Resumo em Português:

Resumo Durante o primeiro ano da pandemia de Covid-19, o governo argentino determinou um bloqueio rigoroso que levou ao fechamento de todas as escolas. Consequentemente, o corpo docente continuou a lecionar remotamente, adaptando-se aos recursos tecnológicos disponíveis em suas escolas. Então, evidenciou-se uma segregação educacional entre os setores público e privado, aumentada pela exclusão digital existente. No ano seguinte, houve o regresso à presença escolar com protocolos rigorosos que visam minimizar o risco de contágio nas escolas. O presente trabalho desenvolve um método descritivo e qualitativo, baseado em entrevistas com professores do ensino médio de Bahía Blanca, Argentina. Eles foram questionados sobre suas percepções e experiências em relação à educação na pandemia durante os anos de 2020 e 2021. Nos resultados, destaca-se que a volta ao atendimento presencial conseguiu equilibrar as desigualdades educacionais evidenciadas no ano anterior pela brecha digital. Da mesma forma, tanto professores quanto alunos conseguiram se adaptar aos protocolos de saúde e valorizaram positivamente o retorno à sala de aula.

Resumo em Espanhol:

Resumen Durante el primer año de la pandemia por la Covid-19, el gobierno argentino dispuso un confinamiento estricto que llevó al cierre de todas las escuelas. En consecuencia, el personal docente continuó enseñando de manera no presencial, adaptándose a los recursos tecnológicos disponibles en sus escuelas. Entonces, se evidenció una segregación educativa entre los sectores público y privado, aumentada por la brecha digital existente. Al año siguiente, se produjo la vuelta a la presencialidad escolar con estrictos protocolos destinados a minimizar el riesgo de contagio en las escuelas. El presente trabajo desarrolla un método descriptivo y cualitativo, a partir de entrevistas a docentes del nivel secundario de Bahía Blanca, Argentina. Se les indagó sobre percepciones y experiencias respecto de la educación en pandemia durante los años 2020 y 2021. En los resultados, se destaca que la vuelta a la presencialidad logró equilibrar las desigualdades educativas evidenciadas el año anterior por la brecha digital. Asimismo, tanto docentes como estudiantes, pudieron adaptarse a los protocolos sanitarios y valoraron positivamente el regreso a las aulas.

Resumo em Inglês:

Abstract During the first year of the Covid-19 pandemic, the argentine government ordered a strict confinement that led to the closure of all schools. Consequently, the teaching staff continued to teach in a remote manner, adapting to the technological resources available in their schools. Then, an educational segregation between the public and private sectors was evidenced, increased by the existing digital divide. The following year there was a return to school attendance with strict protocols, aimed at minimizing the risk of contagion in schools. The present work develops a descriptive and qualitative method, based on interviews with teachers at the secondary level of Bahía Blanca, Argentina. They were asked about perceptions and experiences regarding education in a pandemic during the years 2020 and 2021. In the results, it is highlighted that the return to face-to-face activity managed to balance the educational inequalities evidenced the previous year by the digital divide. Likewise, both teachers and students were able to adapt to the health protocols and positively valued the return to the classroom.

Resumo em Português:

Resumo Em uma sociedade pós-industrial marcada pela ascensão das tecnologias da informação e comunicação e pela arquitetura em rede, investigações sobre os usos de recursos tecnológicos para ensinar e aprender línguas tornam-se cada vez mais importantes para conhecermos o estado de difusão dessas inovações. Este estudo em forma de survey on-line buscou investigar quais eram as ferramentas digitais mais utilizadas por aprendizes e professores de inglês no Brasil. A investigação ocorreu em 2018 e 2019, antes da pandemia da Covid-19 (SARS-CoV-2), e contou com a participação de professores e estudantes de todas as regiões do Brasil. Os participantes responderam a um questionário divulgado em redes sociais e em eventos científicos da área de Letras. Os respondentes demonstraram identificar os diversos propiciamentos de recursos digitais para aprender e ensinar inglês.

Resumo em Inglês:

Abstract In a post-industrial society marked by the rise of information and communication technologies and networked architecture, investigations on the use of technological resources to teach and learn languages are becoming increasingly important to understand the state of diffusion of these innovations. This online survey aimed to investigate what digital tools are most used by English learners and teachers in Brazil. The investigation was carried out in 2018 and 2019, before the Covid-19 (SARS-CoV-2) pandemic, and the participants were teachers and students from all regions of Brazil. The participants completed a questionnaire announced in social networks and scientific events in the area of Arts. They demonstrated to identify affordances of digital resources to learn and teach English.

Resumo em Português:

Resumo Neste artigo, nosso objetivo é investigar posicionamentos identitários negociados entre usuários de plataformas de redes sociais. Voltamo-nos, assim, para práticas comunicativas desenvolvidas na página do Facebook Greengo Dictionary, para analisar e discutir postagens e comentários por meio de um estudo qualitativo centrado no discurso online. Para esse fim, nos baseamos nos conceitos de comunidade virtual (RECUERO, 2009), comunidade discursiva (SWALES, 1992; ARAÚJO; SOUSA; CAVALCANTI, 2020), posturas (BARTON; LEE, 2015), posicionamentos (HARRÉ; LAGENHOVE, 1999) e táticas de intersubjetividade (BUCHOLTZ; HALL, 2004, 2005), que nos permitiram compreender a construção discursiva dos posicionamentos identitários e as ideologias linguísticas (MOITA LOPES, 2008, 2013) que orientam os diferentes usos de inglês e português online. Neste artigo, apontamos, por fim, que, ao se engajarem em práticas de linguagem fluidas e híbridas, os usuários do Facebook se posicionam frente a uma gama de propósitos comunicativos, acentuando não só a criatividade e humor que caracterizam a página Greengo Dictionary, mas também discursos normativistas que atuam para o estabelecimento de diferentes relações identitárias.

Resumo em Inglês:

Abstract In this article, we aim to investigate identity positionings negotiated between social media users. We rely on communicative practices on a Facebook page, “Greengo Dictionary”, to analyze and discuss posts and comments through a discourse-centered online qualitative study. To this end, we draw on the notions of virtual community (RECUERO, 2009), discourse community (SWALES, 1992; ARAÚJO; SOUSA; CAVALCANTI, 2020), stances (BARTON; LEE, 2015), positioning (HARRÉ; LAGENHOVE, 1999), and tactics of intersubjectivity (BUCHOLTZ; HALL, 2004, 2005), which provided us with opportunities to understand the discursive construction of identity positioning and the language ideologies underlying the use of English and Portuguese online. In conclusion, we observe that while engaging in fluid and hybrid language practices, Facebook users position themselves in relation to a wide range of communicative purposes, which highlight not only the creativity and humor that characterize the Greengo Dictionary page, but also the linguistic normativism that contributes to the development of different identity relations.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo apresenta uma reflexão sobre duas tecnologias - reconhecimento automático da fala (ASR - Automatic Speech Recognition) e texto-fala (TTS - Text-to-Speech) - para aprimorar a pronúncia dos alunos, visando a uma comunicação oral competente. O trabalho explora o uso dessas tecnologias, demonstrando sua eficácia, qualidades e limitações para ajudar os professores a decidirem os recursos digitais mais eficientes aplicados às necessidades de seus alunos. Foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos empíricos prévios, com pesquisas quantitativas e/ou qualitativas realizadas por pesquisadores da área, investigando as percepções de professores e alunos e o uso de ASR e TTS como ferramentas pedagógicas para o ensino de pronúncia. Como resultado, concluiu-se que a) os recursos apresentados demonstram ter potencial para aprimorar a prática da pronúncia, tanto em termos de percepção como produção; b) a tecnologia pode resultar em benefícios consideráveis para os alunos, principalmente como um suplemento ao ensino de pronúncia; e c) o uso desses recursos digitais é uma forma de dar aos alunos a oportunidade de focar em suas dificuldades específicas e receber um retorno personalizado, tornando-os mais autônomos em seu processo de aprendizagem.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper presents a reflection on two technologies - automatic speech recognition (ASR) and Text-to-Speech (TTS) - to improve learners’ pronunciation, aiming for successful spoken communication. It sheds some light on the practical usage of these technologies, demonstrating their effectiveness, qualities, and limitations to assist teachers in deciding the most efficient digital resources applied to their students’ needs. A review of literature on previous empirical studies was carried out, with quantitative and/or qualitative studies conducted by researchers in the field, investigating teachers’ and learners’ perceptions and the use of ASR and TTS as a pedagogical tool for pronunciation practice. As a result, it was concluded that a) the presented resources seem to have the potential to enhance pronunciation practice, both in terms of perception and production; b) technology can result in considerable benefits to learners, mainly as a supplement to pronunciation teaching; and c) the use of these digital resources is a way of giving learners the opportunity to focus on their specific difficulties and receive personalized feedback while becoming more autonomous in their learning process.

