colegas que não se dirigiram para a pós-graduação³⁶. Sendo assim, é possível que, entre aqueles graduados que não se dirigiram para a pós-graduação, a proporção de indivíduos oriundos de estratos sociais menos favorecidos seja pelo menos igual à verificada entre os entrevistados. Essas observações sugerem que nas instituições públicas, em especial em seus cursos de Biologia e Farmácia (os que mais fornecem alunos para a pós-graduação em Bioquímica), gradua-se expressiva proporção de jovens pertencentes aos estratos inferiores da classe média.

Em relação à época de conclusão da graduação, os estudantes que não tiveram bolsa durante o curso demoraram 14 anos para chegar ao doutorado, enquanto os bolsistas o fizeram em 5 anos. Da mesma forma, os ex-bolsistas ingressam no doutorado bem mais jovens ¾ antes de completarem 29 anos ¾ do que os não bolsistas, que só o fazem após os 35 anos. Repete-se aqui a situação observada no caso dos mestres. Cerca de 90% dos entrevistados foram bolsistas. Portanto, o ingresso tardio no doutorado, certamente, não se deve à falta da bolsa, mas sim a uma opção profissional, quando do término da graduação ou do mestrado. Reforça essa hipótese o fato de que aqueles poucos que não tiveram bolsa encontravam-se, em sua grande maioria (cerca de 80%), em plena atividade quando se inscreveram no doutorado.

Duração do curso e idade de titulação

A duração média do mestrado em Bioquímica é de quase 3 anos. Esse prazo apresentou nítida e progressiva tendência de queda no período estudado, conforme podemos observar na Figura 3: no início da década, aproximava-se de cinco anos, enquanto que se reduziu, nos últimos anos estudados, para pouco mais de dois anos e meio³⁷. Provavelmente este fato é uma conseqüência direta de políticas que vêm sendo adotadas pelas agências de fomento, especialmente a CAPES, voltadas para a melhoria da produtividade dos cursos de pós-graduação stricto sensu, o que inclui a diminuição do prazo para titulação. Na área de Bioquímica os resultados dessas políticas parecem muito expressivos.

A duração do mestrado é marcadamente influenciada pela instituição formadora. Na UFMG e na UFRJ, o tempo médio é menor, cerca de 2,5 anos, crescendo na USP e na UFRGS para valores próximos à média global, e alcançando quase 4 anos na UFPE. Por outro lado, essa média é praticamente independente do sexo dos entrevistados.

Observa-se uma diferença de cerca de 0,7 anos, quando se compara a duração média do mestrado de bolsistas e não bolsistas. Os primeiros concluem o mestrado em menos tempo. Esse resultado corresponde a cerca de 1/4 do tempo médio de duração do mestrado. Entretanto, parece prematuro creditar essa diferença ao fator bolsa, sem resultados adicionais que confirmem essa hipótese. Há que se considerar que a coorte dos não bolsistas é muito pequena, correspondendo a menos de 10% dos mestres entrevistados. Além disso, os não bolsistas se dirigiram para o mestrado em média dez anos após se graduarem, enquanto que os bolsistas o fizeram bem mais precocemente, como já visto. Esse fato, à primeira vista, sugeriria, até mesmo, uma dificuldade bem maior, para acompanhar o curso, dos que não tiveram bolsas, quando comparados aos bolsistas. Possivelmente essa dificuldade estaria sendo compensada, ao menos parcialmente, pelo fato de quase todos os mestres não bolsistas estarem empregados quando ingressaram no curso, sendo que 2/3 deles eram vinculados profissionalmente ou a instituições de ensino superior ou a institutos de pesquisa, todos eles com razoável experiência profissional, o que lhes permitia desfrutar de condições propícias para se adaptarem ao mestrado.

A duração do mestrado não sofre interferência do grau de instrução do pai do entrevistado, conforme se observa na Figura 3a. É razoável supor, como já mencionado, que a trajetória da graduação para o doutorado tenha eliminado qualquer significado prático que a origem social poderia ter em relação ao desempenho acadêmico dos titulados. No entanto, deve-se reconhecer que são possíveis outras interpretações para explicar a não-interferência do nível de instrução do pai na duração do mestrado³⁸.

A duração média do doutorado em Bioquímica foi de quatro anos e meio, valor este que variou de forma irregular e com pequena amplitude ao longo da década, como se observa na Figura 3. Excetuada a coorte de 1994, para a qual a duração do curso foi menor do que quatro anos, para as demais coortes esse valor médio oscilou entre quatro e cinco anos. O desvio padrão associado a essa variável é relativamente pequeno, o que reflete o fato de que mais da metade dos entrevistados concluíram o curso em 4 anos, enquanto outros 40% o fizeram em 5 ou 6 anos. A duração do doutorado, a exemplo do que já foi observado no mestrado, não é influenciada pelo nível de instrução dos pais dos entrevistados, conforme se pode verificar na Figura 3a.

Da mesma forma do que o observado para os mestres, os não-bolsistas levam mais tempo para concluir o curso do que os bolsistas. A diferença, de cerca de 0,6 anos, que corresponde a cerca de 15% da duração média do curso, é proporcionalmente menos significativa do que no mestrado. Cabem aqui comentários similares aos feitos no caso dos mestres. O universo dos não-bolsistas corresponde a menos de 10% do total de entrevistados e os não bolsistas dirigiram-se para o doutorado quase 15 anos após se graduarem, enquanto os bolsistas o fizeram, em média, 5 anos depois deste evento. Portanto, é prematuro atribuir-se essa diferença à bolsa, sem outras observações que também apontassem nessa direção. O mais plausível, talvez, seja supor que a diferença de tempo entre a graduação e o ingresso no doutorado tenderia a provocar um desempenho bem pior dos não-bolsistas vis-a-vis os bolsistas. Entretanto, os fatores experiência profissional e maturidade compensariam esse maior tempo afastado dos bancos escolares, levando bolsistas e não-bolsistas a mostrarem um desempenho acadêmico, mensurado pela duração do doutorado, se não igual, pelo menos similar.

Ao contrário do observado no caso do mestrado, a duração do curso é praticamente a mesma em todas as universidades pesquisadas³⁹. Cabe ainda mencionar que aqueles que foram direto para o doutorado concluem o curso cerca de seis meses, em média, antes do que seus colegas que são mestres⁴⁰, o que confirma a hipótese feita anteriormente de que esses estudantes teriam desempenho acadêmico diferenciado, em relação aos demais colegas. Tendo em vista os dados apresentados e a ação da CAPES, ao longo desse período, no sentido de otimizar essa variável, é possível imaginar que, na área de Bioquímica, a duração média do doutorado, se ainda não alcançou um valor ideal, está próxima de alcançá-lo.

A idade média de titulação no mestrado é de 30 anos. Quando se comparam as coortes de 1990 a 1994, tomadas no seu conjunto, com as coortes de 1995 a 1998, também no seu todo, verifica-se um significativo decréscimo nessa média: 31,3 anos no primeiro caso e 29,6, no segundo. No entanto, excetuadas as coortes de 1990 e 1991, cujas populações são pequenas quando comparadas às demais⁴¹, essa média, em geral, sofreu variações pouco expressivas com o ano de conclusão, conforme ilustrado pela Figura 1a. Ou seja, no período posterior a 1991, a tendência de diminuição do interregno entre a graduação e o início do mestrado e a maior eficiência no prazo de conclusão do mestrado foram compensadas, quase que completamente, pelo aumento da idade média de graduação.

Há diferenças expressivas na idade média de conclusão do mestrado, conforme a instituição formadora, variando de 28 anos, na USP, até 32 anos, na UFPE⁴². Essas diferenças podem ser percebidas na Tabela 3, que apresenta faixas etárias referentes à idade de titulação. Por exemplo, enquanto na USP 4/5 dos mestres titularam-se até 30 anos, na UFPE menos da metade dos mestres pertenciam, ao titular-se, a esse grupo etário. Para o conjunto das instituições pesquisadas, verificou-se que 2/3 dos mestres concluem o curso até 30 anos e outros 20% o fazem na faixa de 31 a 35 anos.

Os doutores titularam-se em média aos 34 anos de idade, bem mais velhos do que seus colegas dos EUA e da Itália⁴³ que se doutoram com cerca de 28 anos³³. Essa média, que se aproximava dos 35 anos em 1990, decresceu para menos de 33 anos em 1993, voltando a mostrar tendência de crescimento a partir desse ano, de tal forma que o valor registrado em 1998 foi exatamente o mesmo do início da década, conforme pode ser verificado na Figura 1b. Quando se considera cada uma das instituições formadoras em separado, verifica-se que na USP a média é de 32,5 anos, enquanto que na UFMG, na UFRGS e na UFRJ se aproxima de 35 anos, com pequenas variações entre elas. Essas características se refletem na Tabela 3, que apresenta a idade de titulação discriminada por faixa etária: na USP a fração dos doutores que se titulam antes dos 30 anos é quase que o dobro da verificada nas demais universidades.

Conquanto a idade média de titulação seja muito elevada, quando comparada aos padrões internacionais, deve-se observar que mais de 1/4 dos doutores titulam-se até 30 anos (ver Tabela 3). Estes, integrados por 60% dos que foram direto da graduação para o doutorado e 14% dos demais, titularam-se, em média, aos 28,7 anos, resultado similar aos observados nos EUA e na Itália.

As mulheres titulam-se um pouco mais velhas do que os homens, tanto no mestrado como no doutorado. As diferenças observadas foram de 0,4 anos no mestrado e de 0,6 anos no doutorado. Considerando a faixa etária de titulação, essa diferença pode ser atribuída aos diversos casos de gestação que certamente ocorreram durante o percurso acadêmico das doutorandas.

