Preocupações pedagógicas do fisioterapeuta professor e suas percepções sobre a pandemia de COVID-19

Araujo, Cintia Pereira de; Olivo, Clarice Rosa

doi:10.1590/1809-2950/e23003623pt

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PESQUISA ORIGINAL • Fisioter. Pesqui. 30 • 2023 • https://doi.org/10.1590/1809-2950/e23003623pt copiar

Preocupações pedagógicas do fisioterapeuta professor e suas percepções sobre a pandemia de COVID-19

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Na formação dos profissionais de saúde, os professores geralmente vivenciam algumas dificuldades e preocupações. A pandemia de COVID-19 amplificou ainda mais esses desafios, acarretando mudanças nos métodos de ensino e gerando novas preocupações. O objetivo deste estudo foi investigar quais são as preocupações dos professores (PPs) dos cursos de graduação em Fisioterapia com relação ao ambiente de aprendizagem durante a pandemia de COVID-19. Fisioterapeutas que atuavam como docentes em cursos de graduação em Fisioterapia no Brasil foram convidados a responder a um questionário de sobre as PPs (Teacher Concerns Questionnaire - TCQ), sobre perfil sociodemográfico e sobre a percepção de mudanças nas PPs devido à pandemia. Participaram 187 fisioterapeutas professores que apresentaram PP moderada (TCQ: 49,6±10,5), sem associação com a fase da carreira docente, a idade ou o tempo de formação. Aqueles que participam de atividades de formação continuada em docência apresentaram maior PP. Alterações nas PPs decorrentes da pandemia foram relatadas por 94,1% dos participantes. Conclui-se que os professores que participam de atividades de formação continuada se preocupam mais com o impacto de sua prática do que os que não participam. Ao mesmo tempo, essas preocupações parecem ter mudado durante a pandemia.

Descritores:
Educação Profissionalizante em Fisioterapia; Preocupações Pedagógicas; Educação Online; Pandemia COVID-19

Característica	n=187
Idade em anos	41 (35-47)
Gênero
Mulheres, n (%)	133 (71,1%)
Homens, n (%)	54 (28,9%)
Tempo de graduação em fisioterapia, anos	18 (13-24)
Fase da carreira docente, n (%)
até 3 anos (G1)	26 (13,9%)
4 a 6 anos (G2)	30 (16%)
7 a 25 anos (G3)	106 (56,7%)
26 a 35 anos (G4)	23 (12,3%)
36 a 40 anos (G5)	2 (1,1%)
Maior grau acadêmico
Especialização	12 (6,4%)
Mestrado	56 (29,9%)
Doutorado	119 (63,7%)
Mais alto nível de formação em ensino
Cursos de curta duração	39 (20,9%)
Especialização	25 (13,4%)
Mestrado	34 (18,2%)
Mestrado Profissional	3 (1,6%)
Doutorado	42 (22,5%)

TCQ	n=187
Preocupação consigo próprio	15 (12-18)
Fazer bem quando estou sendo observado	2 (1-4)
Sentir-se bem no papel do professor	4 (2-5)
Ser aceito e respeitado pelos outros colegas	3 (2-3)
Obter uma avaliação favorável do meu ensino	4 (2-4)
Manter o grau apropriado de controle da turma	3 (3-4)
Preocupação com a tarefa	15 (12-18)
Falta de material para ensinar	2 (1-3)
Trabalhar sob pressão grande parte do tempo	3 (2-4)
Demasiado número de tarefas de ensino	4 (3-4)
Trabalhar com muitos alunos todos os dias	3 (2-4)
Rotina e flexibilidade do dia a dia do ensino	3 (2-4)
Preocupação com o impacto	20 (17-22)
Ir ao encontro das necessidades dos diferentes tipos de alunos	4 (3-5)
Diagnosticar os problemas de aprendizagem com os alunos	4 (3-4)
Desafiar os alunos desmotivados	4 (3-5)
Guiar os alunos para um desenvolvimento intelectual e emocional	4 (3-5)
Se cada aluno(a) obtém o que necessita	4 (3-4)
Pontuação total	49,6±10,5

Palavra-chave	n	Centralidade	Contexto
Alunos	83	116,08	“Preocupação em quanto os alunos estavam realmente aprendendo os conteúdos por meio do ensino remoto.”
Alunos	83	116,08	“Manter os alunos cativados e motivados nas aulas, visto que são remotas.”
Aulas	54	75,16	“(…) se conseguiria a participação efetiva dos alunos nas aulas on-line.”
Aulas	54	75,16	“Necessidade de adaptação das aulas teóricas e práticas devido ao método on-line.”
On-line	35	48,56	“(…) a mudança trouxe preocupação em relação ao processo ensino-aprendizagem on-line (…).”
Práticas	27	37,41	“A suspensão das aulas práticas e a interrupção dos estágios supervisionados.”
Práticas	27	37,41	“Ausência de práticas terá impacto na formação de fisioterapeuta.”
Atividades	22	30,46	“Maior preocupação com as atividades práticas (…)”
Atividades	22	30,46	“As mudanças foram no sentido de integrar atividades remotas e on-line às minhas práticas pedagógicas.”
Dificuldade	16	22,13	“Ressalto a dificuldade de avaliação não apenas em momentos de prova, mas também de discussões e práticas.”
			“A dificuldade de ver, perceber os alunos, perceber demandas individuais.”
			“(…) questões de dificuldade de acesso à internet (…)”
Aprendizado	15	20,74	“Avaliar o aprendizado.”
Aprendizado	15	20,74	“Engajar o aluno e fazer com que também se sinta responsável por seu aprendizado.”
Avaliação	14	19,36	“Elaborar novas atividades de avaliação de aprendizado para serem respondidas em ambiente virtual.”
Avaliação	14	19,36	“Oferecer feedbacks on-line constantes e a qualidade da avaliação do processo ensino-aprendizagem.”
Remotas	13	17,97	“As aulas remotas (…)”
Disciplinas	12	16,59	“Adaptação de disciplinas com conteúdo prático à metodologia de ensino remoto.”

