ESCOLAS RESILIENTES: INDICADORES A PARTIR DE LITERATURA E DE PROJETOS DE ESCOLAS DE FRONTEIRA

Silva, Ana Milheiro da; Silva, Sofia Marques da; Silva, Ana Milheiro da

doi:10.1590/198053148438

Acessibilidade / Reportar erro

Brasil

Español English

sumário « anterior atual seguinte »

Sumário

EDUCAÇÃO BÁSICA, CULTURA, CURRÍCULO • Cad. Pesqui. 52 • 2022 • https://doi.org/10.1590/198053148438 copiar

ESCOLAS RESILIENTES: INDICADORES A PARTIR DE LITERATURA E DE PROJETOS DE ESCOLAS DE FRONTEIRA

ESCUELAS RESILIENTES: INDICADORES DE LA LITERATURA Y DE PROYECTOS DE ESCUELAS DE FRONTERA

ÉCOLES RÉSILIENTES: INDICATEURS ISSUS DE LA LITTÉRATURE ET DE PROJETS ÉDUCATIFS D’ÉCOLES FRONTALIÈRES

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Este estudo pretende refinar o conceito de escolas resilientes. Baseia-se em uma análise documental e de conteúdo de 116 artigos e 38 projetos educativos de escolas situadas em regiões de fronteira portuguesas. A atenção dada a essas escolas permite realçar a importância de fatores contextuais, reforçando a pertinência de se pensarem os desafios das escolas periféricas em nível global. Os resultados da análise dos artigos indicaram a prevalência de uma abordagem individualista sobre resiliência. Os resultados dos projetos educativos das escolas das regiões fronteiriças destacaram especificidades locais, sugerindo a relevância de uma abordagem ecológica para conceptualizar escolas resilientes. Esse conceito contribui para uma compreensão situada de uma combinação de fatores que podem promover a melhoria da organização e da dinâmica das escolas, particularmente em contextos desafiantes.

