Resumen
El propósito de este estudio fue explorar la comprensión conceptual de los niños de preescolar en las formas geométricas, el cuadrado en particular. Hubo un total de 115 niños, 61 y 54 niñas, de programas de educación preescolar del estado, que participaron en el estudio. Los datos se recolectaron en dos semestres a través de entrevistas en un uno-a-uno, donde los investigadores administraron una prueba papel y lápiz a los participantes. La prueba incluía seis preguntas. Una pregunta de los niños, era que dibujaran un cuadrado, otra pregunta les pedía que seleccionaran el cuadrado entre otras tres formas geométricas, la tercera pregunta les pedía distinguir el cuadrado de entre cinco a siete formas geométricas que fueron impresas en direcciones rotadas y en diversas fuentes y tamaños, y la última pregunta les pedía identificar una imagen de un objeto cuadrado-como un objeto real de entre una selección de fotos. Los resultados demostraron que el 65% de los niños fueron capaces de dibujar un cuadrado con precisión, y un 77% de los niños fueron capaces de identificar una imagen de un objeto cuadrado. Aproximadamente el 69% eran capaces de diferenciar tres cuadrados de diferentes tamaños entre cinco figuras geométricas, mientras que 27% de las restantes no fueron capaces de identificar el cuadrado en tamaños más pequeños. Aproximadamente 79% en una tarea y el 56% en otra tarea fracasaron en la identificación de cuadrados en las direcciones rotadas. Por otra parte, no hubo diferencias de género en la prueba entre niños y niñas. Los resultados se interpretaron siguiendo la teoría de Duval, la teoría de van Hiele, la teoría de prototipo y el modelo de diseño de la teoría de Simon.
Palabras clave:
Los niños preescolares; Cuadrado; Formas geométricas; Género
