Construindo entendimentos de língua para o exame de proficiência em alemão em um contexto de migração suábia no Brasil

Vecchia, Adriana Dalla; Jung, Neiva Maria

doi:10.11606/1982-88372649115

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Brasil

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Sumário

DOSSIÊ: BILINGUISMO LUSO-ALEMÃO • Pandaemonium ger. 26 (49) • May-Aug 2023 • https://doi.org/10.11606/1982-88372649115 copiar

Construindo entendimentos de língua para o exame de proficiência em alemão em um contexto de migração suábia no Brasil

[Building language understanding for German proficiency exam in a Swabian migration context in Brazil]

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Nosso foco são práticas em que professores e estudantes se engajam em um trabalho de elaboração de entendimentos para a prova de proficiência em alemão. O objetivo é discutir como o conceito de língua alemã padrão é elaborado por estudantes e professores que participam das aulas de Língua Alemã no 1.º e 3.º anos. Os dados foram gerados em uma turma de 3.º ano e de 1.º ano por Dalla Vecchia em 2015, por meio de uma etnografia da linguagem (Garcez; Schulz 2015) situada teórica e metodologicamente no escopo da Linguística Aplicada em articulação com construtos epistemológicos da Sociolinguística e da Análise da Conversa Etnometodológica. Como resultados, apresentamos que, para além de a translinguagem estar a serviço da participação e está resultar em elaboração de entendimentos e avanço nas tarefas e compreensão do que constitui a prova de proficiência em alemão, os interagentes lançam mão de seu repertório linguístico e semiótico, para compreenderem o que é aceitável ou não na prova de proficiência. São práticas em que tensões emergem, para as quais eles trazem capital cultural em suábio e capital econômico que os posiciona em termos de reconhecer o alemão padrão como uma habilidade interessante para acrescentar ao seu currículo.

Palavras-chave:
ideologias da linguagem; repertório linguístico; exame de alemão; migração suábia no Brasil

Universidade de São Paulo/Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas/; Programa de Pós-Graduação em Língua e Literatura Alemã Av. Prof. Luciano Gualberto, 403, 05508-900 São Paulo/SP/ Brasil, Tel.: (55 11)3091-5028 - São Paulo - SP - Brazil
E-mail: pandaemonium@usp.br

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101	Marília	was heißt kontrovers? o que é controverso?
102	Lara:	ahn?
103	Marília:	ja. was bedeutet das? sim. o que significa isso?
104	Helmuth:	es gibt zum Beispiel. sim. existe por exemplo
105	Lara:	[( )]
106	Andrey:	[controverso]
107	Helmuth:	( ) controverso.
108 109	Marília:	ja::: sim. aber was ist kontrovers was bedeutet kontrovers? sim::: sim. mas o que é controverso o que significa controverso?
110	Fernando:	°contrarial°
111	Marília:	como? ((apontando para Fernando))
112	Fernando:	contrarial
113 114	Marília:	contrarial. você pode contrariar algo. ja. aber du hast zum Beispiel gib mir ein konkretes Beispiel.
115		(6,0) contrarial. você pode contrariar algo. sim. mas você tem um exemplo. me dê um exemplo concreto.
116 117	Helmuth:	zum Beispiel. du gehst jede Donnerstage in die Kirche und in der Woche machst du bagunça. ( ) por exemplo. você vai à igreja várias quintas-feiras e durante a semana você faz bagunça. ( )
118 119 120 121 122	Marília:	((Marília assente com a cabeça, olhando para todos os alunos e apontando para Helmuth)) °das ist kontrovers°. (.) da lügst du die andere an un sindigst und super Beispiel. hh das ist kontrovers. (.) oder du ernährst dich Ernährung wenn jemand ( ) ((apontando para Lara)) ((Marília assente com a cabeça, olhando para todos os demais participantes e apontando para Helmuth)) isto é controverso. (.) aqui você engana os outros e comete um pecado e, ótimo exemplo. hh isso é controverso. (.) ou você se alimenta alimentação quando alguém ( ) ((apontando para Lara))
123	Lara:	du isst jetzt eine Schokolade. você está comendo o chocolate agora.
124 125 126 127 128	Marília:	hh das ist kontrovers. das machst du zu Hause. (.) u:: u:: warum ist es soweit gekommen? so. jetzt die Struktur von euer Präsentation. né. die Titelseite die erste Folie überblick über das gesammte Präsentations ( ) des C1. wie heißt das überblick? isto é controverso. isso você faz em casa. sim por que chegou a tal ponto? então agora a estrutura da apresentação de vocês. a página do título a primeira folha visão geral sobre a apresentação toda do C1. como se chama isso visão geral?
129	Vários participantes	a:::

