A PEDAGOGIA TRANSLÍNGUE E A ELABORAÇÃO DE TAREFAS NA FORMAÇÃO INTEGRAL DO EDUCANDO BRASILEIRO

Welp, Anamaria; García, Ofelia

doi:10.5007/2175-8026.2022.e82165

Anamaria Welp

Universidade Federal do Rio Grande do Sul, RS, Porto Alegre, Brasil

* Professora associada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua no curso de Graduação em Letras e no Programa de Pós-Graduação em Letras, na linha de pesquisa em Linguística Aplicada. Seus principais interesses de pesquisa são nas áreas de formação de professores, produção de material didático para a educação linguística, políticas linguísticas, internacionalização e educação bilíngue. Realizou estágio pós-doutoral na Universidad de Málaga, pela Fundación Carolina, e no Programa de Pós-Graduação da City University of New York, pela Comissão Fulbright. Atualmente é coordenadora do projeto interdisciplinar Letras Português-Inglês do Programa de Residência Pedagógica na UFRGS e editora-chefe da Revista Bem Legal www.ufrgs.br/revistabemlegal. E-mail: anamaria.welp@ufrgs.br

http://orcid.org/0000-0002-9015-4761

Ofelia García

City University of New York, NY, United States

** Professora Emérita nos programas de doutorado em Educação Urbana e Culturas Latino-Americanas, Ibéricas e Latinas no Centro de Pós-Graduação da City University of New York. Tem publicado amplamente nas áreas de bilinguismo/multilinguismo e educação bilíngue, educação linguística, política linguística e sociologia da linguagem. Recebeu três prêmios da American Educational Research Association: Realização de Pesquisa vitalícia - Contribuições Distintas para Contextos Sociais na Educação (2019), Educação Bilíngue (2017) e Liderança de Aquisição de Segunda Língua através de Pesquisa (2019). É membro da Academia Nacional de Educação dos EUA. Para mais, visite www.ofeliagarcia.org. E-mail: ogarcia@gc.cuny.edu

http://orcid.org/0000-0002-1405-9965

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Professora associada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua no curso de Graduação em Letras e no Programa de Pós-Graduação em Letras, na linha de pesquisa em Linguística Aplicada. Seus principais interesses de pesquisa são nas áreas de formação de professores, produção de material didático para a educação linguística, políticas linguísticas, internacionalização e educação bilíngue. Realizou estágio pós-doutoral na Universidad de Málaga, pela Fundación Carolina, e no Programa de Pós-Graduação da City University of New York, pela Comissão Fulbright. Atualmente é coordenadora do projeto interdisciplinar Letras Português-Inglês do Programa de Residência Pedagógica na UFRGS e editora-chefe da Revista Bem Legal www.ufrgs.br/revistabemlegal. E-mail: anamaria.welp@ufrgs.br

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Professora Emérita nos programas de doutorado em Educação Urbana e Culturas Latino-Americanas, Ibéricas e Latinas no Centro de Pós-Graduação da City University of New York. Tem publicado amplamente nas áreas de bilinguismo/multilinguismo e educação bilíngue, educação linguística, política linguística e sociologia da linguagem. Recebeu três prêmios da American Educational Research Association: Realização de Pesquisa vitalícia - Contribuições Distintas para Contextos Sociais na Educação (2019), Educação Bilíngue (2017) e Liderança de Aquisição de Segunda Língua através de Pesquisa (2019). É membro da Academia Nacional de Educação dos EUA. Para mais, visite www.ofeliagarcia.org. E-mail: ogarcia@gc.cuny.edu

Perguntas essenciais	O que é mudança climática? Quais os efeitos desse fenômeno no planeta? E na minha comunidade? Por que devemos conhecer mais e discutir sobre o tema?
Competências Específicas da BNCC	CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS PARA O ENSINO MÉDIO 1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica. 2. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Objetivos de conteúdo e de língua	Objetivos de conteúdo - Compreender o conceito de mudança climática e suas consequências para o planeta. - Conhecer os elementos (números, substâncias, fenômenos, etc.) que afetam a temperatura no planeta. - Relacionar os efeitos do aquecimento global com ações no mundo e na comunidade escolar.	Objetivos de uso da língua - Ler e compreender textos em inglês e em português sobre o tema da unidade. - Sintetizar seu entendimento sobre o conteúdo dos textos nas duas línguas usando a língua oral e a escrita. - Posicionar-se criticamente e reagir sobre o tema usando a língua oral e escrita.
Objetivos translíngues	- Desenvolver o bilinguismo através do contraste entre o uso de recursos em textos em inglês e em português para a construção de sentido. - Desenvolver a consciência linguística em relação à equivalência de termos em inglês e em português. - Trabalhar colaborativamente em grupos resolvendo problemas sobre o conteúdo e sobre a língua usando todo o repertório linguístico do grupo. - Usar o inglês e o português para debater o conteúdo dos textos lidos e produzir textos sobre o tema proposto.
Produto final	- Criar cartazes em inglês e em português com mensagens de alerta sobre os efeitos nocivos das mudanças climáticas no mundo e na sua comunidade. - Realizar uma campanha bilíngue de conscientização sobre as mudanças climáticas.