Resumo em Português:

Resumo Devido a seus sistemas e subsistemas morfofonológicos, morfossintáticos, lexicais e outros de seu funcionamento, a língua árabe representa um sistema de não-catenação (ou não-cadeia de morfemas). Difere-se nesse sentido das línguas indo-européias - com sistemas de concatenação - e permanece, por assim dizer, uma linguagem bastante complexa para se gerenciar no campo do Processamento Linguístico Automático (PNL). Isto se dá especialmente quando se trata da tradução automática de fatos linguísticos que carregam elementos culturais específicos daquela língua. Os dados examinados neste artigo são indicativos da lacuna resultante de uma tradução automática dos textos jurídicos árabes para outros idiomas, como o francês ou o inglês. A natureza geneticamente diferente das línguas em questão não só coloca problemas de natureza linguística na passagem de uma língua para outra, mas também - e sobretudo - dificulta o entendimento de textos jurídicos em árabe, que carregam cargas semânticas, culturais, religiosas e civilizacionais que nem sempre refletem os mesmos referentes ou gestalt das línguas-alvo. Conclui-se que a intervenção humana nesse processo de tradução é mais do que necessária, como revela o estudo de textos legais na Arábia Saudita.

Resumo em Francês:

Résumé De par ses caractéristiques morpho-phonologiques, morphosyntaxiques, lexicales et autres systèmes et sous-systèmes de son fonctionnement, la langue arabe représente un système de non-concaténation (ou non-enchaînement des morphèmes). Elle diffère dans ce sens des langues Indo-européennes - à systèmes de concaténation - et demeure pour ainsi dire, une langue assez complexe à gérer dans le domaine du Traitement Automatique des Langues(TAL). Ceci, surtout lorsqu’il s’agit de traduire automatiquement des faits de langue porteurs d’éléments culturels propres à cette langue. Les données examinées dans cet article sont révélatrices de hiatus quant à la traduction automatique de textes juridiques arabes vers d’autres langues telles que le français ou l’anglais. L’apparentement génétique différent des langues en question pose non seulement des problèmes d’ordre linguistique dans le passage d’une langue vers une autre, mais aussi et surtout que les textes juridiques en langue arabe sont porteurs de poids sémantiques, culturels, religieux et civilisationnels qui ne reflètent pas toujours les mêmes référents ou gestalt des langues cibles. Il en est conclu que l’intervention humaine dans ce processus de traduction est plus que nécessaire comme le révèle l’étude des cas de textes juridiques en Arabie Saoudite.

Resumo em Inglês:

Abstract Due to its morphophonological, morphosyntactic, lexical and other systems and subsystems of its functioning, the Arabic language represents a system of non-concatenation (or non-chaining of morphemes). It differs in this sense from Indo-European languages - with concatenation systems - and remains, so to speak, a fairly complex language to manage in the field of Automatic Language Processing (NLP). This happens especially when it comes to automatically translating language facts that carry cultural elements specific to that language. The data examined in this article is indicative of the gap resulting from an automatic translation of Arabic legal texts into other languages such as French or English. The genetically different nature of the languages in question not only poses problems of linguistic nature in the passage from one language to another, but also and above all it makes the comprehension of legal texts in Arabic diffcult, since they carry semantic, cultural, religious and civilizational loads that do not always reflect the same referents or gestalt of the target languages. It is concluded that human intervention in this translation process is more than necessary as revealed by the study of legal texts in Saudi Arabia.

Resumo em Português:

Resumo O humor é limitado pela cultura ou linguagem, e envolve conhecimento e história compartilhados entre o emissor e o receptor, o que poderia tornar a legendagem de humor ainda mais complicada. Este estudo teve como objetivo explorar as estratégias de legendagem utilizadas no fansub da série televisiva The Marvelous Mrs. Maisel, bem como os elementos humorísticos do texto fonte e alvo em cada humor, e os erros de tradução cometidos do inglês para o fansub chinês. Foram identificadas e analisadas instâncias de humor e explicadas as estratégias de legendagem utilizadas pelos fãs. Os resultados mostraram que a qualidade inconsistente do fansub pode ser devido a restrições linguísticas e técnicas, conhecimento cultural insuficiente das culturas de origem e destino e desvios das normas de tradução, resultando em erros de tradução linguísticos, pragmáticos, culturais e específicos do texto. O estudo pode ter algumas implicações teóricas e práticas para tradutores, legendadores e treinadores.

Resumo em Inglês:

Abstract Humour is bounded by culture or language, and it involves shared knowledge and history between the sender and the receiver, which could make humour subtitling even more complicated. This study aimed at exploring the subtitling strategies used in fansub in the television series The Marvelous Mrs. Maisel, as well as the humour elements of source and target text in each humour, and the translation errors made in English to Chinese fansub. Humour instances were identified and analysed, and the subtitling strategies used by fans were explained. The findings showed the inconsistent quality of fansub could be due to linguistic and technical constraints, insufficient cultural knowledge of the source and target cultures, and deviations from translation norms, resulting in linguistic, pragmatic, cultural and text-specific translation errors. The study could have some theoretical and practical implications for translators, subtitlers, and trainers.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo deste estudo é desenvolver um teste a partir da abordagem de aprendizagem adaptativa, que facilite um diagnóstico que resulte em uma trajetória personalizada de atividades de aprendizagem para estudantes universitários com base no nível de domínio das habilidades para a disciplina de álgebra. Três professores participaram do projeto e ele foi aplicado a 46 estudantes universitários. O teste obteve pontuação com consistência interna de 0,85. O aplicativo permitiu o desenho de trajetórias personalizadas com as quais os alunos tiveram que iniciar e progredir em seu desempenho. Os resultados permitem indicar que as trajetórias personalizadas constituem um suporte essencial na aplicação da aprendizagem adaptativa ao trabalhar em modelos baseados em competências.

Resumo em Espanhol:

Resumen El objetivo del presente estudio fue desarrollar una prueba desde el enfoque de aprendizaje adaptativo, que facilite realizar un diagnóstico que deriva en una trayectoria personalizada de actividades de aprendizaje para los estudiantes universitarios en función del nivel de dominio de las competencias para la materia de álgebra. Participaron 3 docentes en el diseño y se aplicó a 46 estudiantes universitarios. La prueba puntuó con una consistencia interna de 0.85. La aplicación permitió diseñar las trayectorias personalizadas con las que los estudiantes debían iniciar y progresar en su desempeño. Los resultados permiten indicar que las trayectorias personalizadas constituyen un apoyo esencial en la aplicación del aprendizaje adaptativo cuando se trabaja en modelos por competencias.

Resumo em Inglês:

Abstract The objective of this study was to develop a test from the adaptive learning approach, which facilitates a diagnosis that leads to a personalized trajectory of learning activities for university students according to the level of mastery of the competencies for the subject of algebra. Three teachers participated in the design and it was applied to 46 university students. The test scored with an internal consistency of 0.85. The application made it possible to design the personalized trajectories with which the students were to start and progress in their performance. The results indicate that personalized trajectories constitute an essential support in the application of adaptive learning when working in competency-based models.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo propõe uma sinergia metodológica entre os estudos linguísticos com base em grandes corpora e os estudos do discurso, trazendo como contribuição as possibilidades de trabalho com anotação linguística. A análise tem o elemento gênero como operador analítico, selecionando uma de suas dimensões: caracterizações atribuídas a personagens femininas e masculinas. A pesquisa tomou por base um grande acervo composto por mais de 200 obras da literatura brasileira em domínio público (cerca de 5 milhões de palavras). A partir da busca por estruturas linguísticas indicativas de predicação, distinguimos quatro eixos de análise, ampliando um tipo de trabalho que normalmente se restringe aos estudos de caso. Ao longo do artigo, e graças às ferramentas computacionais, alternamos entre lentes que nos afastam e nos aproximam do texto, tentando tirar o melhor proveito de cada uma delas. Por fim, argumentamos que é possível e desejável superar as dicotomias quantitativo x qualitativo e conteúdo x discurso.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper proposes a methodological synergy between corpus linguistics and discourse studies. We use a literary corpus composed of more than 200 books of Brazilian literature (about 5 million words) and present a quantitative and qualitative analysis that takes the gender element as an analytical operator, selecting one of its dimensions: characterizations attributed to female and male characters. Searching for linguistic structures indicative of predication, we distinguished four axes of analysis (appearance, emotion, character e social role), expanding a type of research that is normally restricted to case studies. Using computational tools, we switch the glasses that bring the text to a close or a distant reading, making the best of each of these perspectives. The results reinforce the idea of female characterization centered on appearance (specifically on beauty), but also signal the importance of taking into account not only the high frequency elements of the corpus.

