Este análisis se propone reflexionar sobre las relaciones existentes entre las políticas educacionales y la convivencia escolar, trayendo para el diálogo, la triangulación entre datos empíricos, particularidades de la legislación educacional reciente y argumentos de autores contemporáneos. El estudio pone de relieve las contradicciones entre directrices políticas de currículo y la evaluación: para el currículo, el principio que impera es la diversidad, y en el caso de la evaluación, sus características se aproximan a la padronización. Frente a esa situación, nos preguntamos ¿cómo los principios y las prácticas de la diversidad y de la estandarización inciden en la convivencia dentro del contexto escolar? Los resultados muestran indicios de tensiones, diferencias y posibles conflictos que guían las percepciones y acciones de los profesores y alumnos en la vida cotidiana escolar. Se puede observar que los profesores aún guían sus acciones principalmente en concepciones que dificultan el poder superar las prácticas de jerarquía y subordinación en las relaciones pedagógicas de la convivencia escolar.
Políticas educacionales; Currículo; Evaluación; Convivencia escolar
