SCHOOL FAILURE FROM A GENDER PERSPECTIVE – PUPILS´ PERCEPTIONS

This article aims to analyze school failure from a gender perspective, from the pupils’ perceptions, with alumni of primary and secondary education in Portugal. The analysis is based on data collected through semi-structured interviews and focus groups. Official statistics show a higher school failure rate among boys compared to girls. This research revealed that this phenomenon is not object of reflection by the pupils in their lives. The pupils justified this phenomenon through gendered behavior, based on gender stereotypes., essentially, on hegemonic masculinity. The construction of gender occurs in all times and spaces, including school. However, for the pupils, gender is constructed mainly in the family context, and they do not recognize the school’s contribution to its (re)production.

Keywords
School failure; Gender; Pupils

Authorship

Carmen Cavaco

Universidade de Lisboa – Instituto de Educação – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação – Lisboa, Portugal. E-mail: carmen@ie.ulisboa.ptUniversidade de LisboaPortugalLisboa, PortugalUniversidade de Lisboa – Instituto de Educação – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação – Lisboa, Portugal. E-mail: carmen@ie.ulisboa.pt

http://orcid.org/0000-0001-8261-7650

Catarina Paulos

Universidade de Lisboa – Instituto de Educação – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação – Lisboa, Portugal. E-mail: catarina.paulos@ie.ulisboa.ptUniversidade de LisboaPortugalLisboa, PortugalUniversidade de Lisboa – Instituto de Educação – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação – Lisboa, Portugal. E-mail: catarina.paulos@ie.ulisboa.pt

http://orcid.org/0000-0003-2985-4686

Natália Alves

Universidade de Lisboa – Instituto de Educação – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação – Lisboa, Portugal. E-mail: nalves@ie.ulisboa.ptUniversidade de LisboaPortugalLisboa, PortugalUniversidade de Lisboa – Instituto de Educação – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação – Lisboa, Portugal. E-mail: nalves@ie.ulisboa.pt

http://orcid.org/0000-0003-1764-6708

Paula Guimarães

Universidade de Lisboa – Instituto de Educação – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação – Lisboa, Portugal. E-mail: pguimaraes@ie.ulisboa.ptUniversidade de LisboaPortugalLisboa, PortugalUniversidade de Lisboa – Instituto de Educação – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação – Lisboa, Portugal. E-mail: pguimaraes@ie.ulisboa.pt

http://orcid.org/0000-0002-2197-1004

Paulo Feliciano

Instituto Universitário de Lisboa – Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa – Lisboa, Portugal. E-mail: paulo.feliciano@iscte-iul.ptInstituto Universitário de LisboaPortugalLisboa, PortugalInstituto Universitário de Lisboa – Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa – Lisboa, Portugal. E-mail: paulo.feliciano@iscte-iul.pt

http://orcid.org/0000-0001-7793-7457

Editor de seção: Lícinio C. Lima

Carmen Cavaco é doutora em Ciências da Educação, na especialidade de Formação de Adultos, pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa. É Professora Auxiliar do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e investigadora da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF). Desenvolve investigação sobre políticas de educação de adultos, formação experiencial, educação não formal e informal, adultos não escolarizados e pouco escolarizados, reconhecimento e validação de adquiridos experienciais, educadores de adultos e abordagem biográfica.

Catarina Paulos é doutora em Educação pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e licenciada em Psicologia pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa. Atualmente é investigadora na Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF), do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Áreas de investigação: políticas públicas de educação, reconhecimento e validação de adquiridos experienciais e formação experiencial.

Natália Alves é doutora em Educação, na especialidade de Sociologia da Educação, pela Universidade de Lisboa. É Professora Associada do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e investigadora da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF). Desenvolve investigação, entre outros temas, sobre políticas de educação e formação profissional inicial.

Paula Guimarães é doutora em Educação – Política Educativa, mestre em Educação, na especialidade em Educação de Adultos, e licenciada em Relações Internacionais pela Universidade do Minho. É Professora Auxiliar do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e investigadora da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF). Tem desenvolvido investigação sobretudo no âmbito das políticas de educação de adultos.

Paulo Feliciano possui o Diploma de Estudos Superiores em Sociologia, correspondendo à componente curricular do Programa de Doutoramento em Sociologia, no Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa. Tem pós-graduação em Ciências do Trabalho pelo Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa. É investigador no Centro de Investigação em Estudos de Sociologia (CIES). Desenvolve investigação na área da avaliação de políticas públicas, educação e formação.

Contribuições dos Autores

Problematização e conceituação: Cavaco C; Paulos C; Redação: Cavaco C; Paulos C; Alves N; Guimarães P; Feliciano P; Análise: Alves N; Metodologia: Guimarães P; Feliciano P.

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Tabela 1
Atributos e comportamentos associados aos géneros masculino e feminino

Tabela 1 Atributos e comportamentos associados aos géneros masculino e feminino

Rapazes	Raparigas
Mais desleixados	Mais certinhas
Não gostam de estudar	Mais estudiosas
Mais influenciáveis	Têm mais cabeça
Faltam mais	Mais controladas
Esforçam-se menos	Mais responsáveis
Mais preguiçosos	Mais aplicadas
Menos interessados	Mais preocupadas

Fonte: Elaboração própria, no âmbito da investigação, com base nas entrevistas e nos grupos focais.

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[1] Editor de seção: Lícinio C. Lima