Resumo em Português:

Resumo O complexo problema da evasão de alunos representa uma oportunidade para a aplicação de tecnologia e métodos de mineração de dados no ensino superior. O objetivo desta pesquisa é obter o perfil dos alunos em risco de evasão e, assim, gerar planos de gestão estudantil que impactem nas variáveis que explicam essa situação. Para isso, propõe-se a utilização de uma estrutura metodológica CRISP-DM, aplicando ferramentas estatísticas e aprendizado de máquina não supervisionado. A análise transversal foi realizada em um universo de alunos do primeiro ano do turno diurno de uma universidade privada chilena. As variáveis sociodemográficas e comportamentais utilizadas foram baseadas na teoria da deserção e no julgamento de especialistas, e os dados foram obtidos nos registros históricos disponíveis na Instituição. Para obter as variáveis que mais influenciaram o abandono, foram realizadas análises de correlação e de componentes principais. A aplicação do agrupamento hierárquico aglomerativo e da técnica de conjuntos aproximados produziu quatro perfis de alunos com suas respectivas regras de associação e cinco variáveis acadêmicas que permitiram desenhar um sistema de apoio para reduzir o abandono e promover a retenção.

Resumo em Espanhol:

Resumo La compleja problemática del abandono estudiantil representa una oportunidad para la aplicación de la tecnología y métodos de la minería de datos en educación superior. El objetivo de esta investigación es obtener el perfil de los estudiantes en riesgo de abandono y así generar planes de gestión estudiantil que impacten sobre las variables que explican esta situación. Para esto se propone utilizar una estructura metodológica CRISP-DM, aplicando herramientas estadísticas y del aprendizaje automático no supervisado. El análisis, de tipo transversal, se realizó sobre un universo de estudiantes de primer año en jornada diurna, en una universidad privada chilena. Las variables sociodemográficas y de comportamiento utilizadas, se basaron en la teoría sobre deserción y juicio de expertos, y los datos se obtuvieron de los registros históricos disponibles en la Institución. Para obtener las variables que más influían en el abandono se realizaron análisis de correlación y de componentes principales. La aplicación del clustering jerárquico aglomerativo y la técnica de conjuntos aproximados produjeron cuatro perfiles de estudiantes con sus reglas de asociación respectivas y cinco variables académicas que permitieron diseñar un sistema de apoyo para disminuir el abandono y fomentar la retención.

Resumo em Inglês:

Abstract The complex problem of student dropout represents an opportunity for the application of data mining technology and methods in higher education. The objective of this research is to obtain the profile of students at risk of dropping out and thus generate student management plans that impact on the variables that explain this situation. For this, it is proposed to use a CRISP-DM methodological structure, applying statistical tools and unsupervised machine learning. The cross-sectional analysis was carried out on a universe of freshmen day students at a private Chilean university. The sociodemographic and behavioural variables used were based on attrition theory and expert judgment, and the data were obtained from the historical records available at the Institution. To obtain the variables that most influenced dropout, correlation and principal component analyses were performed. The application of agglomerative hierarchical clustering and rough sets technique produced four profiles of students with their respective association rules and five academic variables that allowed the design of a support system to reduce dropout and promote retention.

Resumo em Português:

Resumo O presente trabalho foi desenvolvido na área de Processamento de Linguagem Natural (PLN) e Estudos Linguísticos baseados em corpus compilado por ferramentas computacionais. Este trabalho parte do princípio de que é necessário assinalar uma estreita relação entre anotação e geração de corpus com a análise dos elementos constitutivos do gênero do texto-base. A proposta visa demonstrar, por via específica do estudo dos dados estruturados do gênero textual artigo científico, uma opção de técnica de processamento automático de texto. Para alcançar os objetivos propostos, criou-se um modelo computacional necessário para a compilação de um corpus linguístico, especializado, representativo do gênero Artigo Científico CorpACE. O projeto teve como objeto de estudo os elementos constitutivos do gênero textual artigo científico, marcados em XML, extraídos e coletados do banco de dados da SciELO-Scientific Electronic Library On-line. Como produto final, obteve-se uma base de dados com as informações extraídas e estruturadas no formato XML, que delimitam e identificam as marcações do gênero em análise, disponível para várias ferramentas e aplicações. Os resultados demonstram como a representação dos elementos constitutivos do gênero pode condensar as informações disponíveis de forma hierarquizada e dinâmica, construídas durante a compilação. Ao final da pesquisa, presume-se que se fazem necessárias mais pesquisas que aproximem a Ciência da Linguagem da Ciência da Computação com ênfase em PLN na tentativa de representar e manipular os conhecimentos linguísticos em seus vários níveis morfológico, sintático, semântico e discursivo, para a melhoria na implementação e manipulação do processamento automático do texto.

Resumo em Inglês:

Abstract The present article was developed in the field of Natural Language Processing and Language Studies based on a corpus compiled by computational tools. This study is based on the assumption that it is helpful to trace a close relationship between corpus generation/annotation and the assessment of the constitutive elements of the text genre source. It aims to demonstrate, through specific studies of structured data from the text genre ‘scientific article’, alternatives to automatic text processing techniques. In order to reach the intended goal, the authors created a computational model for the compilation of a linguistic, specialized Corpus, representative of the genre Scientific Article CorpACE. The object of study includes the constitutive elements of scientific articles, marked in XML, extracted and collected from the SciELO-Scientific Electronic Library Online database. The final product was a database obtained with information extracted and structured in XML format, which designates and identifies the markups of the genre being analyzed and is available for many tools and applications. The results demonstrate how the representation of constitutive elements of the genre can condense available information with hierarchical and dynamic processes built during the compilation. At the end of the study, it is believed that more research will be required for bringing Language Science and Computer Science closer with emphasis on NLP in the attempt to represent and manipulate linguistic knowledge in its many levels - morphological, syntactic, semantic and discursive - in order to improve implementation and manipulation of automatic text processing.

Resumo em Português:

Resumo Os professores em nosso contexto educacional têm estado submersos pelos avanços tecnológicos, que têm provocado mudanças em suas funções, gestão acadêmica e comunicação. Como resultado, tornam-se guias, mediadores, facilitadores e motivadores de processos de aprendizagem significativos e relevantes. Essa situação reflete a importância que o ensino de competências digitais assume atualmente. O presente artigo apresenta um estudo realizado com o corpo docente da Universidade de Cádiz, cujos objetivos são conhecer o perfil tecnológico e o nível de competência digital do corpo docente universitário, bem como a existência de diferenças significativas na autopercepção das competências digitais do magistério, de acordo com o ramo do conhecimento a que pertencem. Para tanto, foi utilizada uma metodologia descritiva ex post facto, que permite sua aplicação uma vez que o evento já tenha ocorrido, utilizando como instrumento o questionário DigCompEdu Check-in. Entre os resultados obtidos, destacam-se: a necessidade de dar maior relevância e suporte institucional à formação em competências pedagógicas digitais, a necessidade de uma maior oferta formativa de docentes universitários face à escassa competência pedagógica digital e o desenvolvimento de competências pedagógicas digitais no corpo docente. O estudo realizado abre caminho à possibilidade de considerar como plano de formação a criação de um ambiente de formação que, no âmbito da arquitetura do t-MOOC, ofereça, gratuitamente, formação para professores universitários.