Quando se agregam as coortes de 1990 a 1994, de um lado, e as de 1995 a 1998, de outro, verifica-se que a idade média de doutoramento é praticamente a mesma, para ambos os grupos. Ou seja, não se identifica, no caso dos doutores, qualquer tendência de variação nessa média. Além disso, ao consultar o banco de dados dos mestres, observam-se fortes indícios de que ela, na melhor das hipóteses, permanecerá nesse patamar nos próximos anos, pelos motivos que se seguem. Como já mencionado, cerca de 3/4 dos doutores cursaram anteriormente o mestrado e doutoram-se em média aos 35 anos. A fração restante, que vai direto da graduação para o doutorado, titula-se com idade média inferior a 31 anos, ou seja mais de 4 anos mais jovens do que os colegas vindos do mestrado. Como a idade média de conclusão do mestrado é de 30 anos, o interregno entre o mestrado e doutorado é de 2,2 anos e a duração do doutorado, para aqueles que cursaram o mestrado, é de 4,7 anos, conclui-se que esse grupo terá, ao se doutorar, 36,9 anos. Supondo-se que a idade média de titulação dos doutores que vão direto da graduação para o doutorado permaneça inalterada, bem como a proporção destes no total dos doutores, pode-se estimar que a idade média de doutoramento em Bioquímica, para as turmas que concluirão o curso nos próximos anos, será de aproximadamente 35,5 anos. Se nesse cálculo considerarmos apenas os mestres que já se encontram vinculados a programa de doutoramento, cuja idade média de titulação no mestrado foi de 28,5 anos, essa projeção cai para 34,4 anos⁴⁴.

Quais são os fatores que justificariam essa previsão de manutenção ou de crescimento da idade média de doutoramento? Para responder a essa questão, devemos considerar separadamente os doutores que fizeram anteriormente o mestrado e compará-los com os mestres. Quando essa confrontação é feita, observa-se que esses doutores graduaram-se cerca de um ano mais jovens do que os mestres, mesmo quando são considerados apenas os mestres que já estão vinculados a programa de doutoramento. Além disso, é possível, com os dados colhidos, projetar que os atuais mestres gastarão cerca de 8 anos, para cumprir a trajetória da graduação até o ingresso no doutorado, trajetória essa que foi cumprida pelos doutores em um tempo médio da ordem de 7 anos. Essa diferença de um ano será, praticamente toda ela, devida à diferença de tempo observada no percurso entre a graduação e o início do mestrado. Ou seja, mesmo que os mestres estejam procurando o mestrado cada vez mais próximo do momento em que concluíram a graduação, eles o estão fazendo em um tempo médio que ainda é superior ao que foi registrado pelos doutores.

Considerando que os doutores em Bioquímica, em sua quase totalidade, irão atuar na área acadêmica e que nessa área cada vez mais o doutorado é condição de ingresso, o início tão tardio da atividade profissional, ocasionado pela elevada idade de titulação, talvez possa ser um fato a merecer a atenção das autoridades da área. É possível que seja conveniente a adoção de mecanismos indutores específicos, para evitar que a idade média de conclusão do doutorado exceda limites razoáveis. Um desses mecanismos, como demonstrado nos parágrafos anteriores, seria o de incentivar a alternativa do doutorado direto, prescindindo da etapa prévia do mestrado. Essa via parece ter sido usada até aqui apenas por estudantes de desempenho acadêmico diferenciado. No entanto, é possível que essa trajetória possa ser percorrida também com sucesso por todos aqueles que, ao concluírem a graduação, já demonstrarem uma nítida inclinação para seguir carreira acadêmica.

ESTUDO E TRABALHO DE MESTRES E DOUTORES QUANDO SE INSCREVERAM NA PÓS-GRADUAÇÃO

As Tabelas 4a e 4b apresentam a situação de estudo e trabalho de mestres e doutores em Bioquímica, à época em que se inscreveram na pós-graduação. Cerca de 30% dos mestres declararam que, quando da inscrição para o mestrado, cursavam a graduação. Do ponto de vista prático, este percentual é ainda maior, uma vez que mais da metade dos mestres começou o curso até um ano após a conclusão da graduação. Ou seja, tratam-se de graduados cuja primeira opção profissional foi a de prosseguir seus estudos no mestrado, o que fizeram na primeira oportunidade. A proporção dos que ainda eram estudantes de graduação quando foram admitidos no curso é mais expressiva na UFMG e na UFRJ e menor na UFPE e na UFRGS.

Entre os doutores, mais da metade dos consultados declararam que, quando se inscreveram para o doutorado, eram estudantes. Quase todos eles, de mestrado. Mas observa-se também uma pequena parcela que declarou ter se inscrito para o doutorado ainda quando alunos de graduação. É provável que esses doutores tenham se equivocado, uma vez que dificilmente se selecionam alunos recém graduados diretamente para o doutorado. O mais comum é observar-se alunos que, selecionados para o mestrado, apresentam desempenho acadêmico tão destacado que os possibilita, posteriormente, passar diretamente para o doutorado, sem a conclusão do mestrado. Na UFRGS, que em relação a este aspecto apresenta situação muito diversa das demais instituições pesquisadas, concentram-se aqueles que não eram estudantes, quando foram admitidos ao doutorado.

A fração dos mestres que tinha vínculo profissional quando se inscreveu no curso é de pouco mais de 1/4 do universo considerado. Este indicador apresenta nuanças, quando se comparam as diversas instituições estudadas. Na USP, na UFMG e na UFRJ, corresponde a um percentual aproximado de 20%. Por outro lado, na UFPE e na UFRGS, é da ordem de 40%. Entre os que se encontravam empregados, predominavam os que atuavam no setor público em relação aos que o faziam no setor privado, característica comum a todas as instituições pesquisadas, excetuado o caso dos titulados pela USP, em sua maioria vinculados ao setor privado.

A grande maioria dos mestres, 2/3, declarou "outra situação", quando solicitada a dar informações sobre sua situação de trabalho no momento da inscrição no mestrado. Ou seja, nem estavam vinculados a atividade profissional, ainda que dela afastados, nem procuravam emprego. Aliás, a fração dos que informaram que estavam procurando emprego é muito pequena, não alcançando a 3%. Entre os que se declararam em "outra situação", quase 70% tinham completado no máximo um ano de sua graduação. Ou seja, são aqueles que concluíram a graduação já com a opção definida de prosseguir estudos na pós-graduação. Para os outros 30%, não deixa de ser curioso que não estivessem vinculados a uma relação profissional definida, nem estivessem procurando emprego. Como mais da metade destes últimos tinham entre 2,0 e 3,0 anos de graduado, é possível supor que parte deles, tendo já optado pelo mestrado, não obteve êxito na primeira seleção e preferiu se preparar melhor para este fim. Mas, é possível também que o percentual quase nulo relativo a opção "procurando emprego" decorra do caráter negativo a ela associado. Quem procura emprego é porque não o está encontrando com facilidade. E, para um profissional de nível superior, esta possibilidade poderia ser interpretada como resultante de um desempenho profissional insuficiente.

Menos de 20% dos mestres que se encontravam empregados eram docentes do ensino superior. Esta percentagem é um pouco maior entre os titulados pela UFRGS e pela UFMG, especialmente neste último caso, e um pouco menor para aqueles que se formaram pela UFRJ e pela USP. A percentagem dos que responderam que sua atividade profissional envolvia pesquisa é um pouco maior, cerca de 40%. Estes, como seria de esperar, se concentram entre os que trabalhavam em IES (70%) e em institutos de pesquisa (100%). Em contrapartida, apenas 30% dos que trabalhavam em empresas declararam que exerciam atividades de pesquisa.

A fração de doutores que tinha vínculo profissional quando se inscreveu para o doutorado é de quase 1/3 do universo entrevistado. Em relação a esse aspecto, UFMG, UFRJ e USP apresentam comportamento similar, mas na UFRGS a situação é bem diversa: a maioria de seus titulados estava em plena atividade profissional, quando se candidatou ao doutorado. A grande maioria que tinha vínculo profissional era ligada ao setor público, característica comum a todas as instituições, embora presente em menor intensidade na UFRGS.

Cerca de 70% dos doutores que tinham atividade profissional quando se inscreveram no curso atuavam em IES, quase todos eles como docentes. O segundo maior contigente é o daqueles que se encontravam trabalhando em institutos de pesquisa, cerca de 15% dos que tinham vínculo profissional. Muito poucos atuavam em empresas ou na administração pública. Mais de 3/4 dos empregados desenvolviam atividades de pesquisa.

Aproximadamente 2/3 dos doutores declararam "outra situação", quando solicitados a informar sobre sua situação de trabalho ao inscrever-se para o doutorado. Essa fração corresponde a quase 90% daqueles que declararam que ainda eram estudantes àquela época. É praticamente nula a percentagem daqueles que informaram estar procurando trabalho. Apenas na UFRGS essa resposta foi registrada, duas vezes.

Quando se compara a situação profissional dos mestres e doutores em Bioquímica, no momento em que se inscreveram à pós-graduação, verifica-se uma similaridade e uma diferença. Em ambos os casos, a proporção daqueles que tinham vínculo profissional era mais ou menos a mesma, cerca de 30% dos entrevistados. No entanto, o perfil da atuação profissional, em um e outro caso, é bem diverso. No caso dos mestres, a maior parcela atuava em empresas, vindo logo a seguir o vínculo profissional com atividades relacionadas ao ensino superior, quase sempre como docente. Há ainda uma significativa fração que trabalham em "outras instituições de ensino" e na administração pública. Entre os doutores, há uma preponderância absoluta dos que trabalhavam na área acadêmica⁴⁵, que representam mais de 80% dos que tinham vínculo profissional. Duas razões podem ser aventadas para este fato. A primeira delas seria a de que o doutorado é reconhecido como uma formação essencialmente direcionada para a área acadêmica, enquanto que o mestrado estaria sendo percebido como uma formação também destinada a preparar profissionais para outros ramos de atividades. Contudo, é possível uma outra interpretação. Ambos, mestrado e doutorado, estariam sendo enxergados como formações específicas para o mundo acadêmico. No entanto, o mercado de trabalho na área acadêmica só ofereceria oportunidades para aqueles que são pelo menos mestres. Sendo assim, o exercício de atividades profissionais fora desta área seria uma opção temporária, até se alcançar a qualificação necessária para a atuação no meio acadêmico. Essa segunda interpretação, como se verá um pouco mais adiante, parece a mais provável, tendo em vista as respostas obtidas quando se questionou sobre as motivações para a procura pelo mestrado.

MOTIVAÇÕES PARA A PÓS-GRADUAÇÃO SENSO ESTRITO

Uma das importantes questões da pesquisa dizia respeito às motivações para seguir a pós-graduação stricto sensu. Buscou-se identificar que aspectos mais pesaram na decisão de fazer o mestrado e o doutorado. Foram apresentados sete quesitos que poderiam ter incentivado a procura pela pós-graduação: corrigir deficiências da graduação, seguir/aprimorar carreira docente, seguir careira de pesquisador, ampliar oportunidades de trabalho, obter melhor trabalho em termos acadêmicos/profissionais, obter melhor nível de renda e aproveitar o incentivo das bolsas de estudo, solicitando-se aos entrevistados que os classificassem conforme o seu grau de importância. Os resultados obtidos encontram-se sumariados na Tabela 5. Considerar-se-ão, na análise que se segue, os principais tipos de atividade em que se concentravam os mestres e doutores em Bioquímica, quando se inscreveram na pós-graduação.