Discuss the questions below in small groups.	Discuta as questões abaixo em pequenos grupos.
1) What do you know about climate change? What do you think about it? 2) Is there anything you do in your everyday life to protect our planet? If so, name a few actions you take. 3) Do you know anyone or any organization that takes action concerning the environment? If so, name them.	1) O que você sabe sobre mudanças climáticas? Qual a sua opinião sobre o assunto? 2) Você faz alguma coisa no seu dia a dia para proteger o nosso planeta? Se sim, liste algumas dessas coisas. 3) Você conhece alguma pessoa ou organização que desempenhe alguma ação para proteger o meio ambiente? Se sim, cite-a(s).
Share the ideas discussed with the whole group.	Compartilhe com o grande grupo as ideias discutidas.

Trabalho em grupos. Responda as perguntas abaixo.	Group work. Answer the questions below.
1) Você conhece Greta Thunberg? Se sim, o que você sabe sobre ela? 2) Leia as biografias dela, em inglês e português, e confirme as informações.	1) Do you know Greta Thunberg? If so, what do you know about her? 2) Read her biographies, in English and Portuguese, and check your information.
Biografia em português: https://bit.ly/3dqU5B1	Biography in English: https://bit.ly/3svNhq2

Work with your group. Read the texts in both languages again and answer the questions below. Try to include as much information as you can find. You can use any language in your answers.	Trabalhe com seu grupo. Leia os textos nas duas línguas novamente e responda as perguntas abaixo. Tente incluir o máximo de informações que puder encontrar. Você pode usar qualquer idioma nas suas respostas.
1) What do both biographies tell about her personal life? List the pieces of information? 2) How did she become famous? 3) What actions has she been taking to protect the environment? 4) Which pieces of information most called your attention in the biographies? Why? Compare your group’s answers with the class.	1) O que as duas biografias contam sobre sua vida pessoal? Liste as informações: 2) Como ela se tornou famosa? 3) Que iniciativas ela tem tomado em defesa do meio ambiente? 4) Quais informações mais chamaram sua atenção nas biografias? Por quê? Compare as respostas do seu grupo com as da turma.

Discuta com seu grupo.	Discuss with your group.
1) Você sabia que Greta discursou no Encontro de Cúpula sobre Ação Climática da ONU em 2019? Se sim, o que você sabe sobre o conteúdo de sua fala? Se não, sobre o que você acha que ela falou? 2) Leia a primeira parte da transcrição do discurso de Greta, em inglês ou em português, e confirme suas ideias.	1) Did you know that Greta spoke at the U.N. Climate Action Summit 2019? If so, what do you know about the content of her talk? If not, what do you think she talked about? 2) Read the first part of Greta's speech transcript, in English or in Portuguese, and check your ideas.
O discurso de Greta em português: https://bit.ly/32k30xU	Greta’s speech in English: https://n.pr/3x2e1C0

Read the text again and answer the questions below with your group.	Leia o texto novamente e responda as questões abaixo com o seu grupo.
1) How does she feel about being there talking to world leaders? 2) What parts of her speech make you think that? Underline these parts in both versions of the text (in English and Portuguese).	1) Como ela se sente sobre estar lá, falando com líderes mundiais? 2) Que partes do discurso fazem você pensar isso? Sublinhe essas partes nas duas versões do texto (em inglês e português).
Compare your answer with your classmates’.	Compare suas respostas com as de seus colegas.

Trabalhe com seu grupo. Traduzam os trechos em inglês para o português e os em português para o inglês. Usem dicionários online ou aplicativos de tradução para ajudá-los.	Work with your group. Translate the passages in English to Portuguese and the ones in Portuguese to English. Use online dictionaries or translation apps to help you.
1) Entire ecosystems are collapsing: 2) below a 1.5 degrees global temperature rise: 3) fairy tales of eternal economic growth: 4) emissões de dióxido de carbono: 5) começo de uma extinção em massa: 6) retirar centenas de bilhões de toneladas de dióxido de carbono do ar:
Leiam as duas versões da segunda parte do discurso de Greta e verifiquem se as traduções de seu grupo são semelhantes ou diferentes das dos textos.	Read both versions of the second part of Greta’s speech and check if your group’s translations are similar or different from the ones in the texts.
Comparem suas respostas com as de seus colegas.	Compare your answers with your classmates’.

