Representaciones discursivas de las mujeres en la historia escolar chilena (1810-2017)

En este artículo se analizan las representaciones de las mujeres presentes en los manuales que abordan la historia de Chile desde 1810 (año de la Primera Junta Nacional de Gobierno) hasta el 2017 (año de publicación del manual más reciente de la muestra analizada). Con este propósito, se desarrolló una investigación cualitativa basada en un análisis hermenéutico de los textos e imágenes de una muestra intencionada compuesta por 13 libros publicados entre 2009 y 2017 por tres editoriales chilenas (Zig-Zag, Santillana y SM). Se concluye que el discurso pedagógico tiende a invisibilizar o atenuar la actuación femenina en la historia republicana chilena a partir de una serie de convenciones, tales como la supresión, la exclusión parcial, la relevancia histórica categorizada, la asignación de roles pasivos, la representación generalizada y la pretensión de mostrar una perspectiva “neutral” de la historia.

PALABRAS CLAVE:
historia escolar chilena; mujeres; manual; representación discursiva

Año	Autor(es)	Texto	Editorial	Grupo propietario/Línea editorial
2009MÉNDEZ, V. et al. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° medio. Santiago de Chile: Santillana , 2009.	Verónica Méndez Carolina Santelices Rodrigo Martínez Isidora Puga	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° medio	Santillana	Grupo Prisa/Tradicional
2010ÁLVAREZ, G.; BARAHONA, M. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° medio. Santiago de Chile: Zig-Zag, 2010.	Gonzalo Álvarez Macarena Barahona	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° medio	Zig-Zag	Familia Edwards/Tradicional
2012ÁLVAREZ, G.; BARAHONA, M. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico. Santiago de Chile: Zig-Zag , 2012.	Gonzalo Álvarez Macarena Barahona	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico	Zig-Zag	Familia Edwards/Tradicional
2012QUINTANA, S. et al. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° medio. Santiago de Chile: Ediciones SM , 2012.	Sebastián Quintana Sandra Castillo Nataly Pérez Cristina Moyano Luis Thielemann	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° medio	Ediciones SM	Grupo SM/Tradicional
2013MORENO, E. et al. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico. Santiago de Chile: Santillana , 2013.	Elizabeth Moreno Abraham Paulsen Francisco Villarreal Cecilia Valdés	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico	Santillana	Grupo Prisa/Tradicional
2013ÁLVAREZ, G.; BARAHONA, M. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico. Santiago de Chile: Zig-Zag , 2013.	Gonzalo Álvarez Macarena Barahona	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico	Zig-Zag	Familia Edwards/Tradicional
2013MENDIZÁBAL, M.; RIFFO, J. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° medio. Santiago de Chile: Ediciones SM , 2013.	María Mendizábal Jorge Riffo	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° medio	Ediciones SM	Grupo SM/Tradicional
2013LATORRE, I.; HENRÍQUEZ, M. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° medio. Santiago de Chile: Zig-Zag , 2013.	Ignacio Latorre Mireya Henríquez	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° medio	Zig-Zag	Familia Edwards/Tradicional
2013LATORRE, I.; HENRÍQUEZ, M.; ROCHA, P. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° medio. Santiago de Chile: Zig-Zag , 2013.	Ignacio Latorre Michelle Henríquez Paloma Rocha	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° medio	Zig-Zag	Familia Edwards/Tradicional
2015FERNÁNDEZ, C.; GIADROSIĆ, G. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico. Santiago de Chile: Ediciones SM, 2015a.	Cristian Fernández Georgina Giadrosić	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico	Ediciones SM	Grupo SM/Tradicional
2015FERNÁNDEZ, C.; GIADROSIĆ, G. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico. Santiago de Chile: Ediciones SM , 2015b.	Cristian Fernández Georgina Giadrosić	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico	Ediciones SM	Grupo SM/Tradicional
2016MORALES, J. et al. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° medio. Santiago de Chile: Santillana , 2016.	José Morales Sergio Pastene Carolina Santelices Sebastián Quintana	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° medio	Santillana	Grupo Prisa/Tradicional
2017HONEYMAN, S. et al. Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° medio. Santiago de Chile: Santillana, 2017.	Sofía Honeyman Camila Silva Sebastián Quintana Carolina Santelices	Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° medio	Santillana	Grupo Prisa/Tradicional