A busca do mestrado como forma de corrigir deficiências da graduação foi apontada por apenas por 1/4 dos egressos como tendo pesado muito em sua decisão de fazer o curso. Em relação a este aspecto, não se observam diferenças significativas entre os segmentos considerados.

A procura de carreira docente (ou seu aprimoramento), bem como a pretensão de seguir carreira de pesquisador (ambas, aliás, em geral associadas entre si) pesaram muito na decisão de procurar o mestrado, na opinião de pelo menos 70% dos entrevistados. Como esperado, o aperfeiçoamento da carreira docente foi motivação muito importante em especial para os que atuavam em IES. Para aqueles que trabalhavam em empresas, este fator, embora tenha sido citado como muito importante por quase 3/5 dos entrevistados, não apresentou a mesma relevância do que para os outros segmentos aqui considerados. Já o intuito de seguir carreira de pesquisador apresenta percentuais de resposta "muito importante", que praticamente não variaram conforme o tipo de atividade então exercida, sugerindo que aqueles que se inscrevem no mestrado na área de Bioquímica percebem esta formação como tipicamente direcionada a uma carreira de pesquisa.

A ampliação do leque de oportunidades de atuação profissional e a obtenção de um trabalho qualitativamente melhor depois do mestrado influíram muito na decisão dos entrevistados. Os que estavam vinculados a IES foram um pouco menos influenciados por estes fatores, talvez porque já tivessem encontrado uma relação profissional estável da qual não desejavam se afastar. Mas, é possível também supor que os docentes do ensino superior estavam menos otimistas quanto às possibilidades de, com o mestrado, ampliarem suas oportunidades profissionais, em comparação a aqueles que trabalhavam em empresas, na administração pública ou em outra instituição de ensino.

Surpreendentemente, considerando a elevada fração daqueles que esperavam uma situação profissional melhor após a conclusão do mestrado, apenas 40% dos titulados procuraram a pós-graduação fortemente motivados pela possibilidade de melhorar a sua remuneração. Aqui, há que se ponderar sobre aspectos culturais de nosso país. É habitual que a motivação financeira para os estudos seja vista como um aspecto pouco nobre, levando as pessoas a justificarem suas opções muitas vezes por questões um pouco vagas, como vocação ou inclinações. Não seria surpresa, se, neste quesito, o índice relativamente baixo de respostas "pesou muito" tiver sido provocado por constrangimentos em apontar uma motivação financeira para prosseguir estudos.

Coerentemente com a interpretação dada no parágrafo anterior, também se observa ser pequena a percentagem, menor que 25%, daqueles que foram fortemente motivados pelo incentivo da bolsa. Quase a metade dos mestres entrevistados indicou que esse incentivo não pesou nada para a sua opção. No entanto, apenas 7% dos mestres não tiveram bolsas. Ou seja, se o incentivo da bolsa é de fato tão pouco relevante, por que seria que tão poucos concluem o mestrado sem dele usufruírem? Não seria, culturalmente falando, difícil admitir que a procura pelo mestrado se deu também em decorrência de um incentivo financeiro?

Entre os doutores, a procura pelo curso foi fundamentalmente determinada pelo desejo de ser pesquisador: quase 90% dos entrevistados declararam que este motivo pesou muito em sua escolha. Igualmente importantes, ainda que em menor intensidade, foram o desejo de seguir ou aprimorar carreira docente e a procura de melhor trabalho em termos acadêmicos e profissionais. Essas três motivações se correlacionam, uma vez que a pesquisa acadêmica em nosso país é desenvolvida essencialmente nas universidades e que o doutorado é hoje condição de ingresso em praticamente todos os departamentos de Bioquímica das universidades mais conceituadas do país. No entanto, deve ser observado que o desejo de se tornar pesquisador é um fator que motiva mais a procura pelo doutorado do que a vontade de seguir ou aprimorar carreira docente. Talvez este fato possa ser um indício de que o doutorado está mais associado à atividade de pesquisa em si do que à docência no ensino superior, que envolve pesquisa, mas não se restringe a isso. A diferença na resposta a esses dois quesitos foi maior ainda no caso daqueles que não tinham vínculo profissional quando ingressaram no doutorado: cerca de 70% deles consideraram que o fator "seguir/aprimorar carreira docente" pesou muito em sua opção, enquanto que quase todos os entrevistados avaliaram da mesma forma o fator "seguir carreira de pesquisador". Foi também identificado como importante, embora em menor grau, o fator "ampliar oportunidades de trabalho".

A resposta a esses quesitos não difere muito, ao se cotejar aqueles que estavam vinculados a institutos de pesquisa com os que trabalhavam em instituições de ensino superior. Salvo no que se refere ao quesito "seguir ou aprimorar carreira docente", indicado como fator muito importante por mais de 90% dos docentes de ensino superior, mas que não foi escolhido por quaisquer dos doutores então vinculados a institutos de pesquisa. Curiosamente, 1/4 desses, após se titularem, tornaram-se docentes do ensino superior.

A busca do doutorado como forma de corrigir deficiências do mestrado foi apontada por pouco mais de 10% dos egressos como tendo pesado muito na sua decisão de fazer o curso. Entre aqueles que já tinham vínculo profissional com o meio acadêmico, observa-se uma relevância um pouco maior deste fator. Possivelmente, aqueles que estavam no meio acadêmico visualizavam a necessidade de ampliar seus conhecimentos, para uma atuação profissional de melhor qualidade, e identificaram esta necessidade como sendo uma deficiência de formação.

Similarmente ao observado para o caso dos mestres, foi surpreendentemente baixa, apenas 1/3, a fração dos entrevistados que avaliaram o fator "obter melhor nível de renda" como tendo pesado muito para a decisão de cursar o doutorado. Afinal, 3/4 dos doutores haviam declarado que procuraram o doutorado fortemente motivados pela perspectiva de conseguirem um melhor trabalho em termos acadêmicos profissionais. E a um melhor trabalho geralmente se associa uma melhor remuneração. Provavelmente a razão para este fato seja a mesma que foi aventada no caso dos mestres: constrangimentos em apontar uma motivação financeira para prosseguir estudos.

Também entre os doutores, são poucos os que consideraram o incentivo da bolsa como tendo pesado muito em sua escolha pelo doutorado. Apenas 1/5 dos entrevistados admitem isso. No entanto, ainda similarmente ao verificado no caso dos mestres, é muito pequena, apenas 10%, a proporção dos entrevistados que não foi beneficiada com bolsas de estudo. Ou seja, reforça-se a impressão de que, a despeito do que declararam mestres e doutores, o incentivo da bolsa pode sim estar sendo um fator importante para a procura pela pós-graduação estrito senso, na área de Bioquímica.

ESTUDO E TRABALHO DE MESTRES E DOUTORES APÓS A TITULAÇÃO

Entre os mestres em Bioquímica formados no país na década de 90, a continuidade da formação é uma característica dominante, conforme pode ser verificado na Tabela 6a. Atualmente, mais da metade deles está se doutorando, a grande maioria no Brasil. Ademais, uma parte dos mestres já concluiu o seu doutorado. A soma destes fatores ¾ mestres que já se doutoraram e os que estão se doutorando ¾ sugere que bem mais de 60% dos mestres em Bioquímica também irão concluir o doutorado⁴⁶. No entanto, a continuidade de estudos é observada em percentuais bem menores, para os titulados pela UFPE e pela UFRGS. No primeiro caso, a proporção dos que fizeram ou estão fazendo doutorado é inferior a 40% e no segundo, menor do que 20%. Na UFRGS, a proporção dos que estão fazendo doutorado é, inclusive, menor do que o percentual dos que estão fazendo outra pós-graduação.

Também no caso dos doutores, o prosseguimento dos estudos ocorre em proporção significativa, ainda que registrando, naturalmente, percentual bem menor do que o observado para os mestres. Conforme discriminado na Tabela 6b, quase 40% dos doutores entrevistados já realizaram, ou estão realizando, estágios de pós-doutorado. A freqüência observada para o pós-doutorado no exterior é 1,5 vezes maior do que a verificada no país. Este quadro apresenta grande diversidade, quando se comparam as instituições pesquisadas. Na USP, os pós-doutores chegam a representar mais de 60% dos entrevistados; na UFRGS e na UFRJ, não alcançam a 20%. Nessas três universidades, a maioria dos pós-doutores realizou seus estágios no exterior. Na UFMG, a fração dos que se pós-doutoraram é de 1/3, com pequena preponderância da formação no país.

A Tabela 6a indica também que cerca de 50% dos mestres em Bioquímica têm vínculo profissional atualmente, estejam eles em plena atividade ou afastados, total ou parcialmente. Ou seja, do ponto de vista numérico, 1/3 dos que não tinham vínculo profissional quando se inscreveram para o mestrado passaram a tê-lo, após a conclusão do curso⁴⁷. Observam-se diferenças expressivas de comportamento, em relação a esta variável, nas diversas instituições pesquisadas. Na UFMG e na UFRJ, a fração dos que se encontram empregados, pouco mais de 30%, é bem menor do que a média global, enquanto que na UFPE e na UFRGS, superior a 70%, é bem maior. Esse fato talvez explique o percentual bem menor de mestres formados por essas duas instituições que já se dirigiram para o doutorado, conforme já observado.

A outra metade dos mestres declarou encontrar-se em "outra situação", no que se refere a sua atividade profissional atual. Mais de 80% deles estão cursando o doutorado. Novamente, verificam-se diferenças consideráveis, quando se analisa cada instituição individualmente. Na UFMG e na UFRJ, concentram-se aqueles que se declaram em "outra situação". Isso se deve ao fato de cerca de 70% dos titulados por estas duas universidades se encontrarem vinculados a programas de doutorado. Por outro lado, a resposta "outra situação" é muito pouco freqüente na UFPE e na UFRGS, porque nestas instituições o percentual de titulados cursando o doutorado é relativamente pequeno. Ou seja, a menor fração de mestres titulados pela UFMG e pela UFRJ que se encontram empregados, comparados com os mesmos percentuais referentes à UFPE e UFRGS, pode decorrer do fato de que aqueles contam com melhores condições do que estes, para se vincularem a programas de doutorado. Na USP, o quadro observado, em relação a este aspecto, reproduz o padrão médio da área.