The figures below refer to data presented by Greta in her speech to support her arguments. Read the second part of her speech, and write, next to each figure, which data it refers to. Then answer the questions that follow.	Os números abaixo se referem a dados apresentados por Greta em seu discurso para fundamentar seus argumentos. Leia a segunda parte de sua fala e escreva, ao lado de cada número, a que dado ele se refere. Então responda as perguntas que seguem.
30 years - ___________________________________________________________________ 10 anos - ___________________________________________________________________ 50% - ___________________________________________________________________ 1.5 degrees - ___________________________________________________________________ 67% - ___________________________________________________________________ 420 toneladas giga - ___________________________________________________________________ 2018 - ___________________________________________________________________ 350 gigatons - ___________________________________________________________________ 8 ½ years - ___________________________________________________________________
Compare your answers with your classmates’.	Compare suas respostas com as de seus colegas.
1) Which pieces of the information above most strike you? Why? 2) How do you think the world leaders reacted to her speech? What makes you say that? 3) What is your opinion about her speech? Do you think she should have addressed the world leaders differently? Explain your answer. 4) What actions do you think should be taken to stop climate change? Make a list with your group and then share it with the class.	1) Quais das informações acima mais o impressionam? Por quê? 2) Como você acha que os líderes mundiais reagiram ao discurso dela? O que o faz pensar isso? 3) Qual a sua opinião sobre o discurso dela? Você acha que ela deveria ter se dirigido aos líderes mundiais de outra forma? Explique sua resposta. 4) Que ações você acha que podem ser tomadas para parar as mudanças climáticas? Faça uma lista com seu grupo e depois compartilhe-a com a classe.

Group work. Your group is going to design a bilingual campaign (English and Portuguese) for climate change awareness to be advertised around the school. Think of all possible actions you can take to boost the campaign. Make a list. You may use any language you want. Look at the pictures below with posters to get inspired.	Trabalho em grupo. Seu grupo vai criar uma campanha bilíngue (inglês e português) para conscientização sobre mudanças climáticas a ser divulgada nos espaços da escola. Pensem em todas as ações possíveis que vocês podem desempenhar para impulsionar a campanha. Façam uma lista. Vocês podem usar a língua que quiserem. Olhem as imagens abaixo com posters para se inspirarem.
Source: https://bit.ly/32oKIvc Source: https://bit.ly/3goQDIX	Fonte: https://bit.ly/3dpS0Fr Fonte: https://bit.ly/3tE6UNY
Report your group’s ideas and, with the whole class, decide what actions the class will take for the campaign. Think of the following before you start your campaign:	Relatem as ideias do seu grupo e, com toda a classe, decidam quais ações a classe vai desempenhar para a campanha. Pensem no seguinte antes de iniciar sua campanha:
- Who is your target audience? - Where is the campaign going to circulate? - How are you organizing the campaign? - What language (i. e., formal or informal) will you use to impact your target audience?	- Quem é o seu público-alvo? - Onde a campanha vai circular? - Como vocês vão organizar a campanha? - Que linguagem (por exemplo, formal ou informal) vocês usarão para impactar o público-alvo?
Remember that your texts should be read by people who understand only English or only Portuguese! You may use online bilingual dictionaries and translation apps to help you write your texts.	Lembrem-se de que seus textos devem ser lidos tanto por pessoas que entendem apenas o inglês quanto por aquelas que entendem somente o português! Vocês podem usar dicionários bilíngues online e aplicativos de tradução para ajudá-los a escrever seus textos.
Hands on!/ Mãos à obra!

[1] *
Professora associada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua no curso de Graduação em Letras e no Programa de Pós-Graduação em Letras, na linha de pesquisa em Linguística Aplicada. Seus principais interesses de pesquisa são nas áreas de formação de professores, produção de material didático para a educação linguística, políticas linguísticas, internacionalização e educação bilíngue. Realizou estágio pós-doutoral na Universidad de Málaga, pela Fundación Carolina, e no Programa de Pós-Graduação da City University of New York, pela Comissão Fulbright. Atualmente é coordenadora do projeto interdisciplinar Letras Português-Inglês do Programa de Residência Pedagógica na UFRGS e editora-chefe da Revista Bem Legal www.ufrgs.br/revistabemlegal. E-mail: anamaria.welp@ufrgs.br

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A PEDAGOGIA TRANSLÍNGUE E A ELABORAÇÃO DE TAREFAS NA FORMAÇÃO INTEGRAL DO EDUCANDO BRASILEIRO

TRANSLANGUAGING PEDAGOGY AND TASK DESIGN IN THE BRAZILIAN STUDENT’S INTEGRAL EDUCATION

Resumo