Palavra-chave	n	Relevância	Contexto
Alunos	83	116,08	“Preocupação em quanto os alunos estavam realmente aprendendo os conteúdos por meio do ensino remoto.”
Alunos	83	116,08	“Manter os alunos cativados e motivados nas aulas, visto que são remotas.”
Aulas	54	75,16	“(…) se conseguiria a participação efetiva dos alunos nas aulas on-line.”
Aulas	54	75,16	“Necessidade de adaptação das aulas teóricas e práticas devido ao método on-line.”
On-line	35	48,56	“(...) a mudança trouxe preocupação em relação ao processo ensino-aprendizagem on-line (...).”
Práticas	27	37,41	“A suspensão das aulas práticas e a interrupção dos estágios supervisionados.”
Práticas	27	37,41	“Ausência de práticas terá impacto na formação de fisioterapeuta.”
Atividades	22	30,46	“Maior preocupação com as atividades práticas (…)”
Atividades	22	30,46	“As mudanças foram no sentido de integrar atividades remotas e on-line às minhas práticas pedagógicas.”
Dificuldade	16	22,13	“Ressalto a dificuldade de avaliação não apenas em momentos de prova, mas também de discussões e práticas.”
			“A dificuldade de ver, perceber os alunos, perceber demandas individuais.”
			“(…) questões de dificuldade de acesso à internet (…)”
Aprendizado	15	20,74	“Avaliar o aprendizado.”
Aprendizado	15	20,74	“Engajar o aluno e fazer com que também se sinta responsável por seu aprendizado.”
Avaliação	14	19,36	“Elaborar novas atividades de avaliação de aprendizado para serem respondidas em ambiente virtual.”
Avaliação	14	19,36	“Oferecer feedbacks on-line constantes e a qualidade da avaliação do processo ensino-aprendizagem.”
Remotas	13	17,97	“As aulas remotas (…)”
Disciplinas	12	16,59	“Adaptação de disciplinas com conteúdo prático à metodologia de ensino remoto.”

Keywords	n	Keyness	Context
Alunos	83	116.08	“Preocupação em quanto os alunos estavam realmente aprendendo os conteúdos por meio do ensino remoto.”
Alunos	83	116.08	“Manter os alunos cativados e motivados nas aulas, visto que são remotas.”
Aulas	54	75.16	“(…) se conseguiria a participação efetiva dos alunos nas aulas on-line.”
Aulas	54	75.16	“Necessidade de adaptação das aulas teóricas e práticas devido ao método on-line.”
On-line	35	48.56	“(…) a mudança trouxe preocupação em relação ao processo ensino-aprendizagem on-line (…).”
Práticas	27	37.41	“A suspensão das aulas práticas e a interrupção dos estágios supervisionados.”
Práticas	27	37.41	“Ausência de práticas terá impacto na formação de fisioterapeuta.”
Atividades	22	30.46	“Maior preocupação com as atividades práticas (…)”
Atividades	22	30.46	“As mudanças foram no sentido de integrar atividades remotas e on-line às minhas práticas pedagógicas.”
Dificuldade	16	22.13	“Ressalto a dificuldade de avaliação não apenas em momentos de prova, mas também de discussões e práticas.”
			“A dificuldade de ver, perceber os alunos, perceber demandas individuais.”
			“(…) questões de dificuldade de acesso à internet (…)”
Aprendizado	15	20.74	“Avaliar o aprendizado.”
Aprendizado	15	20.74	“Engajar o aluno e fazer com que também se sinta responsável por seu aprendizado.”
Avaliação	14	19.36	“Elaborar novas atividades de avaliação de aprendizado para serem respondidas em ambiente virtual.”
Avaliação	14	19.36	“Oferecer feedbacks on-line constantes e a qualidade da avaliação do processo ensino-aprendizagem.”
Remotas	13	17.97	“As aulas remotas (…)”
Disciplinas	12	16.59	“Adaptação de disciplinas com conteúdo prático à metodologia de ensino remoto.”