Entre os mestres que estão "em plena atividade", o setor público emprega a maior parte dos titulados, mais de 3/5 deles. Essa fração é mais expressiva na UFRJ e na UFPE, sendo que nesta última, mais de 4/5 dos titulados com vínculo profissional estão neste setor. A atividade profissional autônoma ou de proprietário de empresas ocorre em percentual muito baixo, cerca de 10% dos que estão "em plena atividade". Esse subconjunto é mais expressivo na UFMG, alcançando o percentual de 20%.

O tipo de instituição em que os egressos do mestrado desenvolvem suas atividades revela bastante do que fazem. Entre aqueles que se encontram "em atividade", plena ou parcial, cerca de 2/5 atuam em instituições de ensino superior e aproximadamente 1/5 trabalha em empresas. Há ainda um contigente superior a 10% trabalhando na "administração pública" e em "outra instituição de ensino", mas é surpreendentemente pequeno o percentual de mestres vinculados a "instituto de pesquisa". Quando esta variável é analisada considerando-se cada uma das instituições pesquisadas isoladamente, repete-se o quadro descrito no parágrafo anterior. Na UFRGS e, sobretudo na USP, o percentual de titulados trabalhando em empresas é relativamente elevado, enquanto que nas demais universidades predomina o vínculo com IES. Mesmo na UFRGS, onde o percentual de mestres trabalhando em empresas é maior do que 1/4, a maior parte dos titulados está vinculada a IES. A existência de uma fração significativa de mestres trabalhando em empresas, contrastando com o fato de poucos doutores trabalharem em empresas — como será visto mais adiante — reproduz uma realidade igualmente observada em relação a área de Química.

Mais da metade dos mestres desenvolve atividades que envolvem pesquisa. Os titulados pela USP e pela UFPE são os que menos declararam estar envolvidos com pesquisas. Em contrapartida, essa atividade é mais freqüente entre os titulados pela UFRJ e, sobretudo, pela UFMG. Os mestres vinculados às IES e aqueles poucos que trabalham em institutos de pesquisa são os que mais desenvolvem pesquisas: no primeiro caso, cerca de 3/4 deles o fazem e, no segundo, mais de 4/5. Aqueles vinculados a empresas e os que trabalham em outras instituições de ensino são os que menos pesquisam: apenas 1/4 dos que se encontram nestas situações. Talvez de forma surpreendente, quase 3/5 dos mestres trabalhando em administração pública declararam que realizam pesquisas. Cerca de 1/3 dos mestres entrevistados são docentes do ensino superior. Esta fração não difere expressivamente quando se comparam as diferentes instituições pesquisadas, ainda que seja um pouco maior para a UFPE e para a UFRGS e um pouco menor para a UFRJ e a USP.

A situação atual de trabalho dos doutores em Bioquímica está sumariada na Tabela 6b. Quase 90% dos entrevistados encontram-se em plena atividade, praticamente não existindo quem esteja procurando emprego. Este quadro não se altera significativamente de instituição para instituição. A diferença mais significativa é que a proporção daqueles que se declararam em "outra situação" supera 10% na USP e na UFRJ e é quase nula na UFMG e na UFRGS.

A grande maioria dos entrevistados — mais de 3/4 no total — residem, e portanto trabalham, no mesmo estado em que se doutoraram, característica presente em todas as universidades consideradas neste estudo. Esta situação não se altera, quando se consideram especificamente aqueles que tinham vínculo profissional à época em que se inscreveram para o doutorado. Ou seja, parece que, no que se refere à formação de pós-graduados na área de Bioquímica, as universidades, inclusive a USP, ou atraem estudantes essencialmente na região em que se localizam ou aqueles que mudaram de estado para estudar não regressaram para os seus estados de origem, após se titularem.

A atividade profissional atual dos doutores é essencialmente na área acadêmica e no setor público. Mais de 3/4 dos entrevistados são docentes de IES e mais de 90% deles estão desenvolvendo atividades de pesquisa. Não se observam diferenças expressivas entre as instituições pesquisadas com referência a essas questões.

A TRAJETÓRIA: DE ONDE VIERAM E ONDE ESTÃO OS MESTRES E DOUTORES EM BIOQUÍMICA

Outra questão de interesse da pesquisa era identificar características da trajetória dos egressos após sua titulação: de onde vieram e para onde foram? A resposta à indagação indica que o destino predominante dos egressos é a academia, seja como atuação profissional, seja como continuidade de sua formação⁴⁸, conforme os resultados da Tabela 7.

Quando da inscrição ao mestrado, quase 3/4 dos entrevistados eram inativos. Este fato decorre de que uma boa parte deles, cerca de 1/3, ainda cursava a graduação nesta época, enquanto que quase outro tanto havia se graduado recentemente. Após a conclusão do mestrado, 1/3 dos anteriormente inativos declararam vínculo profissional permanente, a maioria deles no meio acadêmico. Mas, entre os ex-inativos, observa-se também um pequeno contingente que ocupa postos de trabalho no mercado e no estado.

Levando-se em conta que cerca de 80% dos mestres que permanecem inativos após concluírem o mestrado estão cursando o doutorado, é possível identificar uma tendência de reorientação profissional associada à conclusão do mestrado, direcionada para a academia. Entre os que se encontravam empregados quando se inscreveram para a pós-graduação, 40% passaram a ter atividade diferente após o mestrado, sendo que 7% migraram para o mercado, 3% para o estado, 5% para a academia e 25% tornaram-se inativos. Somando-se os percentuais associados à mudança para a área acadêmica e aos que passaram a inativos, em sua grande maioria alunos de doutorado⁴⁹, verifica-se que 30% dos que tinham atividade profissional quando foram admitidos para o mestrado, migraram de outra atividade para a área acadêmica. Em contrapartida, 13% dos que se encontravam vinculados à academia no momento da inscrição migraram para outras áreas, após a conclusão do mestrado. Somando-se ponderadamente esses dois movimentos — de entrada e de saída da área acadêmica — e considerando os percentuais de inativos que são alunos de doutorado e o de doutores que estão no meio acadêmico, verifica-se um percentual médio líquido de 14% de migração de outras áreas para a academia.

Em adição a esta reorientação profissional para a área acadêmica, a conclusão do mestrado também orienta fortemente para essa área aqueles estudantes que ingressaram no mestrado sem ter um vínculo profissional definido. Destes, 66% permanecem como inativos após o mestrado, 9% dirigem-se para o mercado, 7% para o estado e 17% para a academia. Considerando-se que cerca de 3/4⁵⁰ dos mestres atualmente inativos deverão estar, dentro de alguns anos, atuando no meio acadêmico, conclui-se que mais de 60% daqueles que ingressaram no mestrado sem vínculo profissional se orientarão profissionalmente para a academia.

Já em relação aos doutores, observa-se que a conclusão do curso não reorienta opções profissionais. Procuram o doutorado em Bioquímica quase que exclusivamente profissionais que já estavam vinculados ao meio acadêmico — e estes assim permanecem após o doutoramento — e estudantes de mestrado, os quais, em sua quase totalidade, quando se tornam doutores, passam a atuar na área acadêmica. Quando da inscrição ao doutorado, 2/3 dos entrevistados eram inativos. Este fato decorre de que a grande maioria deles, cerca de 3/4, ainda cursava o mestrado nesta época. Os demais entrevistados, em sua quase totalidade, encontravam-se vinculados ao meio acadêmico. Após a conclusão do doutorado, a percentagem de inativos reduz-se a menos de 10% e a de desempregados não alcança a 1%. Os que eram inativos agora atuam no meio acadêmico, com poucas exceções, e essas se concentram entre aqueles que permanecem inativos. Os que permanecem hoje como inativos, quase todos, concluíram o doutorado no período 96/98 e/ou estão fazendo pós-doutorado ou terminaram o pós-doutorado recentemente. Ademais, eles se concentram entre os titulados pela USP e pela UFRJ, sendo raros na UFMG e na UFRGS⁵¹.

Cabe ainda um comentário em relação à atividade profissional dos doutores em Bioquímica. Como visto, o doutorado nesta área tem como objetivo precípuo a preparação de profissionais qualificados para o meio acadêmico, o que significa dizer para as universidades, em sua grande maioria. E para as universidades do setor público, uma vez que a pós-graduação no país, em especial em áreas de "hard science" como é a Bioquímica, está concentrada neste setor. Ocorre que, nos últimos anos, o setor das federais praticamente não está admitindo professores e as estaduais paulistas também enfrentam dificuldades nesta questão⁵². A permanecer esta situação por um tempo maior, tal fato poderá ter impacto muito negativo no doutorado em Bioquímica. Seja ocasionando uma redução pronunciada na procura, seja desestimulando os estudos daqueles que, a despeito de uma perspectiva profissional desfavorável, ainda continuarem a procurar o doutorado, em razão da bolsa ou atendendo a uma forte inclinação profissional.

Com relação ao setor de trabalho de mestres e doutores em Bioquímica, antes e depois da titulação, o que se observa é que o término da pós-graduação favorece amplamente a atuação no setor público, conclusão a que se pode chegar cotejando as Tabelas 4a e 6a e as Tabelas 4b e 6b. Antes de iniciarem o mestrado, 29% dos mestres encontravam-se ativos profissionalmente, sendo 16% deles na área pública e 13%, na área privada⁵³. Após a conclusão do curso, 49% deles têm vínculo profissional definido, sendo 30% no setor público e 19%, no privado. Os números são ainda mais expressivos, no caso do doutorado. Ao ingressarem no curso, 32% dos doutores eram ativos profissionalmente, sendo 26% na área pública e 6% na privada. Após a conclusão do doutorado, 90% têm vínculo profissional definido, sendo 73% no setor público e 17%, no privado.

QUANTO ESTÃO GANHANDO OS MESTRES E DOUTORES EM BIOQUÍMICA?

Solicitou-se aos entrevistados que declarassem sua renda pessoal, classificando-a em uma das seis faixas de valores em reais apresentadas. A menor faixa foi de até R$ 1.500,00 e a maior, superior a R$ 5.500,00. As rendas médias foram calculadas tomando-se o ponto médio do intervalo de valores que definiam a faixa. Para o caso das duas faixas extremas ¾ superior e inferior ¾ adotou-se o critério de manter constante, em R$ 1.000,00, a diferença entre a renda média de duas faixas subseqüentes.

