O QUE INFLUENCIA A ADOÇÃO DE COTAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO?

Ferreira, Maria Aparecida Chagas; Silva, Tatiana Dias; Costa, Marcelo Marchesini da

doi:10.1590/ES.253146

Maria Aparecida Chagas Ferreira

Problematização e conceitualização

Metodologia

Análise

Redação

Ministério da Economia – Brasília (DF), Brasil. E-mail: cidachagas2000@gmail.com

Maria Aparecida Chagas Ferreira possui Doutorado em Sociologia pela Universidade de Brasília, Mestrado em Educação pela Universidade de Brasília e Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. É Especialista em Políticas Públicas e Gestão Governamental no Ministério da Economia.

http://orcid.org/0000-0001-5865-0004

Tatiana Dias Silva

Problematização e conceitualização

Metodologia

Análise

Redação

Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada – Brasília (DF), Brasil. E-mail: tatiana.silva@ipea.gov.br

Tatiana Dias Silva é Graduada e Mestra em Administração pela Universidade Federal da Bahia e Doutora pela Universidade de Brasília. É servidora da carreira de Técnico de Planejamento e Pesquisa do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Tem interesse em estudos sobre desigualdades, ações afirmativas e igualdade racial.

http://orcid.org/0000-0001-5664-6140

Marcelo Marchesini da Costa

Problematização e conceitualização

Metodologia

Análise

Redação

Instituto de Ensino e Pesquisa – São Paulo (SP), Brasil E-mail: marcelomc5@insper.edu.br

Marcelo Marchesini da Costa é professor no Insper e Analista de Políticas Públicas e Gestão Governamental na Prefeitura de São Paulo. Possui PhD em Public Administration & Policy pela University at Albany, Mestrado em Administração pela UnB e Graduação em Administração Pública pela FGV-EAESP.

http://orcid.org/0000-0002-7039-6923

Editor de seção: Salomão Barros Ximenes

Editores convidados: Nilma Lino Gomes, José Eustáquio Brito e Paulo Vinicius Baptista da Silva

Maria Aparecida Chagas Ferreira possui Doutorado em Sociologia pela Universidade de Brasília, Mestrado em Educação pela Universidade de Brasília e Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. É Especialista em Políticas Públicas e Gestão Governamental no Ministério da Economia.

Tatiana Dias Silva é Graduada e Mestra em Administração pela Universidade Federal da Bahia e Doutora pela Universidade de Brasília. É servidora da carreira de Técnico de Planejamento e Pesquisa do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Tem interesse em estudos sobre desigualdades, ações afirmativas e igualdade racial.

Marcelo Marchesini da Costa é professor no Insper e Analista de Políticas Públicas e Gestão Governamental na Prefeitura de São Paulo. Possui PhD em Public Administration & Policy pela University at Albany, Mestrado em Administração pela UnB e Graduação em Administração Pública pela FGV-EAESP.

PPG com ação afirmativa	PPG sem ação afirmativa
1PA. Antropologia	1NA. Desenvolvimento Sustentável
2PA. Artes Cênicas	2NA. Artes
3PA. Ciência Política	3NA. Relações Internacionais
4PA. Comunicação	4NA. Ciências da Informação
5PA. Desenvolvimento, Sociedade e Cooperação Internacional	5NA. Estudos Comparados sobre as Américas
6PA. Direito	6NA. Administração
7PA. Direitos Humanos e Cidadania	7NA. Gestão Pública
8PA. Educação	8NA. Psicologia Clínica e Cultura
9PA. Filosofia	9NA. Ciências do Comportamento
10PA. História	10NA. Geografia
11PA. Linguística Aplicada	11NA. Estudo de Tradução
12PA. Literatura	12NA. Linguística
13PA. Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural	13NA. Agronegócios
14PA. Metafísica	14NA. Biotecnologia e Biodiversidade
15PA. Política Social	15NA. Ciências Contábeis
16PA. Sociologia	16NA. Geologia

Variável	Média	Desvio-padrão	Descrição
AreaCAPES	5,333	2,513	Indica a qual grande área de avaliação da CAPES o PPG se relaciona
QuantDoc	24,666	10,874	Indica o número de docentes do PPG⁴ 4 No estudo de caso, percebeu-se que os coordenadores de PPG podem ter dificuldade de indicar precisamente o número de docentes. Em função disso, essa questão foi apresentada em forma de faixas de quantidades, que posteriormente foram convertidas pela média de cada uma das faixas.
PercFem	43,601	24,088	Indica o percentual de mulheres no corpo docente do PPG
PercAmar	2,842	13,279	Indica o percentual de docentes amarelos
PercBran	82,435	25,330	Indica o percentual de docentes brancos
PercIndi	0	0	Indica o percentual de docentes indígenas
PercPard	11,648	19,965	Indica o percentual de docentes pardos
PercPret	3,074	6,973	Indica o percentual de docentes pretos
PercNeg	14,722	22,902	Soma do percentual de docentes pardos e pretos
DurAAfir	2,656	2,320	Indica há quantos anos existe a política de ação afirmativa do PPG

Variável	Sim	Não	Descrição
AcAfirm	74	26	Indica se existe política de ação afirmativa no PPG
Neg	61	39	Indica se a política de ação afirmativa existente visa beneficiar negras e negros
Indig	51	49	Indica se a política de ação afirmativa existente visa beneficiar indígenas
Quil	22	78	Indica se a política de ação afirmativa existente visa beneficiar quilombolas
LGBTQIA+	9	91	Indica se a política de ação afirmativa existente visa beneficiar público LGBTQIA+
PCD	49	51	Indica se a política de ação afirmativa existente visa beneficiar pessoas com deficiência
Renda	7	93	Indica se a política de ação afirmativa existente visa beneficiar pessoas de baixa renda
InicPPG	19	81	Indica se a política de ação afirmativa é iniciativa do próprio PPG
ApoioDisc	13	87	Indica se a política de ação afirmativa recebeu apoio do corpo discente
ApoioDoc	15	85	Indica se a política de ação afirmativa recebeu apoio do corpo docente
InduME	9	91	Indica se a política de ação afirmativa foi induzida pelo Ministério da Educação
ObriUniv	33	67	Indica se a política de ação afirmativa foi uma obrigação imposta pela universidade
Legist	4	96	Indica se a política de ação afirmativa foi uma imposição da legislação local ou estadual

[1] Editor de seção: Salomão Barros Ximenes

Brasil

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O QUE INFLUENCIA A ADOÇÃO DE COTAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO?

WHAT INFLUENCES THE ADOPTION OF QUOTAS IN GRADUATE PROGRAMS?

¿QUE INFLUENCIA LA ADOPCIÓN DE CUOTAS EN LOS PROGRAMAS DE POSGRADO?

RESUMO