RESUMEN
Este estudio examinó las prácticas docentes desarrolladas por profesores como respuesta a la diversidad lingüística existente en Portugal a través de un estudio de caso. Analizamos la posición de los idiomas de los estudiantes en aula y lo que estas estrategias revelaron sobre la concienciación de pedagogías multilingües, promotores de la justica social, en los profesores. Surgieron tres estrategias principales: promocionar el portugués sin tener en cuenta las lenguas de los estudiantes, usar una lengua común (el inglés) como lengua franca, usar las lenguas de los estudiantes. Esas estrategias aparecieron de una manera dinámica mientras los docentes intentaban desarrollar la lengua de escolarización, comunicar con los estudiantes y valorar sus identidades lingüísticas. Primar la lengua portuguesa fue la estrategia dominante y las estrategias se implementaron a través de puntos de vista monolingües, indicando poca conciencia de las pedagogías multilingües. Por esa razón, enfatizamos la necesidad de apoyar a los profesores para un cambio de las prácticas en clases multingües.
PALABRAS CLAVE:
multilingüismo; diversidad lingüística; pedagogía; docentes; prácticas en el aula