A renda média para os mestres é cerca de R$ 2,4 mil. Os que atuam em IES e na administração pública (e também a pequena parcela dos que trabalham em institutos de pesquisa) têm renda semelhante, em torno de R$ 2,1 mil mensais, conforme descrito na Figura 4, na qual se discriminam apenas os tipos de trabalho relatados por mais de 10% dos mestres. Esse valor é bem abaixo do que o declarado pelos que trabalham em empresas, R$ 3,3 mil. Como seria de esperar, a renda aumenta com a experiência profissional. Os titulados nos dois primeiros anos da década registram ganhos médios de quase R$ 3,4 mil, contra pouco mais de R$ 2,0 mil, para os que concluíram o mestrado nos dois últimos anos do período considerado. Ou seja, uma diferença de aproximadamente 70%. O aumento da renda média com a experiência profissional é aproximadamente linear, coeficiente de correlação de 0,85, correspondendo a um acréscimo de R$ 240,00, em média, por ano de experiência.

A renda média mensal dos mestres varia expressivamente conforme a instituição que titulou o entrevistado. Aqueles que se formaram pela UFMG e pela UFPE são os que menos ganham, cerca de R$ 2,0 mil. Este valor cresce um pouco para os titulados pela UFRJ e UFRGS, cerca de R$ 2,3 e 2,5 mil, respectivamente. Já os que se formaram pela USP têm renda média bem superior, R$ 3,4 mil. Um dos fatores que explicam estas diferenças é o tipo de atividade desenvolvida pelos mestres titulados em cada instituição⁵⁴. É razoável ainda supor que estas diferenças tenham a ver também com os padrões de remuneração dos diversos estados da Federação, uma vez que mais de 90% dos entrevistados residem no mesmo estado onde concluíram o mestrado.

Os mestres que se encontram empregados no setor privado recebem em média 40% a mais do que seus colegas do setor público. Se a comparação for feita com todos aqueles vinculados ao setor privado, incluindo os que exercem atividades autônomas ou empresariais, essa diferença sobe para 50%. Uma diferença de remuneração tão elevada, acredita-se, deveria merecer a atenção das autoridades responsáveis. Na medida em que esta situação se consolide, é possível que o setor público perca a capacidade de atrair os profissionais de melhor desempenho para os seus quadros.

A renda média registrada pelos mestres guarda alguma correlação com a escolaridade de seus pais. Aqueles que são filhos de pais, ou mães com escolaridade de, no máximo, o primeiro grau completo⁵⁵ relatam ganhos que são cerca de 20% menores do que os observados para filhos de pais com maior nível de escolaridade. Entretanto, essa diferença praticamente desaparece quando se comparam os filhos de pais que concluíram apenas a escola média com aqueles cujos pais são graduados.

Para os doutores, a renda média é cerca de R$ 3,1 mil, o que corresponde a um acréscimo de 30% em relação à dos mestres. Os maiores rendimentos são auferidos por aqueles poucos que trabalham na administração pública e os menores, pelos também raros empregados de empresas, invertendo-se o observado para o caso dos mestres, cujos salários são maiores nas empresas. É interessante registrar que a renda média dos doutores que trabalham em empresas é cerca de 30% menor do que a dos mestres na mesma situação. Ou seja, parece que as empresas valorizam mais os mestres do que os doutores⁵⁶. Instituições de ensino superior e institutos de pesquisa têm padrão salarial similar, conforme se pode verificar na Figura 4. Ao contrário do que se verificou para o caso dos mestres, cuja remuneração é expressivamente maior no setor privado, os rendimentos médios pagos pelos setores público e privado são muito próximos: cerca de 5% maiores na área pública, em comparação com a área privada.

Também ao contrário do que se verificou em relação aos mestres, a renda média é praticamente independente da instituição formadora. Quando tal comparação é feita, observa-se que a diferença entre a maior e a menor remuneração é de 2%. Certamente, isso reflete o fato de a quase totalidade dos doutores em Bioquímica trabalharem na área acadêmica e em instituições públicas, com planos de cargos e salários muito similares, se não idênticos.

A renda média dos doutores mostra também tendência de aumentar com a experiência profissional, mas essa tendência é menos pronunciada do que no caso dos mestres. Os doutores da coorte de 1990 percebem apenas 30% a mais do que seus colegas da coorte de 1998, enquanto que no caso dos mestres esta diferença alcança 100%. Não se observa também a dependência linear entre renda média e tempo de experiência profissional. Mais uma vez este comportamento talvez possa ser creditado ao fato de os doutores atuarem, quase todos, no meio acadêmico.

A remuneração média dos doutores, diferentemente do que foi observado para os mestres, não é afetada pelo nível de escolaridade de seus pais. De certa forma, isso seria esperado, tendo em vista que a grande maioria dos doutores atuam na área acadêmica e no setor público, sujeitos a planos de cargos e salários geralmente bem definidos. Essa diferença observada em relação ao verificado para os mestres sugere que a remuneração auferida fora do meio acadêmico possa estar sendo influenciada também por questões de relações pessoais⁵⁷. Talvez essa questão possa ser investigada no futuro, para se agregar um novo elemento, no que diz respeito aos condicionantes que determinam a remuneração de pós-graduados em nosso país.

A remuneração tanto de mestres como de doutores, daqueles mais do que destes, é afetada pelo sexo dos titulados. Seguindo o padrão habitual — comum à maioria das atividades profissionais — as mulheres ganham menos do que os homens. As diferenças percentuais, tomando a remuneração dos homens como referência, é de cerca de 15%, no caso dos doutores e de 30%, no caso dos mestres. Uma explicação sobejamente conhecida para essas diferenças entre gêneros é o caráter "machista" de nossa sociedade, apesar do universalismo da legislação em vigor. No caso em tela, entretanto, apenas esse aspecto talvez seja insuficiente para explicar o que foi observado.

Ocorre que as diferenças de remuneração entre homens e mulheres são observadas em praticamente todo o tipo de atividade desenvolvida por mestres e doutores em Bioquímica, inclusive no ensino superior, ainda que sejam mais expressivas nas empresas e na administração pública. Isso é inesperado, uma vez que no ensino superior, em especial na área pública, existem planos de carreiras bem definidos, que não discriminam as mulheres. É observada ainda em todas as instituições pesquisadas, à exceção dos doutores formados pela UFRJ, para os quais a remuneração das mulheres é 3% maior do que a dos homens. A maior remuneração dos homens não pode ser atribuída ao maior tempo de titulação destes, visto que as diferenças em relação a esse último aspecto, embora existentes, são muito pequenas e sem significado estatístico. Não foi possível encontrar um fator que pudesse representar uma explicação plausível para essa regularidade, com os dados colhidos na pesquisa. Certamente, pode-se imaginar diversas razões que contribuiriam para isso, mas todas elas são de natureza subjetiva e impossíveis de ser comprovadas com as informações de que dispomos⁵⁸.

CONTRIBUIÇÕES DA PÓS-GRADUAÇÃO PARA O TRABALHO ATUAL

Uma questão-chave da pesquisa referia-se às relações entre a formação recebida e o trabalho que desenvolviam na época em que foram coletados os dados. Que contribuições teve o curso para o trabalho atual, segundo a percepção dos egressos? As experiências de trabalho após o curso correspondem às expectativas da época da inscrição? Foram apresentados aos entrevistados quatro quesitos para serem avaliados, conforme a contribuição que estariam tendo para o seu exercício profissional atual: formação teórica, experiência em pesquisa, atualização/reciclagem de conhecimentos e contatos acadêmicos e profissionais. A súmula das respostas a essas questões encontra-se registrada nas Figuras 5a e 5b, sendo discriminadas conforme o tipo de trabalho atual do entrevistado⁵⁹, com registro apenas para aquelas atividades que congregam mais de 10% dos mestres ou dos doutores.

Em geral, os mestres em Bioquímica indicam elevado grau de satisfação com o curso que fizeram. Para 70% deles, a formação teórica e a reciclagem de conhecimentos têm contribuído muito para o seu exercício profissional. Os que são docentes são os que melhor avaliam o impacto desses quesitos. Por outro lado, aqueles que trabalham em empresas ou na administração pública são bem menos otimistas em relação a esses aspectos. Para mais da metade desses últimos, eles não contribuíram muito para o seu exercício profissional.

A experiência em pesquisa foi considerada, pelo mestres, como de maior importância do que a formação teórica, trazendo elevada contribuição para as atividades profissionais de quase 80% deles. Em relação a esse quesito, a opinião varia muito pouco, conforme o tipo de trabalho atual: os percentuais correspondentes para a resposta "contribuiu muito" oscilam entre 70% e 85%. Ele foi o fator apontado como o mais importante, para todos os tipos de trabalho considerados, excetuados aqueles que atuam como docentes, mas não no ensino superior. Para estes últimos, provavelmente em sua grande maioria professores do ensino médio, a experiência em pesquisa é superada tanto pela formação teórica, quanto pela reciclagem de conhecimentos, o que parece ser bastante natural. Tal nível de relevância atribuído à variável "experiência em pesquisa" parece coadunar-se com o principal motivo para a busca do mestrado em Bioquímica, qual seja a carreira de pesquisador.

Os contatos acadêmicos e profissionais advindos do mestrado foram identificados como o fator que menos contribuiu para o exercício profissional. No entanto, excetuados os que trabalham em empresa, pelo menos a metade dos entrevistados consideram que eles estão sendo muito importantes para o seu exercício profissional. No caso dos que estão profissionalmente vinculados à administração pública, a importância desse fator foi similar à observada para a formação teórica e para a reciclagem de conhecimentos.

O conjunto das percepções revela, portanto, que o concurso da formação obtida tem sido elevado para o bom desenvolvimento das atividades profissionais dos mestres. Considere-se também que o mestrado teria na qualificação para a docência no ensino superior uma de suas principais finalidades — senão a principal — e que, nesta ordem de idéias, são exatamente os docentes que freqüentemente se destacam na avaliação das relações entre formação e trabalho atual, com as apreciações mais positivas. No entanto, observam-se algumas reiteradas diferenças nos níveis dos aportes da formação teórica e da reciclagem de conhecimentos que o curso propiciou, para as quais os mestres atuando em empresas e na administração pública, nesta ordem, têm avaliações bem inferiores às dos professores. Considerando-se ainda a parcela dos mestres que trabalham em empresas (cerca de 20% daqueles que hoje são ativos profissionalmente) ou na administração pública (aproximadamente 15% do mesmo universo), os resultados parecem sugerir que haveria espaço para melhorias na formação dos mestres em Bioquímica, talvez introduzindo alguma diversificação que atendesse mais de perto os que futuramente se dirigiriam ao mercado de trabalho das empresas, públicas e privadas, e da administração pública.

