LAS CONTINGENCIAS Y CONDICIONES OBJETIVAS DE LA “EADIZACIÓN” DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR PRESENCIAL

Este artículo presenta un debate sobre lo que se ha denominado la “eadización” de la Enseñanza Superior brasileña. A través de un ensayo, basado en documentos del Ministerio de Educación y producciones académicas, se observa que la llamada flexibilización, principalmente por la inserción de porcentajes de horas dedicadas a la Educación a Distancia en los cursos de Enseñanza Superior presenciales, sustenta el proceso de reconfiguración de la modalidad presencial. Si en la educación a distancia existe una legislación que condiciona su oferta, la flexibilidad deja la organización de los procedimientos para el caso a cargo de las instituciones de Enseñanza Superior, contribuyendo a precariedad, descalificación, mercantilización y financiarización de la oferta de la Enseñanza Superior brasileña, en especial en el sector de la educación privada.

Palabras clave
Enseñanza Superior; Educación a distancia; Flexibilización; Eadización

Autoría

Ana Lara Casagrande

Problematização e Conceitualização

Metodologia e análise

Redação

Universidade Federal de Mato Grosso – Departamento de Ensino e Organização Escolar – Instituto de Educação – Cuiabá (MT),Brasil. E-mail: analaracg@gmail.comUniversidade Federal de Mato GrossoBrasilCuiabá, MT, BrasilUniversidade Federal de Mato Grosso – Departamento de Ensino e Organização Escolar – Instituto de Educação – Cuiabá (MT),Brasil. E-mail: analaracg@gmail.com

Ana Lara Casagrande é graduada em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) e em Pedagogia pela Faculdade de Educação Ciências e Artes Dom Bosco. Mestre, Doutora e Pós-doutora em Educação. Professora Adjunta II da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), Departamento de Ensino e Organização Escolar (DEOE). Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMT (PPGE). Membro do Laboratório de Estudos sobre Tecnologias da Informação e Comunicação (LêTECE). Tem experiência com pesquisas na área de Educação, com ênfase em política educacional e Ensino Médio.

http://orcid.org/0000-0002-6912-6424

Alessandra Maieski

Problematização e Conceitualização

Metodologia e análise

Redação

Universidade Federal de Mato Grosso– Programa de Pós-graduação em Educação – Instituto de Educação – Cuiabá (MT), Brasil. E-mail: alemaieski86@gmail.comUniversidade Federal de Mato GrossBrasilCuiabá, MT, BrasilUniversidade Federal de Mato Grosso– Programa de Pós-graduação em Educação – Instituto de Educação – Cuiabá (MT), Brasil. E-mail: alemaieski86@gmail.com

Alessandra Maieski é licenciada em Pedagogia com Ênfase em Gestão Escolar pela Faculdade Assis Gurgacz (FAG). Mestre e Doutoranda em Educação na Linha de Pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Membro do Laboratório de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTECE). Pesquisadora de temas relacionados a Educação com ênfase na Educação a Distância (EaD), Tecnologia Digitais, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) e Ecologia de Aprendizagem.

http://orcid.org/0000-0001-6247-7451

Katia Morosov Alonso

Problematização e Conceitualização

Metodologia e análise

Redação

Universidade Federal de Mato Grosso – Departamento de Ensino e Organização Escolar – Instituto de Educação – Cuiabá (MT),Brasil. E-mail: katia.ufmt@gmail.comUniversidade Federal de Mato GrossoBrasilCuiabá, MT, BrasilUniversidade Federal de Mato Grosso – Departamento de Ensino e Organização Escolar – Instituto de Educação – Cuiabá (MT),Brasil. E-mail: katia.ufmt@gmail.com

Katia Morosov Alonso é graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Mestre em Educação pela UFMT. Atualmente, é professora titular dessa última instituição. Docente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), do Instituto de Educação da UFMT. Líder do Grupo de Pesquisa Laboratório de Estudos Sobre Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTECE). Atua na área de pesquisa sobre Educação, com ênfase na EaD, uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, com foco nos processos de interação e mediação.

http://orcid.org/0000-0002-7125-664X

Editor de seção: Antônio Álvaro S Zuin

Ana Lara Casagrande é graduada em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) e em Pedagogia pela Faculdade de Educação Ciências e Artes Dom Bosco. Mestre, Doutora e Pós-doutora em Educação. Professora Adjunta II da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), Departamento de Ensino e Organização Escolar (DEOE). Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMT (PPGE). Membro do Laboratório de Estudos sobre Tecnologias da Informação e Comunicação (LêTECE). Tem experiência com pesquisas na área de Educação, com ênfase em política educacional e Ensino Médio.

Alessandra Maieski é licenciada em Pedagogia com Ênfase em Gestão Escolar pela Faculdade Assis Gurgacz (FAG). Mestre e Doutoranda em Educação na Linha de Pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Membro do Laboratório de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTECE). Pesquisadora de temas relacionados a Educação com ênfase na Educação a Distância (EaD), Tecnologia Digitais, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) e Ecologia de Aprendizagem.

Katia Morosov Alonso é graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Mestre em Educação pela UFMT. Atualmente, é professora titular dessa última instituição. Docente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), do Instituto de Educação da UFMT. Líder do Grupo de Pesquisa Laboratório de Estudos Sobre Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTECE). Atua na área de pesquisa sobre Educação, com ênfase na EaD, uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, com foco nos processos de interação e mediação.

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Figura 1
Número de vagas em cursos de graduação no Brasil 2014BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2014.–2019BRASIL. Portaria n. 2.117, de 06 de dezembro de 2019. Dispõe sobre a oferta de carga horária EaD nos cursos presenciais. Brasília, DF: Presidência da República, 2019.

Figura 1 Número de vagas em cursos de graduação no Brasil 2014BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2014.–2019BRASIL. Portaria n. 2.117, de 06 de dezembro de 2019. Dispõe sobre a oferta de carga horária EaD nos cursos presenciais. Brasília, DF: Presidência da República, 2019.

Fonte: Inep, 2021a.

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