Resumo em Espanhol:

Resumen El profesorado en nuestro contexto educativo se ha visto sumergido por los avances tecnológicos, provocando cambios en sus funciones, gestión académica y comunicación. Como resultado, se convierten en guías, mediadores, facilitadores y motivadores de procesos de aprendizajes significativos y relevantes. Dicha situación refleja la importancia que asume en la actualidad la competencia digital docente. En el presente artículo se presenta un estudio realizado al profesorado de la Universidad de Cádiz, que tiene como objetivos conocer el perfil tecnológico y nivel competencial digital del profesorado de la universidad, así como la existencia de diferencias significativas en la autopercepción de las competencias digitales docentes según la rama de conocimiento a la que pertenecen. Para ello, se utilizó una metodología ex post facto de tipo descriptivo, lo que permite aplicarse una vez que el hecho ya ha sucedido, utilizando como instrumento el cuestionario DigCompEdu Check-in. Entre los resultados obtenidos se puede destacar: la necesidad de aportar una mayor relevancia y apoyo institucional a la formación en competencias digitales docentes, la necesidad de una mayor oferta formativa del profesorado universitario ante la escasa competencia digital docente, También se demuestra que las ramas de conocimiento pueden condicionar el desarrollo de la competencia digital docente en el professorado. El estudio realizado abre camino hacia la posibilidad de contemplar como plan de formación la creación de un entorno formativo que, bajo la arquitectura de t-MOOC ofrezca, de manera gratuita, capacitación del profesorado universitario.

Resumo em Inglês:

Abstract Teachers in our educational context have been submerged by technological advances, which have been causing changes in their functions, academic management and communication. As a result, they have become guides, mediators, facilitators and motivators of significant and relevant learning processes. This situation reflects the importance that teaching digital competence currently assumes. The present article article presents a study carried out with the professors of the University of Cádiz, whose objectives are to know the technological profile and digital competence level of these professionals, as well as the existence of significant differences in the self-perception of their teaching digital skills according to the branch of knowledge to which they belong. For this, an ex post facto descriptive methodology was used, which allows it to be applied once the event has already happened, using the DigCompEdu Check-in questionnaire as an instrument. Among the results obtained, the following can be highlighted: the need to provide greater relevance and institutional support to training in digital teaching competencies, the need for a greater training offer for college professors in the face of scarce digital teaching competence and the development of digital pedagogical/teaching competences among college professor. The study sheds light on possibility of contemplating as a training plan the creation of a training environment which based on the architecture of t-MOOC, offers, free of charge, training for university teachers.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo desta pesquisa é examinar as percepções que estudantes universitários de pós-graduação têm ao utilizar o Quizizz no contexto da disciplina de Gestão Cultural Avançada na Área Editorial, no âmbito do Mestrado em Gestão e Empreendedorismo de Projetos Culturais em uma universidade de Educação online espanhola. Para isso, levantam-se as seguintes questões de pesquisa: a) qual a percepção dos alunos sobre a utilização do Quizizz nas aulas de Gestão Cultural Avançada na Área Editorial?; b) quais variáveis identificadas nas entrevistas a maioria dos alunos de pós-graduação que usam o Quizizz vivenciam nesse contexto? e c) os dados quantitativos da pesquisa online validam os resultados das entrevistas qualitativas iniciais? Uma metodologia mista - qualitativa e quantitativa - é utilizada para responder às questões formuladas e conclui-se que a percepção dos alunos de pós-graduação em relação ao uso do Quizizz na sala de aula virtual é positiva. O Quizizz tem um impacto positivo na motivação, empenho e dinamização da sala de aula. Finalmente, a análise quantitativa confirma amplamente a análise qualitativa.

Resumo em Espanhol:

Resumen El objetivo de esta investigación es examinar las percepciones que los discentes universitarios de posgrado tienen al utilizar Quizizz, en el contexto de la asignatura de Gestión Cultural Avanzada en el Ámbito Editorial, dentro del Máster Universitario en Gestión y Emprendimiento de Proyectos Culturales, en una universidad española de educación en línea. Para ello, se plantean las siguientes preguntas de investigación: a) ¿cuáles son las percepciones del alumnado sobre el uso de Quizizz en las clases de Gestión Cultural Avanzada en el Ámbito Editorial?; b) ¿qué variables identificadas en las entrevistas experimentan la mayoría de los estudiantes de posgrado que usan Quizizz en este contexto? y c) ¿los datos cuantitativos de la encuesta en línea validan los resultados de las entrevistas cualitativas iniciales? Se emplea una metodología mixta -cualitativa y cuantitativa para dar respuesta a las cuestiones formuladas y se concluye que la percepción de los estudiantes de posgrado en relación con el uso de Quizizz en el aula virtual es positiva. Quizizz tiene un impacto positivo en la motivación, el compromiso y la dinamización del aula. Finalmente, el análisis cuantitativo confirma en buena medida el análisis cualitativo.

Resumo em Inglês:

Abstract The objective of this research is to examine the perceptions that graduate university students have when using Quizizz, in the context of the subject of Advanced Cultural Management in the Publishing Field, within the Master’s Degree in Management and Entrepreneurship of Cultural Projects at an online Spanish university. For this, this research poses the following questions: a) what are the students’ perceptions about the use of Quizizz in the classes of Advanced Cultural Management in the Publishing Field ?; b) what variables identified in the interviews do most graduate students who use Quizizz experience in this context?, and c) does the quantitative data from the online survey validate the results of the initial qualitative interviews? A mixed methodology - qualitative and quantitative - is used to answer the questions formulated, and it is concluded that the perception of postgraduate students concerning the use of Quizizz in the virtual classroom is positive. Quizizz has a positive impact on the motivation, commitment, and dynamization of the virtual classroom. Finally, the quantitative analysis confirms the qualitative one.

Resumo em Português:

Resumo A sociedade ocidental contemporânea é caracterizada pelo envelhecimento demográfico, pelo empoderamento do consumidor sénior (65+) e pela popularização das tecnologias digitais, sobretudo da internet e das mídias sociais. Porém, o conhecimento científico sobre a relação dos seniores com as plataformas digitais ainda apresenta numerosas lacunas, principalmente na Península Ibérica - uma das regiões mais envelhecidas do planeta. Este artigo problematiza essa relação, em Portugal e na Espanha, escrutinando os motivos de adesão e permanência dos mais velhos as mídias sociais, aferindo quais as páginas das marcas (na rede social Facebook) os seniores mais visitam e com as quais mais interagem e descortinando o papel das fanpages das marcas no processo de tomada de decisão de consumo. A investigação, de caráter exploratório, seguiu uma metodologia mista. Os dados qualitativos foram obtidos a partir de cinco grupos focais (Focus Group - FG) realizados nos dois países em estudo. Já os dados quantitativos foram extraídos do Facebook Audience Insights, a partir de uma amostra oficialmente representativa dos seniores na região. Os resultados mostram evidentes sinais de “fratura digital” com os seniores a configurarem apenas 17,8% (10% PT e 7,8% ES) dos perfis ativos na Península Ibérica, destacando-se uma maior presença das mulheres. Os portugueses tendem a gostar, comentar e partilhar conteúdos com mais frequência do que os espanhóis. No que tange aos os motivos de adesão e permanência na rede social, verifica-se unanimidade ibérica na indicação do incentivo dos familiares próximos, tal como na constatação de que se trata de um espaço potenciador do reforço e da multiplicação dos laços sociais. A procura e o envolvimento com as páginas de marcas comerciais serve, sobretudo, como ferramenta de apoio e redução da incerteza no processo de tomada de decisão de compra on e offline.

Resumo em Inglês:

Abstract Contemporary western societies are characterized by demographic aging, by the empowerment of senior consumers (aged 65+) and by the popularization of digital technologies, especially the internet and social media. However, scientific knowledge about the relationship between seniors and digital platforms still presents numerous gaps, mainly in the Iberian Peninsula one of the most aged regions on the planet. This article problematizes this relationship in Portugal and Spain, examining the motives for adherence and use of social media by older people, assessing which brand pages (on Facebook) are most visited and interacted with by seniors, and unveils the role of Facebook fan pages brands in the consumer decision-making process. The research uses a mixed method approach. Qualitative data were obtained from five Focus Group (FG) carried out in the two countries. The quantitative data were extracted from Facebook Audience Insights, from an offially representative sample of seniors in the region. The results show evident signs of a “digital fracture” with the seniors representing only 17.8% (10% PT and 7.8% ES) of the active profiles in the Iberian Peninsula, with a higher presence of women. Portuguese seniors reveal a tendency to like, comment and share content more often than Spaniards. About the reasons for joining and staying in social networking sites, there is a unanimous Iberian stance indicating the encouragement of close family members, as well as in the finding that it is a space that enhances the strengthening and multiplication of social ties. Search and involvement with Facebook brand pages count for support and uncertainty reduction tool in the consumer journey.