O grau de satisfação dos doutores com o curso que fizeram é mais elevado ainda do que o dos mestres. Todos os quesitos apresentados foram indicados pela grande maioria dos entrevistados como tendo contribuído muito para a sua formação. O quesito "experiência em pesquisa" se destaca em relação aos demais, sendo citado como "tendo contribuído muito" por cerca de 95% dos entrevistados. Esse resultado guarda correspondência com o fato de a maior motivação para a procura do doutorado ser o desejo de seguir carreira de pesquisador. Aqueles que atualmente trabalham em empresas são os que menos classificaram esse quesito como "tendo contribuído muito"⁶⁰. Isso é coerente com a observação de que são exatamente esses profissionais os que menos desenvolvem atividades de pesquisa hoje⁶¹.

Os outros quesitos sugeridos aos entrevistados mostraram respostas similares: cerca de 3/4 dos doutores classificaram todos eles como "tendo contribuído muito". Aqueles que trabalham em empresas têm avaliações sistematicamente menos positivas. Os que atuam na administração pública não consideraram a formação teórica como um fator tão relevante quanto os seus colegas de outras instituições. Por sua vez, os vinculados a institutos de pesquisa consideraram a reciclagem de conhecimentos como o fator menos relevante para a sua formação, da mesma forma que a grande maioria dos que trabalham em IES, embora a avaliação destes últimos em relação a esse quesito seja melhor do que a dos primeiros. Os contatos acadêmicos e profissionais foram considerados, pelos que atuam em IES, de forma similar à reciclagem de conhecimentos.

O IMPACTO DA PÓS-GRADUAÇÃO NA VIDA PROFISSIONAL: O QUE MUDA DEPOIS?

Indagou-se também se a formação no mestrado e no doutorado trouxe mudanças em alguns aspectos relevantes do trabalho dos egressos, comparando-se sua situação antes e depois do curso, procurando-se avaliar se ocorreram alterações e, em caso positivo, em que medida estas atenderam às expectativas que tinham os egressos quando se inscreveram na pós-graduação. Os resultados encontrados⁶² estão apresentados nas Figuras 6a e 6b.

As informações prestadas pelos mestres revelam que o curso teve impactos positivos na vida profissional, sugerindo um cenário de elevada satisfação com as mudanças propiciadas⁶³. Cerca de metade dos mestres julga que, depois do curso, suas oportunidades de trabalho tiveram grande aumento e quase 3/4 entendem que seu trabalho atual, do ponto de vista acadêmico e/ou profissional, é muito melhor do que antes. Destacam-se, nesta apreciação positiva, os que atuam em IES e na administração pública. Quanto ao nível de renda, quase 60% dos mestres entendem que este aumentou muito depois do curso, novamente com destaque para os que hoje atuam nas duas áreas mencionadas anteriormente. Os que trabalham em empresas, em outra instituição de ensino e em institutos de pesquisa são os que identificam impacto menos positivo do mestrado em seu nível de renda. Por outro lado, os docentes do ensino superior são os que mais associam um aumento expressivo da renda com a conclusão do mestrado. De uma maneira geral, os mestres que trabalham em empresa são os menos otimistas na avaliação do curso e os docentes do ensino superior, aqueles que o fazem de forma mais positiva.

Cerca da metade dos mestres também declarou que sua participação em eventos científicos hoje é muito maior do que quando ingressaram no mestrado. Uma fração bem menor, 1/5, julga que ela é apenas um pouco maior. Esses resultados parecem ser coerentes com os demais dados colhidos neste trabalho. Mas, por outro lado, chega a surpreender o fato de 1/3 dos entrevistados considerarem que sua participação em eventos hoje não é maior do que antes de sua admissão no mestrado. É bem verdade que estes se concentram entre aqueles cujo vínculo profissional é com empresas ou com instituições de ensino que não são de terceiro grau. Ainda assim, mais de 20% daqueles cujo vínculo profissional atual é com IES também informam que sua participação em eventos não aumentou, quando comparada com a que tinham ao ingressarem no mestrado. E isto, evidentemente, não seria de se esperar.

As informações prestadas pelos doutores revelam que o curso teve impactos positivos na vida profissional, sugerindo também um cenário de elevada satisfação com as mudanças propiciadas pelo curso, conforme discriminado na Figura 6b. Cerca de 2/3 dos doutores julga que, depois do curso, suas oportunidades de trabalho tiveram grande aumento e quase 3/4 entendem que seu trabalho atual, do ponto de vista acadêmico e/ou profissional, é muito melhor do que antes⁶⁴. Não há diferenças significativas nessa avaliação entre docentes de ensino superior e pesquisadores de institutos de pesquisa.

Mais de 60% dos doutores entrevistados consideraram que a sua renda atual é muito superior à que auferiam antes do doutorado. Os professores do ensino superior avaliam esse quesito de forma um pouco mais positiva do que seus colegas que têm vínculos profissionais com institutos de pesquisa, ainda que a renda média desses dois grupos seja praticamente a mesma.

Avaliações desfavoráveis em todos os quesitos, no entanto, são a tônica entre aqueles que desenvolvem atividades profissionais em empresas. Estas, provavelmente decorrem da remuneração muito baixa desses profissionais, conforme já visto, e do fato de apenas 40% deles desenvolverem atividades de pesquisa atualmente.

O doutorado contribui apenas medianamente para aumentar a participação em eventos e em associações científicas e profissionais. Muito provavelmente porque a formação do mestrado também já requer uma participação ativa nessas atividades.

CONCLUSÕES

Os mestres e doutores em Bioquímica são egressos preferencialmente de cursos de graduação na área de Biologia, mas existe uma contribuição significativa de áreas conexas da graduação, em especial Farmácia, Química e Medicina, sobretudo no caso dos doutores. Entre os titulados na década de 90, há preponderância do sexo feminino: as mulheres correspondem a aproximadamente 3/4 dos mestres e a quase 60% dos doutores.

O ingresso no mestrado ocorre cerca de 3 anos após a graduação, mas esta média apresenta grande dispersão, o que caracteriza a coexistência de trajetórias diferentes, embora 70% dos titulados tenham sido admitidos no curso até dois anos após se graduarem. Isso também é observado para o doutorado, que se inicia, em média, cerca de 6 anos após a graduação. Aqueles que fizeram anteriormente o mestrado ingressam no doutorado praticamente em seguida à conclusão do mestrado, em torno de 7 anos após se graduarem. Os que foram diretamente para o doutorado o fazem cerca de 3 anos após concluírem a graduação. Há indícios de que o tempo médio decorrido entre a conclusão da graduação e o ingresso na pós sofreu uma redução nos últimos anos, de aproximadamente 10%, tanto para o mestrado quanto para o doutorado.

A duração média do mestrado é de 3 anos, valor que decresceu expressivamente ao longo da década: cerca de 40%, quando se comparam os anos inicial e final do período estudado. Entretanto, não se verifica diminuição da idade média de titulação, que é de 30 anos. A menor duração do curso e o ingresso no mestrado mais próximo da graduação estão sendo compensados por um acréscimo na idade média de graduação, que passou de cerca de 22 anos para quase 25 anos. Já no caso do doutorado, o curso tem duração média de 4,5 anos, valor que não se alterou significativamente ao longo da década e que praticamente é o mesmo para todas as instituições pesquisadas. A idade média de titulação é cerca de 34 anos. Observa-se uma expressiva diferença nessa média quando se comparam os entrevistados que previamente concluíram o mestrado com os que foram diretamente para o doutorado, respectivamente 35 anos e 31anos.

Considerando-se o nível de instrução dos pais, a origem socioeconômica dos titulados é bastante diversificada, ao contrário do que se poderia esperar. Cerca 30% dos mestres e de 40% dos doutores são filhos de pai ou mãe com instrução superior. Por outro lado, cerca de 1/3, em ambos os casos, são filhos de pai ou de mãe cuja instrução é, no máximo, a de primeiro grau completo. Apenas 15%, entre os doutores e também entre os mestres, possuem mãe e pai, ambos, com nível de instrução superior. São raros aqueles cujo pai ou mãe fizeram mestrado ou doutorado.

Apenas 1/3 dos mestres tinham vínculo profissional quando se inscreveram para o mestrado. Estes, distribuíam-se de forma quase eqüitativa entre os setores público e privado. Quase 20% eram docentes do ensino superior e cerca de 40% desenvolviam atividades de pesquisa. Após a conclusão do mestrado, observa-se que 60% deles permanecem na pós-graduação, agora como estudantes de doutorado, e que a metade tem vínculo profissional, dos quais 2/3 atuam no setor público e 1/3, no privado. Ou seja, o mestrado redireciona ocupações da área privada para a área pública. Da mesma forma, aqueles que passaram a ter atividade profissional após o mestrado encontram-se preferencialmente no setor público. Dos que estão em atividade, 40% atuam em instituições de ensino superior, cerca de 20% trabalham em empresas e mais de 60% declararam que desenvolveram atividades de pesquisa nos últimos 3 anos. A grande maioria deles (mais de 80%), por meio de projetos com financiamento, mas apenas uma pequena proporção, cerca de 20%, na qualidade de coordenadores destes projetos.

Também apenas 1/3 dos doutores tinha vínculo profissional quando se inscreveu para o doutorado. Mais da metade deles ainda era estudante, a quase totalidade, de mestrado. A grande maioria dos que trabalhavam atuava no setor público, quase que invariavelmente em universidades ou em institutos de pesquisa. Após a conclusão do doutorado, observa-se que cerca de 90% deles encontram-se em plena atividade profissional, geralmente no setor público e em universidades. São raros os que trabalham em empresas. Mais de 90% desenvolvem pesquisas em seu trabalho atual.