87 89 90 91	Romão Becker	so. wir machen erst diese Übung hier fertig. wir haben diese fünf gemacht. dann machen wir. zu zweit nächste Seite C und D. (.) aber zuerst machen wir Übung 6. bem. então. primeiramente vamos terminar este exercício aqui. nós já fizemos estes cinco. Então nós faremos estes dois a página seguinte C e D mas primeiro faremos o exercício 6.
92	(.) ((Romão Becker anotou no quadro o número do exercício))
93 94 95 96	Romão Becker	wir müssen das jetzt umgekehrt machen. ((lendo o exercício do livro)) verbinde die beiden Sätze mit einem Verb. das müsst ihr machen so wie eis zwei drei vier und fünf. (.) ich mache es mal hier agora nós devemos fazer do contrário. ((lendo o exercício do livro)) ligue as duas sentenças com um verbo, isto vocês devem fazer tal como em um dois três quatro e cinco. (.) eu vou fazê-lo aqui.
97 98	((Romão Becker passa no quadro os números dos exercícios, enquanto copiam alguns participantes conversam em volume bem baixo))
100 101 102	Romão Becker	ich mache mal weiter. ( ) ó ((escreve no quadro enquanto vai formulando oralmente a frase)) ( ) die beiden↑? eu vou continuar. ( ) ó ((escreve no quadro enquanto vai formulando oralmente a frase)) ( ) Os dois↑?
103	Natascha	sind in Berlin estão em Berlim
104	Romão Becker	die beiden sind [in]↑ os dois estão [em]
105	Natascha	[( )]
106 107	Romão Becker	Isso. no final. die beiden in Berlin (.) und (.) ( )? isso. no final. os estão em Berlin e(.) ( )?
108	Menina não identificada	wurde= (foi=)
109	Romão Becker	=wurde. isso
110		(.) =foi. isso
111 112	Menina não identificada	tu bitte schreive⁷ 7 Trechos em vermelho destacam falas em suábio. ((em Hochdeutsch: du bitte schreiben)) por favor, escreva
113 114	Romão Becker	((relê a última parte da frase em volume baixo)) (.) (.) so. ist es jetzt umgekehrt. (.) então. agora é do contrário.
115	Rosa	Satz schreiben? escrever a frase?
116 117 118	Romão Becker	ja. (4,0) macht den Satz dann machen wir Zahlen sieben acht neun und zehn und dann setzt ihr euch zusammen. (16,0) wisst ihr was (gründen) bedeutet↑? sim (4,0) façam a frase, então faremos os números sete oito nove e dez e em seguida vocês vão trabalhar em dupla. (16,0) vocês sabem o que significa gründen?
119	Menina não identificada	ahn:: fundar.
120 121 123	Romão Becker	ja. fundação. fundação.(.)der Zusammenschluss der Siedlungen zu einer Stadt. wie macht ihr das? sim. fundação. fundação.(.)a unificação das aldeias em uma cidade. como vocês vão escrever isso?
124		(.)
125	Gabriela	die Siedlungen wurden zu= as aldeias foram unificadas em=
126	Romão Becker	=[zu einer Stadt=] =em uma cidade=
127	Gabriela	[einer Stadt.] =em uma cidade
128	Romão Becker	ISso. muss ich das schreiben? ISso. eu tenho que escrever isso?
129	Menina não identificada	ja.= sim.=
130	Menina não identificada	=ja. =sim.
131	Romão Becker	gut ((vai para o quadro)) bom
132		(.)
133	Romão Becker	geht und sagt es mal wieder. agora digam outra vez
134	Gabriela	die Siedlungen zu einer Stadt wurden. as aldeias foram em uma cidade
135	Romão Becker	die Siedlungen (.) wurden↑? as aldeias (.) foram?
136	Gabriela	zu einer Stadt= em uma cidade=
137	Romão Becker	=zu einer Stadt↑ =em uma cidade
138	Gabriela	zusammengeschlossen. unificadas
139	Romão Becker	isso.
140 141	(0,5) ((Romão Becker e uma menina não identificada trocam algumas palavras de forma incompreensível, enquanto os demais participantes conversam em volume bem baixo))))
142 143	Romão Becker	( ) zusammenschließen↑ versteht ihr das? (.) ahm? unificar. vocês compreendem isso?(.) ahm?
144 145	Natascha	unificado.
146 147 148	Romão Becker	ja. unificado. (.) die Förderung zur Kultur und Wissenschaft. (.) wie macht ihr das? (.) die Förderung↑ (.) fomento. sim. unificado. (.) o fomento da cultura e da ciência. (.) Como vocês escrevem isto? (.) die Förderung (.) fomento.
149	Rosa	was ist es? o que é isso?
150 151	Romão Becker	fomento fomentar apoiar embasar é:: apoiar é:: ahn:: incentivar
152	Natascha	o apoio da cultura
153	Romão Becker	isso. fomento. (.) ( )
154 155	Gabriela	( ) die Kulture und Wissenschaft wurden gefördert. ( ) a cultura e a ciência foram fomentadas.
156	Romão Becker	ja. °wurden gefördertº. Genau sim. °foram fomentadas°. exato.
157	(3,0) ((Romão Becker passa a frase no quadro, enquanto os demais participantes copiam alguns alunos conversam em volume bem baixo))))
158 159 160	Romão Becker	das sind (interessante) Strukturen ( ) Man kann es so schreiben oder so. isst das klar?(.) die Zeige der Stadt é:::= estas são estruturas interessantes( ) Pode-se escrever desta forma ou assim. está claro?(.) a cidade foi mostrada é:::=
161	Lessandra	=die Stadt wurde gezeigt.= ((Romão Becker aponta para Lessandra enquanto responde)) =a cidade foi mostrada.=
162	Romão Becker	=die Stadt wurde gezeigt. =a cidade foi mostrada.
163		(14,0)
164 165 166 167 168 169	Romão Becker	((para a pesquisadora)) aqui se trata, Adriana, da passiva da forma passiva né, conjugação no passado com a passiva. (.) transformar um adjunto adverbial (.) né sem verbo porque muitas vezes não tem verbo mas fazer disso uma frase com verbo na forma passiva.
170	Adriana	ahan.