Silva, José Cláudio Sooma; Gondra, José Gonçalves

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Sumário

Clássicos da educação • Estud. av. 36 (105) • May-Aug 2022 • https://doi.org/10.1590/s0103-4014.2022.36105.017 copy

Michel Foucault¹ 1 Michel Foucault nasceu em 15 de outubro de 1926, em Poitiers. Cursou a École Normale Supérieure; aos 22 anos, licenciou-se em Filosofia e, aos 23, em Psicologia. Aos 35 anos, defendeu a sua tese de doutoramento - Folie et déraison -, posteriormente publicada com o título História da loucura (1961). Direcionou suas atenções de pesquisa para a problematização das ordens dos saberes, das engrenagens institucionais e das artes de existir, para ficarmos em alguns dos eixos principais de sua vastíssima produção intelectual que abarca múltiplas experiências de escrita, aulas, entrevistas, palestras. Em 12 de abril de 1970, aos 43 anos, foi eleito para o Collège de France. Nessa Instituição, foi o responsável pela cátedra História dos Sistemas de Pensamento de 2 dezembro de 1970 até 25 de junho de 1984, data do seu falecimento em Paris. Suas reflexões têm contribuído para a emergência de diferentes interlocuções e debates em diversas áreas do conhecimento, como a Filosofia, História, Medicina, Direito, Antropologia, Psicologia e Pedagogia. em (de)formações: sobre clássicos e usos em História da Educação

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ABSTRACT

The article focuses on genealogical history, highlighting the main categories mobilized by Michel Foucault and considered as alternative tools to produce meaning about diverse events. It then explores Foucault’s appropriations in the History of Education, from the set of articles published in the Revista Brasileira de História da Educação [Brazilian Journal of the History of Education] from 2001 to 2021. This course of analysis arose from the desire to think Foucault as a classic who, by undergoing (de)formations, can contribute to the emergence of other interpretative emphases in educational studies.

KEYWORDS:
History of education; Michel Foucault; Genealogy; Brazilian Journal of the History of Education

	Problemática	Qual Foucault?
1	Cultura material das escolas	Arqueologia do saber.
2	Disciplinas escolares, currículo e métodos	Arqueologia do saber; A governamentalidade; Les techniques de soi; A ordem do discurso; As palavras e as coisas; Microfísica do poder; Vigiar e punir; História da sexualidade II; Segurança, Território, População e Tecnologías del yo.
3	Ensino secundário	Microfísica do poder e Vigiar e punir.
4	Estado e políticas educacionais	Em defesa da sociedade; Microfísica do poder; Arqueologia do saber; História da sexualidade I; Segurança, território, população.
5	Historiografia da educação	Microfísica do poder; Vigiar e punir; A governa-mentalidade; A escrita de si e O que é um autor?
6	Impressos pedagógicos	A ordem do discurso; Vigiar e punir; O que é um autor?; Arqueologia das ciências e história dos sistemas de pensamento; História da sexualidade I; Power/Knowledge: selected interviews & other writings, 1972-1977; Segurança, Território, População; Microfísica do poder e O sujeito e o poder.
7	Infância	Arqueologia do saber; Microfísica do poder; Sobre as maneiras de escrever a história e O governo de si e dos outros.
8	Instituições educativas	Vigiar e punir; Arqueologia do saber; Segurança, território, população; O sujeito e o poder; Os anormais; O belo perigo e História da sexualidade I.
9	Profissão docente	Arqueologia do Saber; Nietzsche, la généalogie, l’histoire e A governamentalidade.
10	Sujeitos da educação	A ordem do discurso; O sujeito e o poder; História da sexualidade III; Microfísica do poder; A coragem da verdade; A hermenêutica do sujeito; Os intelectuais e o poder; O governo de si e dos outros e A governamentalidade.
11	Tempo escolar	As palavras e as coisas e Vigiar e punir.

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[1] José Cláudio Sooma Silva é doutor em Educação, professor associado da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-UFRJ). @ - claudiosooma@gmail.com / https://orcid.org/0000-0003-3647-8703.