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[1] Endereço para correspondência: Cintia Pereira de Araujo - Rua Ramiro Barcelos, 630, sala 1015 - Porto Alegre (RS), Brasil - CEP: 90035-001 - E-mail: cintialaura.fisio@gmail.com

a	chi	disso	foi	nada	outras	quanta	teu
à	àcm	disto	for	não	outrem	quantas	teus
agora	coisa	dito	foram	naquela	outro	quanto	ti
ah	coisas	diz	fosse	naquele	outros	quantos	tido
ai	com	dizem	fossem	naqueles	para	que	tinha
aí	comigo	do	fui	naquilo	pela	quem	tinham
ainda	como	dos	grande	naquilos	pelas	são	to
algo	conforme	dr	grandes	nas	pelo	se	tô
alguém	conosco	dra	há	né	pelos	seja	toda
algum	consigo	e	haver	nela	pequena	sejam	todas
alguma	contigo	é	haverá	nelas	pequenas	sem	todavia
algumas	contra	e’	havia	nele	pequeno	sempre	todo
alguns	contudo	efes	heim	neles	pequenos	sendo	todos
ali	convosco	eia	hem	nem	per	ser	trás
alô	cuja	ela	html	nenhum	perante	será	tu
ambos	cujas	elas	http	nenhuma	pode	serão	tua
ampla	cujo	ele	hum	nenhumas	pôde	sereis	tuas
amplas	cujos	eles	ih	nenhuns	podendo	seremos	tudo
amplo	d	em	ir	nessa	poder	seria	ué
amplos	da	embora	irei	nessas	poderia	seriam	uh
ante	daquele	enquanto	iremos	nesse	poderiam	seu	ui
antes	daqueles	entre	isso	nesses	podia	seus	última
ao	das	era	isto	nesta	podiam	si	últimas
aos	de	eram	já	nestas	pois	sido	último
apenas	dela	éramos	la	neste	por	só	últimos
após	delas	essa	la	ninguém	porém	sob	um
aquela	dele	essas	lá	nisso	porque	sobre	uma
aquelas	deles	esse	lhe	no	portanto	sou	umas
àquelas	depois	esses	lhes	nos	posso	sua	uns
aquele	desde	esta	lo	nós	pouca	suas	vai
aqueles	dessa	está	logo	nossa	poucas	ta	vária
aqui	dessas	estamos	mais	nossas	pouco	tá	várias
aquilo	desse	estão	mas	nosso	poucos	talvez	vário
as	desses	estar	me	nossos	pq	também	vários
às	desta	estariam	menos	num	pqp	tampouco	vc
assim	destas	estas	mesma	numa	pra	tanta	vendo
ate	deste	estava	mesmas	nunca	primeiro	tantas	ver
até	deste	estavam	mesmo	o	primeiros	tanto	vez
através	destes	estávamos	mesmos	ó	própria	tantos	vindo
bis	deve	este	meu	ô	próprias	tão	vir
bla	devem	estes	meus	oba	próprio	tb	você
br	devendo	estou	mim	oh	próprios	te	vos
c	dever	etc.	minha	olá	psit	tem	vós
cá	deverá	eu	minhas	onde	psiu	têm	vossa
cada	deverão	fazendo	ml	opa	q	tendo	vossas
caso	deveria	fazer	muita	ora	quais	tenha	vosso
certa	deveriam	feita	muitas	os	quaisquer	ter	vossos
certas	devia	feitas	muito	os	qual	terá	vou
certo	deviam	feito	muitos	ou	qualquer	teria	x
certos	disse	feitos	na	outra	quando	teriam

a	chi	disso	foi	nada	outras	quanta	teu
à	cm	disto	for	não	outrem	quantas	teus
agora	coisa	dito	foram	naquela	outro	quanto	ti
ah	coisas	diz	fosse	naquele	outros	quantos	tido
ai	com	dizem	fossem	naqueles	para	que	tinha
aí	comigo	do	fui	naquilo	pela	quem	tinham
ainda	como	dos	grande	naquilos	pelas	são	to
algo	conforme	dr	grandes	nas	pelo	se	tô
alguém	conosco	dra	há	né	pelos	seja	toda
algum	consigo	e	haver	nela	pequena	sejam	todas
alguma	contigo	é	haverá	nelas	pequenas	sem	todavia
algumas	contra	e’	havia	nele	pequeno	sempre	todo
alguns	contudo	efes	heim	neles	pequenos	sendo	todos
ali	convosco	eia	hem	nem	per	ser	trás
alô	cuja	ela	html	nenhum	perante	será	tu
ambos	cujas	elas	http	nenhuma	pode	serão	tua
ampla	cujo	ele	hum	nenhumas	pôde	sereis	tuas
amplas	cujos	eles	ih	nenhuns	podendo	seremos	tudo
amplo	d	em	ir	nessa	poder	seria	ué
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antes	daqueles	entre	isso	nesses	podia	seus	última
ao	das	era	isto	nesta	podiam	si	últimas
aos	de	eram	já	nestas	pois	sido	último
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aquele	desde	esta	lo	nós	pouca	suas	vai
aqueles	dessa	está	logo	nossa	poucas	ta	vária
aqui	dessas	estamos	mais	nossas	pouco	tá	várias
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cá	deverá	eu	minhas	onde	psiu	têm	vossa
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