Autoconfianza en el manejo de las intercurrencias de salud en la escuela: contribuciones de la simulación <i>in situ</i>

Zonta, Jaqueline Brosso; Eduardo, Aline Helena Appoloni; Ferreira, Maria Verônica Ferrareze; Chaves, Gabriela Heleno; Okido, Aline Cristiane Cavicchioli

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Revista Latino-Americana de Enfermagem

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Sumário

Artículo Original • Rev Lat Am Enfermagem 27 • 2019 • https://doi.org/10.1590/1518-8345.2909.3174 copiar

Autoconfianza en el manejo de las intercurrencias de salud en la escuela: contribuciones de la simulación in situ^* * Artículo parte de la disertación de maestría “Autoconfiança no manejo das intercorrências de saúde na escola entre professores da educação infantil e fundamental I”, presentada en la Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil. El presente trabajo fue realizado con apoyo de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamiento 001.

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Objetivo

analizar las contribuciones de la simulación in situ en la autoconfianza de profesores de la educación infantil y primaria respecto al manejo inicial de las intercurrencias de salud en la escuela.

Método

estudio cuasiexperimental, del tipo pre- y posprueba. Se aplicaron a 76 profesores dos instrumentos pre- y postsimulación in situ, a saber: escala visual analógica de autoconfianza de los profesores para manejo de las intercurrencias de salud en la escuela y cuestionario para evaluar el conocimiento sobre el tema. La actividad educativa comprendió cuatro escenarios de simulación in situ. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y analítica, se empleó la regresión lineal univariada y multivariada.

Resultados

la comparación de los resultados de autoconfianza pre- y postsimulación in situ identificó la promoción de la autoconfianza (p<0,001) en especial en aquellos profesores con menor tiempo de experiencia profesional (p=0,008), sin vivencia previa semejante (p=0,003) y que participaron activamente en la simulación (p=0,009).

Conclusión

los profesores se sienten poco confiados para manejar intercurrencias de salud. La simulación in situ aumentó la percepción de la autoconfianza entre los profesores.

Niño; Servicios de Salud Escolar; Enfermería; Primeros Auxilios; Simulación; Confianza

Elemento	Autoconfianza presimulación	Autoconfianza postsimulación	Promoción autoconfianza
1. Me siento confiado para valorar la seguridad del lugar ante un niño que presente una intercurrencia de salud, ya sea por enfermedad o por accidente.	3,64	6,09	2,45
2. Me siento confiado para identificar la necesidad de llamar ayuda del Servicio Médico de Urgencias (SAMU) por el número telefónico 192.	6,15	8,26	2,11
3. Me siento confiado para reconocer cuando un niño está sufriendo una convulsión.	3,88	7,52	3,64
4. Me siento confiado para prestar la primera atención a un niño que sufre una convulsión.	1,88	7,06	5,18
5. Me siento confiado para prestar la primera atención a un niño que ha sufrido una caída.	3,75	6,53	2,78
6. Me siento confiado para prestar la primera atención a un niño que ha sufrido una lesión que sangra mucho.	3,68	6,39	2,71
7. Me siento confiado para reconocer cuando un niño se encuentra desmayado y no respira.	3,27	6,08	2,81
8. Me siento confiado para prestar la primera atención a un niño desmayado que no respira.	1,35	5,53	4,18
9. Me siento confiado para reconocer cuando un niño está asfixiado.	4,56	6,93	2,37
10. Me siento confiado para prestar la primera atención a un niño que está asfixiado.	2,61	6,42	3,81
11. Me siento confiado para reconocer cuando un niño tiene fiebre.	8,19	8,16	0,03
12. Me siento confiado para prestar la primera atención a un niño que tiene fiebre.	6,72	8,09	1,37

Variables	N (%)	Autoconfianza postsimulación	p	Promoción autoconfianza	p
Sexo			0,844*		0,617*
Femenino	74 (97,4)	6,91		2,85
Masculino	2 (2,6)	7,32		3,61
Edad			0,077^†		0,289^†
< 40 años	34 (47,2)	7,41		3,32
40-49 años	25 (34,7)	6,50		2,84
>= 50 años	13 (18,1)	6,63		2,42
Sin respuesta	4			-
Escolaridad			0,304*		0,610*
Superior	27 (36,5)	7,32		3,05
Posgrado	47 (63,5)	6,64		2,76
Sin respuesta	2			-
Experiencia profesional			0,001 ^†		0,011 ^†
<10 años	33 (44,6)	7,83		3,31
10-19 años	26 (35,1)	6,59		3,12
>=20 años	15 (20,3)	5,69		1,67
Sin respuesta	2			-
Hijos			0,920*		0,819*
No	22 (29,3)	6,82		2,83
Sí	53 (70,7)	6,92		2,95
Sin respuesta	1			-
Vivencia anterior			0,131*		0,002*
No	16 (21,3)	7,59		4,10
Sí	59 (78,7)	6,70		2,50
Sin respuesta	1			-
Participación activa			0,009*		0,375*
No	44 (57,9)	6,53		2,71
Sí	32 (42,1)	7,48		3,09

Variables	Edad	Experiencia profesional	Número de hijos	Promoción del conocimiento
Puntuación media de autoconfianza tras la actividad educativa	-0,258*	-0,378*	-0,132	-0,083
Puntuación media de la promoción de la autoconfianza	-0,202	-0,187	0,007	0,148

Variable	Autoconfianza postsimulación			Promoción autoconfianza

	Beta* (EP)^†	Valor- p	R^2‡	Beta* (EP)^†	Valor- p	R^2‡
Edad	-0,26 (0,12)	0,032	0,0651	-0,21 (0,12)	0,088	0,0421
Sexo	3,08 (15,72)	0,845	0,0005	7,71 (15,52)	0,620	0,0034
Escolaridad	-5,31 (5,26)	0,316	0,0142	-2,60 (5,31)	0,626	0,0034
Hijos	-0,15 (0,13)	0,262	0,0184	0,01 (0,13)	0,953	0,0001
Experiencia profesional	-0,38 (0,11)	0,001	0,1423	-0,19 (0,12)	0,114	0,0352
Vivencia anterior	-9,22 (6,03)	0,131	0,0314	-19,29 (5,68)	0,001	0,1400
Promoción conocimiento	-0,08 (0,12)	0,478	0,0069	0,15 (0,11)	0,199	0,0229
Participación activa	-1,47 (5,33)	0,784	0,0011	-5,21 (5,24)	0,323	0,0142

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[1] Autor correspondiente: Jaqueline Brosso Zonta E-mail: jaquelinezonta@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-9602-4087