Os mestres em Bioquímica recebem em média cerca de R$ 2,4 mil mensais. Os que atuam em IES, na administração pública ou em institutos de pesquisa têm rendimentos médios similares, da ordem de R$ 2,1 mil, bem menor do que os R$ 3,3 mil relativos aos que trabalham em empresas. O setor público paga bem menos do que o privado (médias respectivamente de R$ 2,0 mil e R$ 3,0 mil). Os doutores em Bioquímica recebem em média cerca de R$ 3,1 mil mensais. Os que atuam em IES e em institutos de pesquisa têm rendimentos médios muito próximos à média global. Os que recebem mais estão na administração pública e a menor remuneração é paga pelas empresas, cerca de R$ 2,4 mil, bem inferior ao que percebem os mestres em Bioquímica que trabalham em empresas. Os setores público e privado remuneram de forma similar, com um pequeno diferencial, de cerca de 5%, a favor do primeiro. Os homens são melhor remunerados do que as mulheres: cerca de 15%, entre os doutores, e aproximadamente 30%, no caso dos mestres.

A motivação para a pós-graduação decorre basicamente do desejo de seguir ou aprimorar carreiras de pesquisador ou docente. Mais de 70% de mestres e doutores indicaram que esses dois quesitos foram muito importantes para a sua escolha pelo mestrado ou pelo doutorado. Esses percentuais são maiores no caso dos doutores. A vontade de seguir carreira de pesquisador contribuiu mais do que a de seguir carreira docente, especialmente entre os doutores. Exerce também forte influência o desejo de ampliar as oportunidades profissionais e de obter um melhor trabalho em termos acadêmicos e profissionais. Curiosamente, considerando as motivações associadas às maiores e melhores oportunidades de trabalho, são poucos os entrevistados que identificaram a possibilidade de obter melhor nível de renda e o incentivo da bolsa de estudos como fatores que pesaram muito para sua opção.

Mestres e doutores em Bioquímica avaliam de forma muito positiva o curso que fizeram, realçando, em especial, a experiência em pesquisa e a formação teórica. O primeiro quesito foi considerado por quase 80% dos mestres e por mais de 95% dos doutores como estando contribuindo muito para o seu exercício profissional. O segundo, recebeu a mesma avaliação de aproximadamente 70% dos mestres e de cerca de 85% dos doutores. Foram considerados também muito importantes para o exercício profissional a reciclagem de conhecimentos (70% dos mestres e 80% dos doutores) e os contatos acadêmicos e profissionais (60% dos mestres e mais de 3/4 dos doutores).

Em todos os quesitos, os doutores fazem uma avaliação ainda mais positiva do curso do que os mestres. Em geral essa avaliação positiva independe do tipo de trabalho atual dos titulados. No entanto, as avaliações menos favoráveis são externadas mais freqüentemente por aqueles que trabalham em empresas, tanto no caso dos mestres quanto dos doutores.

Mestres e doutores, estes mais do que aqueles, também avaliam de forma positiva a contribuição que o curso trouxe para a sua situação profissional. Quase 80% dos mestres e cerca de 85% dos doutores consideram que têm hoje melhores oportunidades de trabalho do que antes de se titularem, sendo que metade dos mestres e aproximadamente 2/3 dos doutores julgam que essas oportunidades são hoje muito melhores do que antes do curso. Cerca de 3/4 dos mestres e mais de 85% dos doutores avaliam que sua renda atual é melhor do que antes de se titularem, sendo que 60% de ambos os grupos julgam que essa renda é hoje muito melhor do que antes do curso. Aproximadamente 85% dos mestres e 90% dos doutores consideram que têm hoje um trabalho melhor, em termos acadêmicos e profissionais, do que antes do curso, sendo que mais de 70% consideram que nesse aspecto a situação hoje é muito melhor do que antes de se titularem.

Os entrevistados também consideram que o título acarretou-lhes maior participação em eventos e em associações científicas e profissionais, em relação à que tinham anteriormente, ainda que a avaliação desses dois quesitos seja um pouco menos positiva do que a daqueles que foram mencionados no parágrafo anterior. Essa avaliação amplamente favorável do impacto do grau acadêmico pós-graduado nas atividades profissionais é observada para quase todos os tipos de atividades profissionais a que os doutores se encontram vinculados, exceto no caso daqueles que estão trabalhando em empresas, que geralmente avaliam de forma negativa este impacto, especialmente no caso dos doutores.

AGRADECIMENTOS

Os autores agradecem à CAPES e à UNESCO, pelo apoio financeiro e suporte indispensáveis para a realização do projeto, e aos colegas e amigos J. Velloso, H. Sampaio, M. do C. de L. Peixoto e T. F. Bogutchi, pelas valiosas sugestões e apoio à redação deste texto.

NOTAS E REFERÊNCIAS

1. Os autores consultaram especialistas sobre as fontes de referência em relação a esse tema. Foram contatados diretamente os seguintes Professores da UFMG: C. A. P. Tavares, ex-coordenador do programa de pós-graduação em Bioquímica e atual Diretor do Instituto de Ciências Biológicas, P. S. L. Beirão, ex-Pró-Reitor de Pesquisa, e T. A. da M. Santos, ex-Reitor. De forma indireta, por meio do Prof. Beirão, foi também consultado o Prof. C. R. Diniz, aposentado pela UFMG, atualmente desenvolvendo pesquisas no Instituto René Rachou, em Belo Horizonte. Esses especialistas indicaram a revista Ciência e Cultura como o periódico que, com maior probabilidade, veicularia esse tipo de "issue". Um levantamento exaustivo em duas décadas desse periódico, de 1980 a 1999, não revelou a existência de sequer um trabalho sobre o tema.

7. Hoje, Universidade Federal do Rio de Janeiro.

8. Atualmente, Universidade Federal de Minas Gerais.

9. Hoje, Universidade Federal do Paraná.

14. As primeiras 4 teses de doutorado foram apresentadas em 1942, seguindo-se uma interrupção até 1945 e, a partir desse ano, a produção tornou-se regular: 15 teses nos anos 40, 9 nos anos 50 e 8 nos anos 60, até 1965. A diminuição da produção de teses possivelmente tenha sido reflexo do falecimento de Rheinboldt.

15. Atualmente Universidade Federal do Estado de São Paulo, UNIFESP.

16. Na Física, são 31 programas e na Química, 37, envolvendo, tanto em uma quanto em outra área, 16 estados da Federação e o Distrito Federal.

17. Convém aqui mencionar que, na avaliação de 98, enquanto na Bioquímica 25% dos programas (3 em 13) obtiveram conceito 7, na Física e na Química o percentual de programas que obteve esse conceito não chegou a 5% (respectivamente 1 em 31 e 1 em 37).

18. Em relação às áreas de Física e de Química, que eventualmente foram aqui usadas para outras comparações, observa-se que, no período considerado, a área de Bioquímica cresceu bem mais do que a de Física e em proporções similares à verificada na de Química.

19. Esta pesquisa considerou, em seu conjunto, cinco programas de pós-graduação em Bioquímica, que correspondem a cerca de 40% dos programas de pós-graduação do país nessa área. Desses, um foi classificado como 7, dois, como 6, um, como 5 e um, como 4, na avaliação da CAPES referente ao ano de 1998. Todos esses cinco programas começaram a funcionar até 1970, já tendo, portanto, completado 30 anos de atividade.

21. O projeto foi coordenado pelo Professor Jacques Velloso, da UnB.

22. Foi usado o pacote estatístico conhecido pela sigla SPSS.

23. No caso dos mestres, 36% dos entrevistados foram titulados pela UFRJ, 25%, pela UFRGS, 15%, pela UFMG, 14%, pela USP e 10%, pela UFPE. Entre os doutores, 35% dos entrevistados foram titulados pela USP, 30%, pela UFMG, 18%, pela UFRGS e17%, pela UFRJ.

24. Talvez seja coincidência, mas convém registrar que na área de Química é também na UFRJ que se verifica maior proporção de titulados advindos de áreas conexas da graduação.

25. O presente estudo coletou um grande número de dados, muitos dos quais não foram registrados em tabelas ou gráficos, evitando-se dessa forma alongar o texto em demasia. No entanto, algumas vezes iremos fazer uso dessas apurações complementares, para melhor apresentar os resultados da pesquisa. É o que ocorreu nesse parágrafo.

26. Para os graduados em 1985, a idade média de graduação foi inferior a 23 anos, passando para 23 anos e meio, entre 1986 e 1990, para 24 anos, no período 1990/1993 e para 25 anos, entre 1994 e 1996.

27. Quase 90% dos doutores graduaram-se até o final dos anos 80; mais de 50% dos mestres graduaram-se após 1990.

28. Cita-se o exemplo do curso de Química da UFMG, para o qual uma reforma curricular implantada em 1985 resultou em crescimento expressivo das taxas de evasão e em aumento de cerca de 15% a 20% na duração média do curso.

29. O banco de dados inclui apenas dois casos da coorte que se formou em 1990 e dez que se formaram em 1991, sendo que, entre estes últimos, um ingressou no mestrado 18 anos após concluir a graduação e outros três, mais de dez anos depois de se graduarem. Estes fatos explicariam a grande diferença observada na variável "tempo entre a graduação e o início do mestrado", para estas duas coortes, em relação ao restante da série. Já o pequeno número de casos destas duas coortes explica-se pelo fato de a grande maioria dos mestres em Bioquímica titulados nestes dois anos já ter concluído o seu doutorado. Foram, portanto, entrevistados como doutores e não como mestres.

30. Foram 100 entrevistas, para as coortes de 1990 a 1995 e 160, para as coortes de 1996 a 1998. Até onde foi possível apurar com os dados colhidos na pesquisa, dois são os principais fatores que concorrem para a diferença de população desses dois conjuntos de coortes. O primeiro deles, e que mais contribui para o resultado, é o substancial aumento no número de titulados por ano, a partir sobretudo de 1996. O segundo, é que parte expressiva dos mestres titulados nos anos iniciais da década já se doutorou e, portanto, foi entrevistada como doutor e não como mestre. Considerando que esses mestres, em princípio de melhor desempenho acadêmico, possam ter procurado a pós-graduação mais rapidamente do que os demais, a diminuição do interregno entre a conclusão da graduação e o início da pós poderia estar associado a esse fator e não representar uma tendência. Em uma primeira aproximação, poder-se-ia dizer que o primeiro fator contribui para 60% da diferença e o segundo, para 40% dela.