EDUCAÇÃO; QUALIDADE DA EDUCAÇÃO; MUDANÇA EM EDUCAÇÃO; RESILIÊNCIA

Artigo (A)	Autor(es), data	País	Fonte de dados
A1	Acevedo & Mondragón, 2005Acevedo, V. E., & Mondragón, H. O. (2005). Resilencia y escuela. Pensamiento Psicológico, 1(5), 21-35. https://www.redalyc.org/pdf/801/80100503.pdf https://www.redalyc.org/pdf/801/80100503...	Colômbia	Apresentação de um programa para a promoção de ambientes educacionais resilientes e principais resultados
A2	Agasisti & Longobardi, 2014Agasisti, T., & Longobardi, S. (2014). Inequality in education: Can Italian disadvantaged students close the gap? Journal of Behavioral and Experimental Economics, 52, 8-20. https://doi.org/10.1016/j.socec.2014.05.002 https://doi.org/10.1016/j.socec.2014.05....	Itália	Análise de dados da OCDE-Pisa^* * Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
A3	Di Biase, 2017aDi Biase, R. (2017a). Acknowledging the importance of context: Researching education in small states. The International Education Journal: Comparative Perspective, 16(1), 1-4. https://openjournals.library.sydney.edu.au/IEJ/article/view/11645 https://openjournals.library.sydney.edu....	Austrália	Artigo teórico/Special issue
A4	Di Biase, 2017bDi Biase, R. (2017b). Mediating global reforms locally: A study of the enabling conditions for promoting active learning in a Maldivian island school. The International Education Journal: Comparative Perspective, 16(1), 8-22. https://eric.ed.gov/?id=EJ1138217 https://eric.ed.gov/?id=EJ1138217...	Austrália	Entrevistas
A5	Corbett & Hawkins, 2017Corbett, M., & Hawkins, C.-L. (2017). What we’re about out here: The resilience and relevance of school farms in rural Tasmania. Journal of Research in Rural Education, 32(4), 1-12. https://www.researchgate.net/publication/318392780_What_we’re_about_out_here_The_resilience_and_relevance_of_school_farms_in_rural_Tasmania https://www.researchgate.net/publication...	Austrália	Entrevistas
A6	Eickelmann et al., 2019Eickelmann, B., Gerick, J., & Vennemann, M. (2019). Unerwartet erfolgreiche Schulen im digitalen Zeitalter: Eine Analyse von Schulmerkmalen resilienter Schultypen auf Grundlage der IEA-Studie ICILS 2013. Journal for Educational Research Online, 11(1), 118-144. https://www.pedocs.de/volltexte/2019/16790/pdf/JERO_2019_1_Eickelmann_Gerick_Vennemann_Unerwartet_erfolgreiche_Schulen.pdf https://www.pedocs.de/volltexte/2019/167...	Alemanha	Análise de dados secundários
A7	Esquivel et al., 2011Esquivel, G., Doll, B., & Oades-Sese, G. V. (2011). Introduction to the special issue: Resilience in schools. Psychology in the Schools, 48(7), 649-651. https://doi.org/10.1002/pits.20585 https://doi.org/10.1002/pits.20585...	Estados Unidos da América	Artigo teórico/Special issue
A8	Fleisch & Christie, 2004Fleisch, B., & Christie, P. (2004). Structural change, leadership and school effectiveness/improvement: Perspectives from South Africa. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 25(1), 95-112. https://doi.org/10.1080/0159630042000178509 https://doi.org/10.1080/0159630042000178...	África do Sul	Artigo teórico/Revisão da literatura
A9	Golubitsky, 2017Golubitsky, A. (2017). A regional socio-geographic atlas of secondary education: Can the “power of the territory” be surmounted? Educational Studies Moscow, (1), 58-87. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2017-1-58-87 https://doi.org/10.17323/1814-9545-2017-...	Rússia	Análise de dados secundários
A10	Motala, 2001Motala, S. (2001). Quality and indicators of quality in South African education: A critical appraisal. International Journal of Educational Development, 21(1), 61-78. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0738059300000146?via%3Dihub https://www.sciencedirect.com/science/ar...	África do Sul	Teórico/Revisão da literatura
A11	Naicker et al., 2016Naicker, I., Grant, C., & Pillay, S. (2016). Schools performing against the odds: Enablements and constraints to school leadership practice. South African Journal of Education, 36(4), 1-10. https://doi.org/10.15700/saje.v36n4a1321 https://doi.org/10.15700/saje.v36n4a1321...	África do Sul	Estudo de caso: entrevistas (entrevistas semiestruturadas e em grupo focal), observação, observação com diálogo com a direção e análise de documentos
A12	Patterson & Patterson, 2004Patterson, J., & Patterson, J. (2004). Sharing the lead. Educational Leadership, 61(7), 74-78. http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el200404_patterson.pdf http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/ed...	Estados Unidos da América	Entrevistas em profundidade
Artigo (A)	Autor(es), data	País	Fonte de dados
A13	Perumal, 2009Perumal, J. (2009). Reading and creating critically leaderful schools that make a difference: The post-apartheid South African case. International Journal of Leadership in Education, 12(1), 35-49. https://doi.org/10.1080/13603120802452532 https://doi.org/10.1080/1360312080245253...	África do Sul	Artigo teórico/Experiência do autor e revisão da literatura
A14	Phillips et al., 2014Phillips, M. D., Turner, M. G., & Holt, T. J. (2014). Exploring resiliency within schools: An investigation of the effects of protective factors. Youth & Society, 46(1), 89-111. https://doi.org/10.1177/0044118X11425644 https://doi.org/10.1177/0044118X11425644...	Estados Unidos da América	Análise de dados secundários
A15	Pinskaya et al., 2018Pinskaya, M., Khavenson, T., Kosaretsky, S., Zvyagincev, R., Mikhailova, A., & Chirkina, T. (2018). Above barriers: A survey of resilient schools. Educational Studies Moscow, (2), 198-227. http://doi.org/10.17323/1814-9545-2018-2-198-227 http://doi.org/10.17323/1814-9545-2018-2...	Rússia	Entrevistas; Grupo focal; Dados secundários
A16	Pinskaya et al., 2019Pinskaya, M., Kosaretsky, S., Zvyagintsev, R., & Derbishire, N. (2019). Building resilient schools in Russia: Effective policy strategies. School Leadership & Management, 39(2), 127-144. https://doi.org/10.1080/13632434.2018.1470501 https://doi.org/10.1080/13632434.2018.14...	Rússia	Análise de dados secundários
A17	Schelvis et al., 2014Schelvis, R. M. C., Zwetsloot, G. I. J. M., Bos, E. H., & Wiezer, N. M. (2014). Exploring teacher and school resilience as a new perspective to solve persistent problems in the educational sector. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 20(5), 622-637. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937962 https://doi.org/10.1080/13540602.2014.93...	Reino Unido	Artigo teórico/Revisão da literatura
A18	Sharp, 2001Sharp, S. (2001). Peer-led approaches to care. Pastoral Care, 19(4), 21-24. https://doi.org/10.1111/1468-0122.00208 https://doi.org/10.1111/1468-0122.00208...	Estados Unidos da América	Artigo teórico/Revisão da literatura
A19	Sibanda, 2017Sibanda, L. (2017). Understanding distributed leadership in South African schools: Challenges and prospects. Issues in Educational Research, 27(3), 567-581. https://eric.ed.gov/?id=EJ1151000 https://eric.ed.gov/?id=EJ1151000...	África do Sul	Artigo teórico/Revisão da literatura
A20	Smit, 2015Smit, M. H. (2015). School governing body election deficiencies: Deliberative democracy knocking at the door. PER: Potchefstroomse Elektroniese Regsblad, 18(6), 2141-2182. https://doi.org/10.4314/pelj.v18i6.04 https://doi.org/10.4314/pelj.v18i6.04...	África do Sul	Artigo teórico/Revisão da literatura
A21	Tintor, 2013Tintor, A. M. (2013). Community resilience and the fulfilment of child rights in the family, school and community. CEPS Journal, 3(2), 71-91. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1129467.pdf https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ112...	Croácia	Entrevistas; Grupo focal
A22	Wallace et al., 2007Wallace, J., Sheffield, R., Rénnie, L., & Venville, G. (2007). Looking back, looking forward: Re-searching the conditions for curriculum integration in the middle years of schooling. The Australian Educational Researcher, 34, 29-49. https://doi.org/10.1007/BF03216856 https://doi.org/10.1007/BF03216856...	Austrália	Análise de dados secundários; Entrevistas
A23	Wallin, 2008Wallin, D. (2008). A comparative analysis of the educational priorities and capacity of rural school districts. Educational Management Administration & Leadership, 36(4), 566-587. https://doi.org/10.1177/1741143208095794 https://doi.org/10.1177/1741143208095794...	Canadá	Questionário; Análise de dados secundários; Grupo focal
A24	Watkins et al., 2007Watkins, C., Mauthner, M., Hewitt, R., Epstein, D., & Leonard, D. (2007). School violence, school differences and school discourses. British Educational Research Journal, 33(1), 61-74. https://doi.org/10.1080/01411920601104441 https://doi.org/10.1080/0141192060110444...	Reino Unido	Análise de dados secundários; Entrevistas
A25	Whitney et al., 2012Whitney, S. D., Maras, M. A., & Schisler, L. J. (2012). Resilient schools: Connections between districts and schools. Middle Grades Research Journal, 7(3), 35-50. https://search.proquest.com/openview/2f7f41c7abb5774f96cd70125ba18046/1?cbl=2030107&pq-origsite=gscholar https://search.proquest.com/openview/2f7...	Estados Unidos da América	Métodos mistos: Análise de dados secundários; Entrevistas
A26	Campos, 2020Campos, P. (2020). Resilience, education and architecture: The proactive and “educational” dimensions of the spaces of formation. International Journal of Disaster Risk Reduction, 43, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2019.101391 https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2019.101...	Espanha	Artigo teórico

