THE CONTINGENCIES AND OBJECTIVE CONDITIONS OF “EADIZATION” OF FACE-TO-FACE UNIVERSITY EDUCATION

This paper brings a debate on what has been called the “eadization” (neologism created from the abbreviation EaD, meaning, from the Portuguese, Distance Education) of Brazilian Higher Education. Through an essay, based on documents by the Brazilian Ministry of Education and academic productions, it is observed that the so-called flexibility, especially through the insertion of percentages of hours dedicated to distance education in face-to-face university education courses, supports a process of reconfiguration of the face-to-face modality. If, in distance education, there is legislation that conditionates its offer, flexibility leaves the organization of procedures for the case in charge of university education institutions, contributing to precariousness, disqualification, commodification, and financialization of the offer in Brazilian university education, especially in the private education sector.

Keywords
University education; Distance education; Flexibilization; Eadization

Authorship

Ana Lara Casagrande

Problematização e Conceitualização

Metodologia e análise

Redação

Universidade Federal de Mato Grosso – Departamento de Ensino e Organização Escolar – Instituto de Educação – Cuiabá (MT),Brasil. E-mail: analaracg@gmail.comUniversidade Federal de Mato GrossoBrasilCuiabá, MT, BrasilUniversidade Federal de Mato Grosso – Departamento de Ensino e Organização Escolar – Instituto de Educação – Cuiabá (MT),Brasil. E-mail: analaracg@gmail.com

Ana Lara Casagrande é graduada em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) e em Pedagogia pela Faculdade de Educação Ciências e Artes Dom Bosco. Mestre, Doutora e Pós-doutora em Educação. Professora Adjunta II da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), Departamento de Ensino e Organização Escolar (DEOE). Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMT (PPGE). Membro do Laboratório de Estudos sobre Tecnologias da Informação e Comunicação (LêTECE). Tem experiência com pesquisas na área de Educação, com ênfase em política educacional e Ensino Médio.

http://orcid.org/0000-0002-6912-6424

Alessandra Maieski

Problematização e Conceitualização

Metodologia e análise

Redação

Universidade Federal de Mato Grosso– Programa de Pós-graduação em Educação – Instituto de Educação – Cuiabá (MT), Brasil. E-mail: alemaieski86@gmail.comUniversidade Federal de Mato GrossBrasilCuiabá, MT, BrasilUniversidade Federal de Mato Grosso– Programa de Pós-graduação em Educação – Instituto de Educação – Cuiabá (MT), Brasil. E-mail: alemaieski86@gmail.com

Alessandra Maieski é licenciada em Pedagogia com Ênfase em Gestão Escolar pela Faculdade Assis Gurgacz (FAG). Mestre e Doutoranda em Educação na Linha de Pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Membro do Laboratório de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTECE). Pesquisadora de temas relacionados a Educação com ênfase na Educação a Distância (EaD), Tecnologia Digitais, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) e Ecologia de Aprendizagem.

http://orcid.org/0000-0001-6247-7451

Katia Morosov Alonso

Problematização e Conceitualização

Metodologia e análise

Redação

Universidade Federal de Mato Grosso – Departamento de Ensino e Organização Escolar – Instituto de Educação – Cuiabá (MT),Brasil. E-mail: katia.ufmt@gmail.comUniversidade Federal de Mato GrossoBrasilCuiabá, MT, BrasilUniversidade Federal de Mato Grosso – Departamento de Ensino e Organização Escolar – Instituto de Educação – Cuiabá (MT),Brasil. E-mail: katia.ufmt@gmail.com

Katia Morosov Alonso é graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Mestre em Educação pela UFMT. Atualmente, é professora titular dessa última instituição. Docente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), do Instituto de Educação da UFMT. Líder do Grupo de Pesquisa Laboratório de Estudos Sobre Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTECE). Atua na área de pesquisa sobre Educação, com ênfase na EaD, uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, com foco nos processos de interação e mediação.

http://orcid.org/0000-0002-7125-664X

Editor de seção: Antônio Álvaro S Zuin

Ana Lara Casagrande é graduada em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) e em Pedagogia pela Faculdade de Educação Ciências e Artes Dom Bosco. Mestre, Doutora e Pós-doutora em Educação. Professora Adjunta II da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), Departamento de Ensino e Organização Escolar (DEOE). Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMT (PPGE). Membro do Laboratório de Estudos sobre Tecnologias da Informação e Comunicação (LêTECE). Tem experiência com pesquisas na área de Educação, com ênfase em política educacional e Ensino Médio.

Alessandra Maieski é licenciada em Pedagogia com Ênfase em Gestão Escolar pela Faculdade Assis Gurgacz (FAG). Mestre e Doutoranda em Educação na Linha de Pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Membro do Laboratório de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTECE). Pesquisadora de temas relacionados a Educação com ênfase na Educação a Distância (EaD), Tecnologia Digitais, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) e Ecologia de Aprendizagem.

Katia Morosov Alonso é graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Mestre em Educação pela UFMT. Atualmente, é professora titular dessa última instituição. Docente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), do Instituto de Educação da UFMT. Líder do Grupo de Pesquisa Laboratório de Estudos Sobre Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTECE). Atua na área de pesquisa sobre Educação, com ênfase na EaD, uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, com foco nos processos de interação e mediação.

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Figura 1
Número de vagas em cursos de graduação no Brasil 2014BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2014.–2019BRASIL. Portaria n. 2.117, de 06 de dezembro de 2019. Dispõe sobre a oferta de carga horária EaD nos cursos presenciais. Brasília, DF: Presidência da República, 2019.

Figura 1 Número de vagas em cursos de graduação no Brasil 2014BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2014.–2019BRASIL. Portaria n. 2.117, de 06 de dezembro de 2019. Dispõe sobre a oferta de carga horária EaD nos cursos presenciais. Brasília, DF: Presidência da República, 2019.

Fonte: Inep, 2021a.

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