31. Registrou-se o ano de fim da graduação e de início da pós e, por subtração, calculou-se o interregno entre os dois eventos. Sendo assim, para aqueles que concluíram a graduação em dezembro de um ano e ingressaram na pós em março do ano subseqüente, o tempo registrado, correspondente a esse interregno, foi de 1 ano. Procedimento similar foi utilizado em todos os cálculos relativos ao tempo decorrido entre dois eventos quaisquer.

32. Há também uma diferença expressiva nas populações desses dois conjuntos de coortes, respectivamente, 80 e 131. Mas, aqui, ao contrário do caso dos mestres, todos os titulados foram procurados para as entrevistas, independentemente de seus estudos posteriores ao doutorado. Ou seja, a diferença de população deve-se exclusivamente ao aumento do número de titulados, não podendo se imaginar diferenças de desempenho acadêmico desses dois conjuntos de coortes, em razão de sua diferença de população.

34. Ver nota 31.

36. Estudo realizado por Braga e colaboradores, referente ao curso de Química da UFMG, revela que os graduados que se dirigem para a pós-graduação apresentam, em média, desempenho acadêmico na graduação superior ao dos demais colegas (ver Revista da Rede de Avaliação Institucional da Educação Superior 1999, 4, 67).

37. Mesmo levando-se em conta o mencionado na nota 29 e excluindo-se da análise as coortes de 90 e 91, ainda assim, a tendência de diminuição acentuada na duração do mestrado é nítida.

38. Uma dessas hipóteses seria a de que a maior dedicação e maturidade dos filhos de pais com menor nível de instrução, advindas de uma maior necessidade de concluírem o curso rapidamente, compensariam o menor preparo que teriam, para prosseguir seus estudos.

39. O menor valor ocorre na UFMG, 4,4 anos, e o maior na UFRGS, 4,7 anos.

40. A duração do curso é em média 4,1 anos para os que foram diretamente para o doutorado e 4,7 anos para os demais.

41. Ver nota 29.

42. Os valores encontrados foram, em anos: USP, 28,0, UFRJ, 29,0, UFMG, 29,3, UFRGS, 31,5 e UFPE, 32,2.

44. A situação se agrava ainda mais, porque a idade de titulação dos que vão diretamente da graduação para o doutorado parece estar aumentando. Ela foi de 29,1 anos, para as coortes de 90 a 94, passando a ser de 32,6 anos, para as coortes de 1995 a 1998.

45. Neste trabalho foram classificados como pertencentes à academia os profissionais vinculados ao ensino superior e aos institutos de pesquisa.

46. Nesta pesquisa foram entrevistados 259 mestres titulados nos anos 90, sendo que 131 deles estão cursando o doutorado. Entre os doutores entrevistados, 73 concluíram anteriormente o mestrado, também na década de 90. Portanto, o universo de mestres titulados nas instituições pesquisadas nos anos 90 foi de 332, sendo que 204 deles, que correspondem a 61% do total, já se doutoraram ou estão se doutorando. É possível ainda supor que outros mestres, titulados mais recentemente, ainda irão se vincular a programas de doutorado. Finalmente, os mestres que se encontram residindo no exterior, informação que foi obtida na pesquisa, mas ainda não registrada no banco de dados, em boa parte estão fazendo doutorado.

47. Na realidade, mais de 40% daqueles que não tinham atividade profissional quando da inscrição, passaram a tê-la, com a conclusão do mestrado. No entanto, é preciso abater deste percentual aqueles que relataram atividade profissional antes de ingressarem no mestrado e que agora não a têm.

48. Como visto, no caso dos mestres essa opção é mais freqüente, se relacionando quase que exclusivamente ao prosseguimento dos estudos em nível de doutorado. Mas existem também os doutores que, logo em seguida à sua titulação, voltam à universidade, para estágios de pós-doutorado.

49. Supõe-se aqui que os mestres inativos que ainda não são estudantes de doutorado, como não estão procurando emprego, aguardam apenas uma oportunidade para se vincularem a cursos de doutorado. Hipótese reforçada pelo fato de mais de 80 % deles terem se titulado nos dois últimos anos da coleta de dados, ou seja, em 1997 ou em 1998.

50. Como visto, mais de 80% dos mestres hoje inativos irão concluir também o doutorado e 90% dos doutores atuam na área acadêmica.

51. Os atualmente inativos correspondem aos seguintes percentuais: UFRJ, 15%; USP, 11%; UFMG, 5% e UFRGS, 3%.

52. Este fato explica em parte a concentração dos atuais inativos entre os que se titularam no período 96/98.

53. Para a análise desse parágrafo, somaram-se os percentuais referentes às categorias de empregado do setor privado, autônoma/consultor e proprietário.

54. Como vimos, entre aqueles que se formaram na USP e na UFRGS é maior a fração dos que se encontram vinculados a empresas. Mas este fator isoladamente não explica todas as diferenças de remuneração observadas. Se apenas ele fosse levado em conta, seria obtida uma remuneração 20 % maior do que a efetivamente verificada, no caso dos titulados pela UFMG e 20 % menor, para os que se formaram na USP.

55. Como vimos, entre aqueles que se formaram na USP e na UFRGS é maior a fração dos que se encontram vinculados a empresas. Mas este fator isoladamente não explica todas as diferenças de remuneração observadas. Se apenas ele fosse levado em conta, seria obtida uma remuneração 20 % maior do que a efetivamente verificada, no caso dos titulados pela UFMG e 20 % menor, para os que se formaram na USP.

56. Convém registrar que apenas 7 doutores, correspondendo a 3% do universo entrevistado, trabalham em empresas. No caso dos mestres, 27, que correspondem a 10% dos entrevistados, trabalham em empresas. Essa comparação reforça a afirmativa.

58. Por exemplo, embora tendo tempo de titulação comparável ao dos homens, as mulheres podem ter menor tempo de serviço do que os homens. Ou ocuparem, em menor proporção, cargos de chefia. Ou, as mulheres têm ganho menor na prestação de serviços da instituições públicas de ensino superior. Ou, ainda, as mulheres tendem a subestimar sua renda e os homens, a superestimá-la.

59. Aqueles que são docentes do ensino superior aparecem no gráfico sob a classificação "universidade". Isso ocorre porque a grande maioria dos que são docentes do ensino superior atuam em instituições universitárias: 90% no caso dos mestres e 94%, no caso dos doutores.

60. Ainda assim, 85% dos raros doutores que estão trabalhando em empresas consideraram a experiência em pesquisa como tendo contribuído muito para a sua formação.

61. No conjunto dos entrevistados, cerca de 90% declararam que desenvolvem pesquisas em seu trabalho atual. No entanto, entre aqueles que hoje trabalham em empresas a percentagem correspondente é cerca de 40%.

62. Deve-se ressaltar que estão computadas apenas as respostas dos que declararam vínculo profissional atual, quer estejam em plena atividade ou afastados. Isso corresponde a quase 50% dos mestres e a mais de 90% dos doutores.

63. Note-se que apenas 1/3 dos mestres trabalhava quando se inscreveu para o curso e que atualmente metade deles trabalha (a outra metade, aproximadamente, segue doutorado). Assim, as informações da Figura 6a correspondem à comparação que: (i) uma parte dos mestres faz entre o trabalho que antes desenvolviam e o trabalho atual; (ii) outra parte faz entre o que percebiam ser o trabalho que poderiam antes desenvolver e suas atuais atividades.

64. Aplica-se aos doutores raciocínio similar ao feito para os mestres na nota anterior. Cerca de 1/3 dos doutores tinha vínculo profissional quando ingressaram no curso, enquanto que atualmente quase 90% encontram-se nessa situação.

• 2. Prado, J.L.; Ciência e Cultura 1978, 30, 549.
• 3. Prado, J.L. Em A História das Ciências no Brasil; Ferri, M.G.; Motoyama, S., orgs.; EDUSP: São Paulo, 1979, vol . I, cap. 5.
• 4. Brasil; Avaliação da pós-graduação ¾ 1998: síntese dos resultados, CAPES: Brasília, 1999; Brasil; Uma Década de Pós-graduação: 1987-1996, CAPES: Brasília, 1997; Brasil; Avaliação Internacional da CAPES: relatório do Grupo de Consultores Internacionais, CAPES: Brasília, 1997, http://www.capes.gov.br, acessada em 2001; Brasil; Avaliação da pós-graduação: síntese dos resultados; 1981-1993, CAPES: Brasília, 1996; Brasil; Avaliação da pós-graduação ¾ 1996: síntese dos resultados, CAPES: Brasília, 1996.
• 5. Martins, T. Em As Ciências no Brasil; Azevedo, F., org.; 2^a ed., Ed. UFRJ: Rio de Janeiro, 1994, vol. II, cap. 11.
• 6. Salzano, F. M. Em A História das Ciências no Brasil; Ferri, M.G., Motoyama, S., orgs.; EUSP: São Paulo, 1979, vol. I, cap. 10.
• 10. Schwartzman, S.; Formação da Comunidade Científica no Brasil, Editora Nacional: São Paulo, 1979, caps. 7 e 9.
• 11. Giesbrecht, E.;  Selecta Chimica 1957, 16, 5.
• 12. Moura Campos, M.; Selecta Chimica 1960, 19, 15.
• 13. Revista Selecta Chimica, Selecta Química 1965, 24, 61.
• 20. Velloso, J., org.; A pós-graduação no Brasil: formação e trabalho de mestres e doutores no país, v. I: Administração, Agronomia, Bioquímica, Clínica Médica, Engenharia Civil, Engenharia Elétrica, Física, Química e Sociologia, CAPES/UNESCO: Brasília, 2002.
• 33. Mangematin, V.; Research Policy 2000, 29, 741; Velloso, J.; Velho, L.; Mestrandos e doutorandos no país: trajetórias de formação, CAPES: Brasília, 2001.
• 35. Sampaio, H.; Limongi, F.; Torres, H.; Equidade e Heterogeneidade no Ensino Superior Brasileiro, INEP: Brasília, 2000.
• 43. Convém aqui observar a organização peculiar dos estudos de pós-graduação na Itália, que pode ser verificada em Eco, H.; Como se faz uma tese, Editora Perspectiva: São Paulo, 1999.
• 57. No que se refere à importância das relações pessoais na sociedade brasileira, ver Matta, R. Carnavais, Malandros e Heróis, 4^a ed.; Zahar Editores: Rio de Janeiro, 1983.

Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  13 Nov 2002
• Data do Fascículo
  Set 2002

Histórico

• Recebido
  02 Jul 2002