ANÁLISIS DE NECESIDADES Y OPINIÓN DEL ALUMNADO RESPECTO A LAS COMPETENCIAS DEL GRADO EN TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA TRADUCCIÓN ECONÓMICA, COMERCIAL Y FINANCIERA

Calvo-Ferrer, José Ramón

doi:10.5007/2175-7968.2023.e91103

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Artigo • Cad. Trad. 43 • 2023 • https://doi.org/10.5007/2175-7968.2023.e91103 copiar

ANÁLISIS DE NECESIDADES Y OPINIÓN DEL ALUMNADO RESPECTO A LAS COMPETENCIAS DEL GRADO EN TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA TRADUCCIÓN ECONÓMICA, COMERCIAL Y FINANCIERA

NEEDS ANALYSIS AND STUDENT OPINIONS ON TRANSLATION COMPETENCE IN THE FIELD OF ECONOMIC, COMMERCIAL AND FINANCIAL TRANSLATION

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen

El concepto de competencia posee gran relevancia tanto en el Espacio Europeo de Educación Superior como en traductología, donde diversos estudios han intentado explicar las distintas destrezas operativas que subyacen a la práctica de la traducción. Sin embargo, pese a la existencia de numerosas investigaciones acerca de los lenguajes de especialidad, de la noción de competencia traductora y de la opinión de traductores e intérpretes profesionales acerca de la adecuación de las competencias formativas al mercado laboral, existen escasas investigaciones desde la perspectiva del alumnado. Considerando la importancia de la traducción económica en el marco de los lenguajes de especialidad, el presente estudio ofrece una aproximación, por medio de un análisis de necesidades, a la opinión del alumnado de grado y posgrado respecto a las competencias en los estudios de Traducción e Interpretación y las actividades más adecuadas para alcanzarlas en el ámbito de la traducción económica, comercial y financiera.

Palabras clave
Competencia traductora; Traducción económica; Análisis de necesidades; Educación superior; Lenguajes de especialidad

Lenguaje general	Lenguaje de especialidad
• Función básica: conativa, emotiva, fática y otras • Temática: genérica • Usuarios: generales • Situación comunicativa: menos formalizada • Discurso: general	• Función básica: referencial • Temática: específica • Usuarios: especializados • Situación comunicativa: más formalizada • Discurso: profesional y científico

Ambito		Hurtado Albir (1996)Hurtado Albir, Amparo. “La enseñanza de la traducción directa ‘general’. Objetivos de aprendizaje y metodología”. In: Hurtado Albir, Amparo (Ed.). La enseñanza de la traducción. Castelló de la Plana: Universitat Jaume I, 1996. p. 31-56.	Gamero Pérez (2001)Gamero Pérez, Silvia. La traducción de textos técnicos. Barcelona: Ariel, 2001.	Kelly (2002)Kelly, Dorothy. “Un modelo de competencia traductora: bases para el diseño curricular”. Puentes, 1, p. 9-20, 2002.	PACTE(2003)Vasco, Carlos. “Objetivos específicos, indicadores de logros y competencias. ¿Y ahora estándares?” Educación y Cultura, 62, p. 33-41, 2003.	EMT (2009)EMT Expert Group. Competences for Professional Translators, Experts in Multilingual and Multimedia Communication. Brussels: EMT, 2009. https://ec.europa.eu/info/sites/info/files/emt_competences_translators_en.pdf. https://ec.europa.eu/info/sites/info/fil...	Prieto-Ramos (2017)Prieto Ramos, Fernando. “Developing Legal Translation Competence: An Integrative Process-Oriented Approach”. Comparative Legilinguistics, 5, p. 7-21, 2017. DOI: https://doi.org/10.14746/cl.2011.5.01 https://doi.org/10.14746/cl.2011.5.01...
Textual	Cultural	Subcompetencia extralingüística		Subcompetencia cultural	Subcompetencia extralingüística	Competencia intercultural	Competencia temática y cultural
	Lingüística	Subcompetencia lingüística		Subcompetencia comunicativa y textual	Subcompetencia bilingüe	Competencia lingüistica	Competencia comunicativa y textual
	Temática	Subcompetencia extralingüística	Conocimientos sobre el campo temático Competencia en los géneros técnicos característicos Utilización correcta de la terminología técnica	Subcompetencia temática	Subcompetencia extralingüística	Competencia temática	Competencia temática y cultural
Procedimental	Cognitiva	Subcompetencia traslatoria		Subcompetencia psicofisiológica	Componentes psicofisiológicos
	Documental		Dominio de la documentación como herramienta de trabajo	Subcompetencia instrumental profesional	Subcompetencia instrumental	Competencia para buscar información	Competencia instrumental (documentación y tecnologia)
	Estratégica	Subcompetencia estratégica		Subcompetencia estratégica	Subcompetencia estratégica	Competencia para la prestación de servicios de traducción	Competencia estratégica o metodológica
	Personal			Subcompetencia interpersonal			Competencia de gestión profesional e interpersonal
	Profesional	Subcompetencia profesional			Subcompetencia de conocimientos en traducción	Competencia para la prestación de servicios de traducción	Competencia de gestión profesional e interpersonal
	Tecnológica			Subcompetencia instrumental profesional	Subcompetencia instrumental	Competencia tecnológica	Competencia instrumental (documentación ytecnologia)