Resumo em Português:

Resumo O presente artigo visa analisar os percursos temáticos em torno das imagens do duplo e da mão dentro da obra digital hipermídia 88 Constellations for Wittgenstein (to Be Played with the Left Hand), do artista canadense David Clark (2010). Para tanto, o artigo inicialmente procede à apresentação panorâmica do campo da literatura digital e de algumas questões terminológicas da área. Na sequência, apresenta-se uma descrição detalhada da estrutura e do funcionamento do corpus, bem como sua inserção no cânone da literatura eletrônica, antes de passar à análise propriamente dita dos percursos temáticos selecionados. As discussões empreendidas no artigo, por meio de close reading hipertextual, evidenciam a riqueza dessa obra digital e multimodal, que poderia ser lida em variados percursos interpretativos, dos quais destacamos duas rotas interpretativas construídas com base em recorrências temáticas entre fragmentos interconectados sobre vida e obra do filósofo austro-britânico Ludwig Wittgenstein. Além disso, o artigo reflete sobre os desafios para interpretação de uma obra hipertextual digital, ressaltando a importância das escolhas metodológicas para a análise de um objeto cultural com tais especificidades midiáticas e semióticas.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper aims to analyze the possible thematic routes of the images of the double and the hand in the digital hypermedia work 88 Constellations for Wittgenstein (to Be Played with the Left Hand), by Canadian artist David Clark (2010). To do so, we initially present an overview of the field of digital literature and some of its main terminological issues. Subsequently, we describe in detail the structure and functions of the corpus, as well as its place within the canon of electronic literature, before we in fact analyze the selected thematic routes. By means of hypertextual close reading, the discussions in the article show the richness of this digital and multimodal work, which could be read according to various interpretive paths, from which we highlight two interpretative routes built on thematic recurrences among interconnected fragments about the life and work of Austrian-British philosopher Ludwig Wittgenstein. Moreover, this article reflects on the challenges to interpreting digital hypertextual works as this one, highlighting the methodological choices inherent to the analysis of a cultural object with such mediatic and semiotic specificities.

Resumo em Português:

Resumo O vírus SARS-CoV-2 tem feito com que as universidades busquem novas alternativas tecnológicas para aprimorar o ensino e a aprendizagem na modalidade a distância. Esta pesquisa quantitativa e qualitativa analisa a percepção de educadores sobre jogos para web e dispositivos móveis durante a pandemia de COVID-19, considerando a técnica de aprendizado de máquina e a técnica de árvore de decisão (ciência de dados). Os participantes são 60 professores de educação superior que ministraram cursos na Universidade Nacional Autônoma do México em 2021 e obtiveram o diploma “Inovação no Ensino Universitário 2021”. A técnica de aprendizado de máquina indica que o uso de web games e dispositivos móveis influenciam positivamente o trabalho docente e a participação dos alunos durante o processo ensino-aprendizagem. Além disso, a data science estabelece quatro modelos preditivos sobre essas ferramentas tecnológicas por meio da técnica de árvore de decisão. Por fim, os web games e dispositivos móveis permitem a criação de novos espaços virtuais que favorecem o ensino a distância e facilitam o aprendizado de qualquer lugar.

Resumo em Espanhol:

Resumen El virus SARS-CoV-2 ha provocado que las universidades busquen nuevas alternativas tecnológicas con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje bajo la modalidad a distancia. Esta investigación cuantitativa y cualitativa analiza la percepción de los educadores sobre los juegos web y dispositivos móviles durante la pandemia COVID-19 considerando la técnica aprendizaje automático y la técnica árbol de decisión (ciencia de datos). Los participantes son 60 docentes de educación superior que impartieron cursos en la Universidad Nacional Autónoma de México en el año 2021 y tomaron el Diplomado “Innovación en la Docencia Universitaria 2021”. La técnica aprendizaje automático indica que el uso de los juegos web y dispositivos móviles influyen positivamente la labor docente y participación de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, la ciencia de datos establece 4 modelos predictivos sobre estas herramientas tecnológicas a través de la técnica árbol de decisión. Por último, los juegos web y dispositivos móviles permiten la creación de nuevos espacios virtuales que favorecen la enseñanza bajo la modalidad a distancia y facilitan el aprendizaje desde cualquier lugar.

Resumo em Inglês:

Abstract The SARS-CoV-2 virus has caused universities to search for new technological alternatives in order to improve the teaching and learning in distance modality. This quantitative and qualitative research analyzes the perception of educators about web games and mobile devices during the COVID-19 pandemic considering the machine learning technique and decision tree technique (data science). The participants are 60 teachers of higher education who taught courses at the National Autonomous University of Mexico in 2021 and took the “Innovation in University Teaching 2021” Diploma. The machine learning technique indicates that the use of web games and mobile devices positively influences the teaching work and participation of the students during the teaching-learning process. In addition, data science establishes 4 predictive models about these technological tools through the decision tree technique. Finally, web games and mobile devices allow the creation of new virtual spaces that favor distance teaching and facilitate learning from anywhere.

Resumo em Português:

Resumo O empreendedorismo social é uma área importante para a formação no ensino superior, em que a ligação com diferentes setores é estratégica para criar opções de sustentabilidade para os cidadãos. O objetivo deste artigo é analisar a percepção do nível de domínio das competências sociais por parte dos estudantes de pós-graduação, com um curso de design inovador que integrou o método de Arquitectura de Horizontes, bem como tecnologias emergentes (realidade virtual, recursos ampliados, abertos e vídeos interactivos) para a construção de projetos empresariais que contribuam para os objetivos do desenvolvimento sustentável. O método de estudo foi misto, com triangulação simultânea, em que as escalas Likert de empreendedorismo social e inovação, bem como os grupos focais, foram aplicados a uma população de 65 estudantes, num curso de ensino a distância. Os resultados mostram a percepção de inovação educativa disruptiva na concepção do curso e o desenvolvimento da competência empresarial social, principalmente nas sub-competências de valor social, liderança e pessoal. Este artigo pode ser de valor para estudantes, professores, investigadores e decisores interessados na inovação educacional e empreendedorismo.

Resumo em Espanhol:

Resumen El emprendimiento social es un área importante para la formación en educación superior, donde la vinculación con diferentes sectores es estratégica para crear opciones de sustentabilidad para la ciudadanía. El objetivo de este artículo es analizar la percepción del nivel de dominio de competencias sociales por parte de estudiantes de posgrado, con un curso de diseño innovador que integró el método de Arquitectura de Horizontes, así como tecnologías emergentes (realidad virtual, aumentada, recursos abiertos y videos interactivos) para la construcción de proyectos de emprendimiento de aporte a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. El contexto de aplicación integró estudiantes de posgrados de humanidades y educación, provenientes de 12 países de América, Europa y Asia. El curso se impartió en español, en una institución privada de México. El método de estudio fue mixto, con triangulación concurrente, donde se aplicaron escalas Likert de emprendimiento social y de innovación, así como grupos focales, a una población de 65 estudiantes, en un curso a distancia. En la escala se realizaron pruebas de hipótesis de dos colas con sigma poblacional desconocido; en los grupos focales se realizó análisis del discurso con descripciones texturales y estructurales. Los resultados dan cuenta de la percepción de la innovación educativa de tipo disruptivo en el diseño del curso y del desarrollo de la competencia de emprendimiento social, principalmente en las subcompetencias de valor social, liderazgo y personales. Este artículo puede ser de valor para estudiantes, profesores, investigadores y tomadores de decisiones, interesados en innovación educativa y emprendimiento.

Resumo em Inglês:

Abstract Social entrepreneurship is an important area for training in higher education, where the linkage with different sectors is strategic to create sustainability options for citizens. The objective of this article is to analyze the perception of the level of mastery of social skills by graduate students, with an innovative design course that integrated the method of Architecture of Horizons, as well as emerging technologies (virtual reality, augmented, open resources and interactive videos) for the construction of entrepreneurship projects that contribute to the objectives of sustainable development. The study method was mixed, with concurrent triangulation, where Likert scales of social entrepreneurship and innovation were applied, as well as focus group, to a population of 65 students, in a distance learning course. The results show the perception of disruptive educational innovation in the design of the course and the development of social entrepreneurship competence, mainly in the sub-competencies of social value, leadership and personal. This article may be of value to students, teachers, researchers, and decision makers interested in educational innovation and entrepreneurship.