Projetos educativos de agrupamentos de escolas (P)	Região	Título
P1	Alentejo (Sul)	“PE” ^* * PE = projeto educativo sem subtítulo.
P2	Algarve (Sul)	“PE”
P3	Centro	“PE: ensinar e aprender a crescer”
P4	Norte	“PE”
P5	Alentejo (Sul)	“PE”
P6	Alentejo (Sul)	“PE”
P7	Norte	“PE”
P8	Norte	“PE: mais e melhor escola pública”
P9	Alentejo (Sul)	“PE”
P10	Centro	“PE: juntos pela qualidade e rigor na formação e educação dos alunos”
P11	Alentejo (Sul)	“PE”
P12	Algarve (Sul)	“PE”
P13	Norte	“PE”
P14	Alentejo (Sul)	“PE”
P15	Centro	“PE”
Projetos educativos de agrupamentos de escolas (P)	Região	Título
P16	Norte	“PE: uma escola ativa para agir e interagir para a mudança e inovação pedagógica”
P17	Centro	“PE: do território educativo que somos para o território educativo que queremos ser”
P18	Alentejo (Sul)	“PE: qualidade e equidade - uma responsabilidade partilhada”
P19	Norte	“PE”
P20	Alentejo (Sul)	“PE”
P21	Norte	“PE”
P22	Norte	“PE: todos juntos pelo agrupamento”
P23	Norte	“PE”
P24	Norte	“PE: voa com as próprias asas”
P25	Alentejo (Sul)	“PE”
P26	Alentejo (Sul)	“PE”
P27	Alentejo (Sul)	“PE: para uma cidadania ativa”
P28	Centro	“PE”
P29	Norte	“PE: transformar vidas, alimentar sonhos, projetar carreiras”
P30	Alentejo (Sul)	“PE”
P31	Centro	“PE”
P32	Alentejo (Sul)	“PE”
P33	Norte	“PE”
P34	Norte	“PE”
P35	Norte	“PE”
P36	Algarve (Sul)	“PE”
P37	Norte	“PE: enfrentar a interioridade alargando os horizontes educacionais”
P38	Norte	“PE: observando o passado, planeando o futuro”

Fundação Carlos Chagas Av. Prof. Francisco Morato, 1565, 05513-900 São Paulo SP Brasil, Tel.: +55 11 3723-3000 - São Paulo - SP - Brazil
E-mail: cadpesq@fcc.org.br

Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

[1] Nota sobre autoria

Ana Milheiro da Silva contribuiu para a recolha de dados, análise de dados, escrita do artigo e tradução. Sofia Marques da Silva contribuiu para a escrita do artigo e revisão final.