Modalidades de ensino nas universidades brasileiras e portuguesas: um estudo de caso sobre a percepção de alunos e professores em tempos de Covid-19

Bruscato, Amanda Maraschin; Baptista, Jorge

doi:10.1590/S1413-24782021260035

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Revista Brasileira de Educação

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Sumário

Artigo • Rev. Bras. Educ. 26 • 2021 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782021260035 copiar

Modalidades de ensino nas universidades brasileiras e portuguesas: um estudo de caso sobre a percepção de alunos e professores em tempos de Covid-19

TEACHING MODALITIES IN BRAZILIAN AND PORTUGUESE UNIVERSITIES: A CASE STUDY ON THE PERCEPTION OF STUDENTS AND PROFESSORS IN TIMES OF COVID-19

MODALIDADES DE ENSEÑANZA EN UNIVERSIDADES BRASILEÑAS Y PORTUGUESAS: UN ESTUDIO DE CASO SOBRE LA PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN TIEMPOS DE COVID-19

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Este artigo apresenta uma análise da utilização de diferentes modalidades de ensino no ensino superior, considerando o contexto atual provocado pela COVID-19. O estudo baseia-se em uma revisão da literatura sobre o tema e questionário aplicado a 225 estudantes e professores universitários do Brasil e de Portugal, dos quais 144 tiveram suas aulas presenciais substituídas por aulas a distância. A maioria dos respondentes considera o ensino a distância pior do que o presencial, a comunicação pior, a avaliação mais difícil, a exigência maior e a aprendizagem pior. Além disso, os professores julgam empregar muito mais de seu tempo e dedicação para o ensino a distância, enquanto os alunos parecem dedicar-se menos. Ao serem questionados sobre o futuro do ensino superior, a maioria acredita que a modalidade de ensino mais utilizada será a híbrida. Apesar de o ensino a distância proporcionar diversas vantagens, os participantes sentem falta da interação face a face.

PALAVRAS-CHAVE:
COVID-19; ensino superior; modalidades de ensino

EPISTEMOLOGIA		PEDAGOGIA
Teoria	Modelo	Modelo	Teoria
Empirismo Apriorismo Construtivismo	S ← O S → O S ↔ O	A ← P A → P A ↔ P	Diretiva Não Diretiva Relacional

VANTAGENS		MODALIDADE DE ENSINO
GERAIS	ESPECÍFICAS	PRESENCIAL	HÍBRIDO	A DISTÂNCIA
Relação interpessoal	Diálogo espontâneo	+	+	-
	Espaço para que todos participem igualmente	-	+	+
	Estabelecimento de empatia	+	+	-
	Sentimento de grupo	+	+	-
Flexibilidade	Alcance geográfico	-	+/-	+
	Economia de custos	-	+/-	+
	Liberdade de tempo	-	+/-	+
	Número de alunos	-	+/-	+
Ensino-aprendizagem	Autonomia dos alunos	-	+	+
	Inovação nos recursos didáticos	-	+	+
	Monitoramento individual	-	+	+
	Necessidade de organização	-	+	+

Instituição de ensino superior	Respondentes (%)	As aulas estão a distância?	Quantos concordam com a substituição? (%)
Centro Universitário Ritter dos Reis	12	Sim	59
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul	9	Sim	40
Universidade do Algarve	20	Sim	83
Universidade Federal do Rio Grande do Sul	33	Não	40
Outras universidades brasileiras com aulas a distância	20	Sim	66
Outras universidades brasileiras com aulas suspensas	3	Não	25
Outras universidades portuguesas com aulas a distância	3	Sim	100

		Estudantes da graduação (N = 83)	Estudantes da pós-graduação (N = 41)	Professores universitários (N = 20)
17. Como você considera o ensino a distância?	Melhor que o presencial	2	1	2
	Igual ao presencial	17	4	5
	Pior que o presencial	59	32	12
	Não sei	5	4	1
29. Você acredita que a comunicação entre os participantes seja afetada pelo ensino a distância?	Sim, para melhor	8	2	3
	Sim, para pior	59	29	12
	Não	8	7	3
	Não sei	8	3	2
30. Como você considera a avaliação a distância?	Mais fácil que a presencial	23	8	2
	Igual à presencial	14	8	2
	Mais difícil que a presencial	32	19	14
	Não sei	14	6	2
24. Como é o grau de exigência das aulas a distância?	Maior que nas aulas presenciais	46	18	8
	Igual ao das aulas presenciais	15	12	7
	Menor que nas aulas presenciais	20	10	3
	Não sei	2	1	2
22. Como é a aprendizagem nas aulas a distância?	Melhor que nas aulas presenciais	5	2	2
	Igual à nas aulas presenciais	16	10	7
	Pior que nas aulas presenciais	54	26	5
	Não sei	8	3	6
25. Como é o tempo dedicado às aulas a distância?	Maior que nas aulas presenciais	29	12	12
	Igual ao das aulas presenciais	22	12	6
	Menor que nas aulas presenciais	30	16	2
	Não sei	2	1	0
23. Como é sua dedicação nas aulas a distância?	Maior que nas aulas presenciais	21	12	11
	Igual à nas aulas presenciais	24	15	7
	Menor que nas aulas presenciais	37	14	1
	Não sei	1	0	1

		Estudantes da graduação (N = 83)	Estudantes da pós-graduação (N = 41)	Professores universitários (N = 20)
19. Como você descreveria suas aulas no ensino superior?	O professor e os alunos aprendem juntos	23	17	8
	O professor ensina e os alunos aprendem	16	5	0
	O professor não interfere e os alunos aprendem sozinhos ou entre si	3	1	1
	Uma combinação das opções anteriores	38	17	11
	Nenhuma das opções anteriores	3	1	0
18. Você prefere qual tipo de aula a distância?	Síncrona (professor em vídeo ao vivo)	41	27	16
	Assíncrona (professor em vídeo gravado)	15	6	2
	Sem vídeos, apenas atividades	4	2	0
	Não sei	2	1	1
	Não gosto de aula a distância	21	5	1
31. Você prefere qual tipo de avaliação a distância?	Prova com questões de múltipla escolha	38	11	5
	Prova com questões dissertativas	10	9	3
	Trabalho em grupo	8	3	1
	Trabalho individual	26	18	7
	Outras opções	1	0	4
28. Você consegue resolver suas dúvidas com outros alunos e professores a distância?	Sim	27	12	16
	Às vezes	49	23	4
	Não	7	6	0
20. Quanto os professores parecem adaptados às tecnologias?	Nem um pouco	0	2	2
	Pouco	9	5	3
	Razoavelmente	43	14	6
	Bastante	23	16	6
	Totalmente	8	4	3
27. Você se sente sobrecarregado no ensino a distância?	Sim	56	24	14
	Não	19	15	5
	Não sei	8	2	1
26. Você se sente bem (física e mentalmente) para o ensino a distância?	Sim	26	19	11
	Não	45	15	3
	Não sei	12	7	6

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[1] Amanda Maraschin Bruscato é doutoranda em ciências da linguagem pela Universidade do Algarve (Portugal). E-mail: amandabruscato@gmail.com