Resumo em Português:

Resumo A condição socioeconômica das famílias na Colômbia é um fator que condiciona a possibilidade de acesso à Internet. Durante a contingência de saúde em decorrência da Covid-19, na Colômbia houve evidência de um hiato tecnológico associado ao estrato econômico superior em relação aos segmentos econômicos médio e baixo. O uso da internet passou a ser um mecanismo essencial para trabalhar e interagir durante os períodos de confinamento decorrentes da pandemia. Consequentemente, os dispositivos utilizados para acessar a internet têm permitido observar a forma como cada segmento da população tem acesso à rede de acordo com sua posição econômica. O objetivo do presente estudo foi identificar os dispositivos utilizados pelos jovens residentes na Colômbia para acessar a internet durante a contingência de saúde devido à Covid-19, considerando sua condição socioeconômica. Também foram examinadas possíveis diferenças nas frequências e no tempo de uso das redes sociais e dos meios de rádio e televisão (via internet). Para tal, foram aplicados questionários online numa primeira fase a 1.419 jovens, depois, numa segunda fase, a 810 jovens. Constatouse que o estrato socioeconômico afeta o consumo da internet e das redes sociais entre a população jovem colombiana, e que existem variações significativas entre o consumo das diversas redes sociais, considerando a estratificação social. O consumo de televisão supera o de rádio. De acordo com os resultados, foi evidenciado que cada segmento populacional possui suas preferências quanto ao uso de dispositivos e redes sociais.

Resumo em Espanhol:

Resumen La condición socio-económica de los hogares en Colombia es un factor que condiciona la posibilidad de acceder a internet. Durante la contingencia sanitaria Covid-19, en Colombia se ha evidenciado la existencia de una brecha tecnológica en favor del estrato económico alto en relación a los segmentos económicos medio y bajo. El uso de internet se convirtió en un mecanismo esencial para trabajar e interactuar durante los períodos de confinamiento derivados de la pandemia. En consecuencia, el uso de los dispositivos utilizados para acceder a internet ha permitido observar la forma en que cada segmento poblacional se conecta a la red, según su posición económica. El estudio acá documentado tuvo por propósito identificar los dispositivos que utilizan jóvenes residentes en Colombia para acceder a internet durante la contingencia sanitaria de la Covid-19, considerando su condición socio-económica. También se quiso establecer si existen diferencias en las frecuencias y tiempo de uso de las redes sociales y de los medios radio y televisión (vía internet). Se aplicaron cuestionarios on-line (en línea) en jóvenes, primero en 1419 participantes, luego en 810 individuos. Se encontró que el factor socioeconómico sí incide en el consumo de internet y de redes sociales en la población juvenil colombiana, y que existen variaciones significativas entre el consumo de las diversas redes sociales, considerando la estratificación social. El consumo de televisión supera a la escucha de la radio. Según los resultados, se evidencia que cada segmento poblacional tiene sus preferencias en lo que respecta a uso de dispositivos y de redes sociales.

Resumo em Inglês:

Abstract The socio-economic condition of households in Colombia is a factor that affects internet access. During the Covid-19 health contingency in Colombia there has been evidence of a technological gap in favor of higher social classes in relation to low and middle-income segments. The use of the Internet became an essential for everyone to work and and interact during the periods of confinement derived from the pandemic. Consequently, the devices used to connect to the internet has made it possible to observe the way in which each population segment connects to the network according to their financial position. The purpose of this study was to identify the devices used by young people living in Colombia to access the internet during the Covid-19 health contingency, considering their socio-economic condition. Possible diferences in frequency and time of social media, radio and TV use were also examined (through the internet). Online questionnaires (household surveys) were applied to young people - first to 1.419 participants, then to 810 individuals. It was found that the socio-economic factor does affect the consumption of the internet and social networks among the Colombian youth population, and that there are significant variations regarding the use of the various social networks, considering social stratification. Television consumption exceeds listening to the radio. According to the results, there is evidence that each population segment has its own preferences regarding the use of devices and social networks.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo é uma revisão de escopo que tem o objetivo de identificar os instrumentos de coleta e de análise da mensuração do engajamento online utilizados em pesquisas internacionais, visando à escolha para utilização escalonável e adaptação ao Ensino Superior brasileiro. A pesquisa foi realizada na base de dados Dimensions, no período de 2017 a 2021. A quantidade de documentos obtidos foi de 162, que, após a etapa de triagem, resultou em uma amostra de dez artigos. Os instrumentos são contextualizados no ensino superior e os quatro mais atuais foram desenvolvidos no período de pandemia da Covid-19. A maioria dos artigos é de abordagem quantitativa e todos utilizam algum tipo de questionário de autorrelato para coletar dados, que são, em maior número, de perguntas fechadas e de escala Likert de 5 pontos. A técnica de análise que mais se repete nos artigos é a modelagem de equações estruturais. Dos dez questionários avaliados, concluímos que o de Sun e Rueda (2012) é o que melhor atende aos critérios para avaliação do engajamento online do estudante no contexto do ensino superior, ao trazer em seus elementos uma configuração passível de ser escalonável para diferentes contextos institucionais e abrangência de disciplinas.

Resumo em Inglês:

Abstract This article is a scope review whose main goal is to identify the instruments for collecting and analyzing the measurement of online engagement used in international research, aiming at the choice for scalable use and adaptation to Brazilian Higher Education. Dimensions database was searched from 2017 to 2021. There was a total of 162 obtained documents, which after the screening resulted in a sample of 10 articles. The context for using these instruments is higher education and the four most recent ones were developed during the Covid-19 pandemic period. Most articles have a quantitative approach. All use some type of self-report questionnaire to collect data, which mostly consist of questions and a 5-point Likert scale. The most repeated analysis technique in the articles is structural equation modeling. Of the ten selected questionnaires, we conclude that the one by Sun and Rueda (2012) is the one that best provides the criteria for analyzing student online engagement in the context of higher education, by bringing in its elements a configuration that can be scalable to different institutional contexts and a wide range of disciplines.

Resumo em Português:

Resumo Os métodos tradicionais de previsão de risco acadêmico às vezes apresentam limitações para identificação oportuna. Por outro lado, a Analítica da Aprendizagem (Learning Analytics) apresenta certas vantagens. O objetivo deste estudo é analisar características de modelos preditivos baseados na análise da aprendizagem no Ensino Superior. Uma revisão sistemática dos bancos de dados Web of Science, Scopus e Eric foi conduzida usando as palavras-chave ”análise de aprendizagem” e ”predição”. Foram selecionados doze estudos de pesquisa que preenchiam os critérios de inclusão. Os resultados indicam que 100% dos estudos buscaram prever o desempenho acadêmico, incluindo variáveis analíticas, sociodemográficas e sociocognitivas como preditores. O sistema de gerenciamento de aprendizagem mais comumente utilizado foi o Moodle para aprendizagem combinada e cursos on-line. Os estudos foram realizados principalmente na Europa, sendo as amostras de até 500 participantes de Engenharia e Tecnologia. O tipo de análise mais frequente foi a regressão nos softwares R e SPSS. A maioria conseguiu um grande modelo de previsão (R2 > .30). Conclui-se que a atual construção de modelos de previsão de abandono escolar tem limitações importantes.

Resumo em Espanhol:

Resumen Los métodos tradicionales de predicción del riesgo académico en ocasiones presentan limitaciones para la identificación oportuna, por otro lado, las Analíticas de Aprendizaje presentan ciertas ventajas. El objetivo de este estudio fue analizar características de los modelos predictivos basados en analíticas de aprendizaje en Educación Superior. Se realizó una revisión sistemática de las bases Web of Science, Scopus y Eric usando las palabras clave ”analítica de aprendizaje” y ”predicción”. Se seleccionaron 12 investigaciones que cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados indicaron que el 100% de los estudios buscaron predecir el rendimiento académico, se incluyen variables de analíticas, sociodemográficas y sociocognitivas como predictoras. El sistema de gestión de aprendizaje más usado fue Moodle de cursos blended learning y online. Los estudios se desarrollaron principalmente en Europa; las muestras fueron de hasta 500 participantes de Ingeniería y Tecnología. El tipo de análisis más frecuente fue regresión en software R y SPSS. La mayoría logró un modelo de predicción grande (R2 > .30). Se concluye que la construcción actual de modelos de predicción de abandono universitario posee importantes limitaciones.