Competencia	Pregunta del cuestionario	E	N	M	SD
Cultural	Emplear textos auténticos que muestren las diferencias de orden paradigmático y sintagmático que presenta el inglés económico, el comercial y el financiero	G	59	4,68	,600
		M	36	4,53	,609
	Incluir el análisis de textos ya traducidos para alcanzar soluciones prácticas que nos permitan mejorar y resolver aquellas cuestiones contrastivas de importancia	G	59	4,49	,679
		M	36	4,28	,849
Lingüística	Ayudar a mejorar mi nivel de inglés	G	59	3,95	1,057
	Ayudar a mejorar mi nivel de inglés	M	36	3,03	1,082
	Ofrecer formación lingüística para la resolución de los problemas de la traducción del inglés económico, comercial y financiero al español	G	59	4,49	,679
		M	36	3,97	1,183
Temática	Incluir explicaciones sobre los conceptos económicos que se han de traducir para poder entenderlos mejor	G	59	4,71	,617
		M	36	4,19	1,009
	Ayudar a comprender las características léxicas, sintácticas y pragmáticas de los textos de índole económica, comercial y financiera	G	59	4,51	,796
		M	36	4,33	,756
Cognitiva	Me gustaría que la asignatura me sirviera para desarrollar la capacidad de razonamiento lógico y crítico	G	59	4,19	,919
		M	35	3,37	1,165
	La asignatura debería ayudar a desarrollar la creatividad para resolver problemas de traducción	G	59	4,02	,919
		M	36	3,58	1,131
Documental	Formarme en el uso de recursos documentales (repositorios, bases de datos, buscadores, etc.)	G	59	3,90	1,078
		M	36	4,25	,841
	Ayudar a mejorar las técnicas de búsqueda de información y documentación	G	58	3,79	1,039
		M	36	4,19	,856
Estratégica	Incluir técnicas para mejorar el rigor y la calidad en el trabajo de traducción	G	58	4,16	,834
		M	36	4,17	,878
	Ayudar a comprender y resolver los problemas traductivos que se presentan en las variedades específicas del inglés económico, comercial y financiero	G	58	4,67	,574
		M	36	4,56	,607
Personal	Ayudar a interrelacionarme y trabajar profesionalmente en equipo en un contexto profesional con los distintos actores del ámbito de la traducción económica, comercial y financiera (clientes, revisores, editores, gestores de proyectos, etc.)	G	59	3,95	1,041

		M	36	3,58	1,131
	Desarrollar mis habilidades sociales como traductor y mi capacidad de trabajar en equipo	G	59	3,46	1,164
		M	36	3,03	1,134
Profesional	Ayudar a conocer el funcionamiento del mercado de la traducción (tipo de traductor, modalidades de traducción, tipo de encargos, etc.)	G	59	3,69	1,055
		M	36	3,69	,951
	Reproducir contextos profesionales reales relacionados con la traducción económica/comercial/financiera y plantear encargos de traducción en este sentido	G	59	4,47	,653
		M	36	4,39	,688
Tecnológica	Formarme en el uso de aplicaciones informáticas útiles para la traducción (programas gestores de terminología, memorias de traducción, programas de traducción asistida o automática, etc.)	G	59	3,66	1,281
		M	36	4,06	1,040
	Ayudar a familiarizarme con las herramientas informáticas más usuales	G	59	3,68	1,181
		M	36	3,72	1,085
E = Estudios; G = Grado; M = Máster; N = Número; M = Media; SD = Desviación típica

Actividad	E	N	M	SD
Traducción de textos reales	G	59	4,81	0,434
Traducción de textos reales	M	36	4,83	0,378
Simulación de encargos de traducción	G	59	4,53	0,679
Simulación de encargos de traducción	M	36	4,36	0,867
Actividades explicativas sobre conceptos teóricos objeto de traducción (cómo funciona la Bolsa, qué es una OPA, etc.)	G	59	4,49	0,774
	M	36	4,33	0,862
Análisis de textos paralelos (características del lenguaje de la economía en español vs. en inglés, etc.)	G	59	4,36	0,905
	M	36	4,25	0,806
Análisis de dificultades de traducción (aspectos ortotipográficos, cohesión, etc.)	G	59	3,97	0,999
	M	36	3,92	1,052
Actividades relacionadas con el ejercicio de la profesión (elaboración de presupuestos y facturas, búsqueda de clientes, etc.)	G	59	3,92	0,97
	M	36	3,75	1,156
Análisis contrastivo de traducciones	G	59	3,88	0,892
Análisis contrastivo de traducciones	M	36	3,97	1,082
Actividades de terminología especializada (rellenar huecos, buscar sinónimos, elegir el término adecuado, etc.)	G	59	3,63	1,128
	M	36	4,36	0,723
Creación de glosarios	G	59	3,61	1,145
Creación de glosarios	M	36	3,75	1,18
Búsqueda de información y actividades de documentación	G	59	3,37	1,158
Búsqueda de información y actividades de documentación	M	36	3,83	1

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