Categorías asociadas a la participación de los actores sociales en el discurso	Subcategorías	Descriptor
Presencia de los actores	Supresión	No están en ninguna parte del texto, ya que se busca negar la existencia de aquellos actores sociales que no forman parte del discurso hegemónico difundido por los grupos dominantes.
	Exclusión parcial	Están en un segundo plano, pues, aunque los sujetos aparezcan mencionados en el discurso, no se clarifica su importancia o participación dentro de los hechos narrados.
	Prominencia	Se presentan de forma relevante y reiterativa porque se suele destacar a ciertos individuos o grupos sociales como protagonistas dentro del relato.
Roles asignados	Activos	Son representados como una fuerza dinámica o como ejecutores de una actividad concreta para remarcar solamente los atributos que contribuyen a resguardar los intereses de las clases dirigentes.
Roles asignados	Pasivos	Aparecen como receptores de una acción o bien como actores periféricos que no realizan ninguna actividad específica. De tal modo, tienden a ser presentados como un elemento adosado a la acción liderada por los sujetos protagónicos presentes en el discurso.
Representación	Específica	Los actores son expuestos con una identidad individual y se pueden reconocer fácilmente mediante su nombre u otro carácter nominal. Esta forma de representación tiene como objetivo relevar de manera nominada el protagonismo de los individuos que lideran una acción o proeza dentro de la narrativa.
Representación	Generalizada	Se presentan de forma colectiva y anónima para suprimir las identidades y los liderazgos de los actores sociales que desempeñaron un rol activo, autónomo y decisivo en los procesos descritos.
Relevancia histórica	Propia	Tienen relevancia histórica propia y autónoma porque los actores son relevantes por su propio mérito, ya que no requieren de otro individuo o grupo para sobresalir dentro del discurso.
Relevancia histórica	Categorizada	Solo tienen relevancia cuando se relacionan con algún actor protagonista, ya que los sujetos expuestos no son destacados por sus propios méritos, o bien aparecen consignados como un elemento complementario o dependiente de los grupos hegemónicos.
Nivel de abstracción o concreción	Se plantea que los eventos del mundo social pueden representarse en niveles concretos, intermedios o de alta abstracción con el fin de graduar la visualización de la problemática o la relación del actor social con el resto de los agentes.
Otras operaciones discursivas que distorsionan la realidad	Inventar sucesos, objetos o personas que no son tales para deformar o alterar el mensaje central del relato. Esta operación tiene como único fin añadir distractores que limiten la capacidad crítica del lector o que garanticen la visibilización de la interpretación hegemónica en el discurso.
	Entregar información incompleta, contradictoria o difusa sobre los procesos narrados. Esta distorsión busca disfrazar una realidad difícil de esconder o proporcionar una etiqueta que brinde alguna razón explicativa para vislumbrar una posible justificación o evasión de responsabilidades frente a hechos controvertidos y antiéticos.
	Desviar la atención hacia otro acontecimiento, personaje, lugar u objeto mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. Esta estrategia impide al lector interesarse por hechos controvertidos, temáticas relevantes o cuestiones socialmente vivas.
	Pretender la neutralidad en el discurso para evitar la entrega de información interpretativa y significativa que permita al lector formarse un juicio razonado y fundamentado sobre los hechos narrados.

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[1] Humberto Andrés Álvarez Sepúlveda es doctor en sociedad y cultura por la Universidad de Barcelona (España). Profesor de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile). E-mail: haalvarez@historia.ucsc.cl