Resumo em Inglês:

Abstract Traditional prediction methods are time-consuming and limited in identifying students at academic risk in a timely manner. On the other hand, Learning Analytics has certain advantages. The aim of this study was to analyze characteristics of predictive models based on learning analytics in higher education. A systematic review of Web of Science, Scopus and Eric databases was conducted using the keywords ”learning analytics” and ”prediction”. Twelve research studies that met the inclusion criteria were selected. The results indicated that 100% of the studies sought to predict academic performance, including analytical, sociodemographic and sociocognitive variables as predictors. The most used learning management system was Moodle for blended learning and online courses. The studies were mainly developed in Europe; the samples consisted of up to 500 participants from Engineering and Technology. The most frequent type of analysis was regression in R and SPSS softwares. Most achieved a large prediction model (R2 > .30). It was concluded that the current construction of dropout prediction models has important limitations.

Resumo em Português:

Resumo Este trabalho tem como objetivo apresentar uma metodologia inovadora em pesquisa qualitativa utilizada numa pesquisa de pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica. Identificamos a apropriação do termo “gestão democrática” nos Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDI) dos Institutos Federais da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica do Brasil, a partir de duas premissas: a primeira supõe que em uma instituição criada 20 anos após a Constituição Federal de 1988, o conceito de “gestão democrática” é exercido em sua totalidade e está presente em seu principal documento de planejamento institucional; a segunda é a de que o conceito traz a semântica diretamente relacionada com a dimensão política e pedagógica da gestão escolar, reforçando o tripé ensino, pesquisa e extensão. Tudo isso é resultado de uma instituição educacional comprometida com a formação cidadã e voltada para o mundo do trabalho. Para esta análise, utilizou-se o software IRaMuTeQ como ferramenta de apoio na análise de textos. Avaliouse, também, a usabilidade da ferramenta para esta tarefa. Este estudo analisou os PDI de 38 Institutos Federais, publicados entre 2014 e 2020 em seus respectivos sites institucionais. A partir das técnicas de Classificação Hierárquica Descendente (CHD), Análise de Similitude e Análise Fatorial por Correspondência (AFC), buscou-se entender como o conceito gestão democrática está materializado e quais são as conexões lexicais nos documentos. Concluiu-se que os PDI são documentos importantes e refletem o entendimento da instituição a cerca do conceito de gestão democrática. As premissas se mostraram parcialmente verdadeiras. Quando foram analisadas as conexões lexicais, o conceito de gestão democrática se mostrou insipiente ou ainda desconectado de outros conceitos com os quais esperava-se dialogar. Esse resultado fomenta a necessidade de novas análises para compreender melhor o fenômeno. Também se confirmou, neste trabalho, o potencial de uso dos recursos técnicos do IRaMuTeQ como ferramenta metodológica em pesquisas qualitativas.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper aims to present an innovative methodology in qualitative research used in a postgraduate investigation in Professional and Technological Education. The appropriation of the term ”democratic management” was identified in Institutional Development Plans (IDP) of the Federal Institutes of the Federal Network of Vocational, Scientific and Technological Education in Brazil. It is based on two premises: the first one assumes that in an institution created 20 years after the 1988 Federal Constitution, the concept of ”democratic management” is exercised in its entirety and is present in its main institutional planning document; the second states that the concept brings semantics directly related to the political and pedagogical dimension of school management, reinforcing the tripod teaching, research and extension. This is a result of the proposal of an educational institution committed to educating for citizenship and to the world of work. For this analysis, the IRaMuTeQ software was used as a support tool in text analysis. We also evaluated the usability of the tool for this task. This study analyzed the IDPs of 38 Federal Institutes, published between 2014 and 2020 on their respective institutional websites. From the techniques of Descending Hierarchical Classification (CHD), Analysis of Similarity, Correspondence Factor Analysis (AFC), we sought to understand how the concept of democratic management is materialized and what the lexical connections are established in the documents. It was concluded that the IDP are important documents and reflect the institution’s understanding of the concept of democratic management. The assumptions proved to be partially true. When their lexical connections were analyzed, the concept of democratic management was presented in an incipient way or even disconnected from other concepts that were expected to dialogue. This result encourages new analyses to better understand the phenomenon. This study also confirmed the potential of using the technical resources of IRaMuTeQ as a methodological tool in qualitative research.

Resumo em Português:

Resumo A apropriação social das TIC em contextos rurais é um desafio para governos e agricultores, que as requerem para reforçar os processos de produção e comercialização, através de projetos de inclusão e letramento digital. O objetivo deste artigo é analisar como este fenômeno foi estudado, a partir de quais abordagens ou perspectivas teóricas e quais são as abordagens futuras necessárias para conseguir a apropriação social das TIC no setor agrícola. Uma revisão sistemática da literatura identificou quatro linhas de pesquisa, de 2010 a 2020. A principal tendência se refere ao estudo dos usos à adoção das TIC, com base na identificação de variáveis quantitativas de uso e não uso; há também uma linha de pesquisa centrada nos processos de apropriação social, não só para a agricultura, mas também para a vida quotidiana das comunidades, que é onde o letramento digital deve começar. Foi possível concluir que a linha de pesquisa sobre apropriação social tem um componente conceitual e metodológico que a diferencia dos estudos de utilização e adoção das TIC, porque se centra no reconhecimento autônomo pelos agricultores dos benefícios ou desvantagens da utilização das TIC; além disso, existe uma desconexão entre a identificação dos usos e a forma como esses podem contribuir para os processos de apropriação das TIC no setor agrícola, o que implica uma abordagem metodológica qualitativa e não apenas quantitativa.

Resumo em Espanhol:

Resumen La apropiación social de las TIC en contextos rurales es un desafío para los gobiernos y los agricultores, que requieren de las TIC para fortalecer los procesos de producción y comercialización, a través de proyectos para la inclusión y la alfabetización digital. El propósito de este artículo es analizar cómo se ha estudiado este fenómeno, desde qué enfoques o perspectivas teóricas y cuáles son los abordajes necesarios a futuro para lograr la apropiación social de las TIC en el sector agrícola. Una revisión sistemática de la literatura identificó cuatro líneas de investigación, desde 2010 a 2020. La tendencia principal es hacia el estudio de los usos y la adopción de las TIC, a partir de la identificación de variables cuantitativas de uso y no uso; también aparecen investigaciones centradas en los procesos de apropiación social, no solo para la agricultura, sino para la vida cotidiana de las comunidades, que es donde debe iniciar la alfabetización digital. Se pudo concluir que la línea de investigación sobre apropiación social tiene un componente conceptual y metodológico que la diferencia de los estudios de usos y adopción de las TIC, porque se enfoca en el reconocimiento autónomo que hacen los agricultores sobre los beneficios o debilidades del uso de las TIC; además, hay una desconexión entre la identificación de los usos y cómo éstos pueden contribuir a los procesos de apropiación de las TIC en el sector agrícola, lo que implica un acercamiento metodológico cualitativo y no solo la medición cuantitativa.

Resumo em Inglês:

Abstract Social appropriation of ICTs in rural contexts is a challenge for governments and farmers, who require ICTs to strengthen production and marketing processes through projects for inclusion and digital literacy. The purpose of this article is to analyze how this phenomenon has been studied, from what approaches or theoretical perspectives and what future approaches are needed to achieve social appropriation of ICTs in the agricultural sector. A systematic review of the literature identified four lines of research, from 2010 to 2020. The main trend is toward the study of the uses and adoption of ICTs, based on the identification of quantitative variables of use and non-use; there is also research focused on the processes of social appropriation, not only for agriculture, but also for the daily life of communities, which is where digital literacy should begin. It was possible to conclude that the line of research on social appropriation has a conceptual and methodological component that differentiates it from studies of ICT uses and adoption, because it focuses on the autonomous recognition by farmers of the benefits or weaknesses of ICT use; in addition, there is a disconnection between the identification of uses and how these can contribute to the processes of appropriation of ICTs in the agricultural sector, which imply a qualitative methodological approach and not only quantitative measurement.

Resumo em Português:

Resumo O envolvimento cognitivo (EC) do aluno é um pré-requisito para uma aprendizagem significativa. Este texto analisa o EC do aluno numa proposta baseada no modelo Flipped Classroom (FC) na educação a distância (EaD). Implementou-se a proposta no ensino secundário português, através de um ciclo de investigação-ação, durante a pandemia Covid-19, com aulas assíncronas e síncronas divididas em atividades conduzidas pelo professor (ACP) e atividades centradas no aluno (ACA). Com o objetivo de compreender a influência do design das atividades no EC do aluno e o impacto da proposta nos desempenhos acadêmicos dos alunos, analisaram-se os discursos dos alunos, as percepções sobre a EaD e os testes de avaliação de conhecimentos. Os resultados mostraram níveis superiores de EC do aluno nas ACA, pois estas permitiram um papel mais ativo dos alunos na construção do conhecimento, uma maior facilitação da professora e aprendizagens com os pares. Os desempenhos acadêmicos dos alunos foram superiores na EaD comparativamente ao ensino presencial, o que pode estar associado aos indicadores de EC (autopercepções positivas, autoeficácia e compreensão dos conteúdos) identificados nas percepções dos alunos. Porém, a mesma análise também identificou vários aspetos que carecem de melhoria para potenciar o modelo FC na EaD.

Resumo em Inglês:

Abstract Cognitive engagement (CE) is a prerequisite for students’ meaningful learning. The present text analyses the student’s CE in a proposal based on the Flipped Classroom (FC) model, in distance education (DE). The proposal was implemented through an action-research cycle in Portuguese secondary schools during the Covid-19 pandemic. It combined asynchronous and synchronous lessons divided into teacher-led activities (TLA) and student-centred activities (SCA). To understand the influence of the design of the activities in the student’s CE and the impact of the proposal on the students’ academic performances, the students’ discourses, perceptions, and knowledge assessment tests were analysed. The results showed higher levels of student CE in ACA, as it allowed for a more active role for the students in knowledge construction, greater facilitation from the teacher and peer learning. The results of the students’ academic performance were higher in DE than in face-to-face teaching. This may be associated with the CE indicators (positive self-perceptions, self-efficacy, and content understanding) identified in the students’ perceptions. However, the same analysis also identified several aspects that need improvement to enhance the FC model in DE.

Resumo em Português:

Resumo Este trabalho demonstra como realizar tarefas básicas da análise acústica da fala no programa Praat (BOERSMA; WEENINK, 2022). As tarefas selecionadas são descritas e acompanhadas de fundamentação teórica relevante. O software é um dos principais programas de análise de fala, contando com uma ampla variedade de análises robustas e atualizadas e com distribuição gratuita. Ao longo do artigo, são introduzidas operações elementares do programa e comandos básicos de geração e visualização de ondas sonoras. É apresentado o método de anotação da fala, destacando suas vantagens e desafios. São fornecidas instruções para a análise acústica básica de vogais, consoantes e alguns elementos prosódicos.

Resumo em Inglês:

Abstract This study shows how to perform basic tasks of speech acoustical analysis in the software Praat (BOERSMA; WEENINK, 2022). The selected tasks are described and accompanied by relevant theoretical concepts. Praat is a leading speech analysis software, which consists of a wide variety of robust and up-to-date analyses, and is freely distributed. Throughout the paper, the softwares elementary functions are introduced, as well as instructions on how to generate and visualize sound waves. The method for speech annotation is presented, highlighting advantages and challenges. Guidelines for basic analysis of vowels, consonants and some prosodic features are supplied.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo teve como objetivo analisar a aplicação estendida do analisador sintático LX-Parser em um corpus composto do trecho inicial da obra Peregrinação (publicada em 1614), de Fernão Mendes Pinto (ca. 1510-1583). Fez-se extração manual e automática de sintagmas nominais dos dez primeiros capítulos da obra. Testou-se a hipótese de que as especificidades de textos antigos limitam a precisão dos resultados gerados pelo analisador sintático considerado. A hipótese foi confirmada, uma vez que os resultados dessa aplicação estendida não se mostraram produtivos em função da alta frequência de problemas na análise produzida. Identificou-se que os principais problemas relativos a textos antigos estão relacionados à questão da extensão das sentenças, da grafia, da variação e mudança linguística. Além disso, constataram-se também problemas que não são específicos de textos antigos, mas que, ainda assim, limitaram o desempenho, como é o caso da ambiguidade estrutural e das categorias linguísticas.

Resumo em Inglês:

Abstract This study aimed to analyze the extended application of the LX-Parser, a syntatic parser, in a corpus composed of the initial passage from Peregrinação (published in 1614) written by Fernão Mendes Pinto (ca. 1510-1583). Manual and automatic extraction of noun phrases from the first ten chapters of the work were carried out. The hypothesis that the specificities of old texts limit the accuracy of the results generated by the considered parser was tested. The hypothesis was confirmed, since the results of this extended application did not prove to be productive due to the high frequency of problems in the produced analysis. It was identified that the main problems related to old texts are related to the issue of sentece extension, spelling and linguistic variation and change. In addition, there were also problems that are not specific to old texts, but still limited performance: the issues of structural ambiguity and linguistic categories.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo tem como objetivo apresentar o Parser Sintático para o Português Brasileiro - Parsero, desenvolvido a partir da Gramática Gerativa (CHOMSKY, 2015), aperfeiçoada pela Teoria X-Barra (CHOMSKY, 2014). Para tanto, foram utilizadas as regras desenvolvidas especialmente para o Português Brasileiro por Othero (2009) e adaptadas pelo nosso projeto para atender às necessidades de nosso Parser. A pesquisa utilizou como coleção lexical, para povoar um Banco de Dados Structured Query Language (SQL), o recurso Dicionário de Palavras Simples Flexionadas para o Português Brasileiro (DELAF_PB), disponibilizado pelo Projeto Unitex-PB, desenvolvido pelo Núcleo Interinstitucional de Linguística Computacional (NILC) e pelo Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação (ICMC). Esse recurso, por sua vez, foi construído com base no formalismo francês - Dictionnarie Electronique du LADL (DELA) (MUNIZ, 2004). Como resultado, disponibilizamos a Base de Dados SQL com 1.193.295 unidades léxicas classificadas, o endereço com o código aberto do Parsero e um link para execução do aplicativo. Para desenvolver o Processador de Linguagem Natural (PLN), colocamos em prática estudos interdisciplinares em ciências da linguagem e ciências da computação, práticas necessárias para o desenvolvimento de programas inteligentes que consigam interagir com escritores e falantes do Português Brasileiro.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to present the Syntactic Parser for Brazilian Portuguese - Parsero -, developed from the Generative Grammar (CHOMSKY, 2015) improved by the X-Barra Theory (CHOMSKY, 2014). Therefore, the rules developed by Othero (2009) especially for Brazilian Portuguese were used and adapted by our project to meet the needs of our Parser. The research used as lexical collection, to populate a Structured Query Language (SQL) Database, the resource Dictionary of Simple Inflected Words for Brazilian Portuguese (DELAF_PB), which was made available available by the Unitex-PB Project, developed by Núcleo Interinstitucional de Linguística Computacional (NILC) and by Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação (ICMC). This resource, in turn, was built based on the French formalism - Dictionnarie Electronique du LADL (DELA) (MUNIZ, 2004). As a result of our project, we have made available to researchers interested in the topic the SQL Database with 1,193,295 classified lexical units, the address with the open source of Parsero and a link to run the application. Throughout the development of the Natural Language Processor (NLP), we had to put into practice interdisciplinary studies from language sciences and computer sciences, a necessary practice for the development of intelligent programs that can interact with writers or Brazilian Portuguese speakers.

Resumo em Português:

Resumo Reportamos, neste artigo, o processo de compilação de um corpus formado por legendas de animes em português brasileiro, aqui denominado Corpus de Legendas de Animes (CorLeAni). O CorLeAni, atualmente com cerca de 1 milhão de palavras, foi compilado seguindo o suporte teórico-metodológico dos Estudos da Tradução Baseados em Corpus. A compilação deu-se ao longo de dois Projetos de Pesquisa de Iniciação Científica de Ensino Médio (PIBIC-EM), 2019-2020 e 2020-2021, com bolsa do Instituto Federal Goiano- Campus Campos Belos. Reconhecendo que as fansubs apresentam um grande potencial para discussões e estudos no âmbito audiovisual, disponibilizamos o CorLeAni de forma gratuita, podendo ser utilizado em futuras pesquisas com focos linguístico e tradutório.

Resumo em Inglês:

Abstract We report, in this article, the process of compiling a corpus consisting of anime subtitles in Brazilian Portuguese, hereby named Anime Subtitles Corpus (CorLeAni). The corpus, currently with almost 1 million words, has been compiled following the theoretical-methodological support of Corpus-Based Translation Studies. The compilation took place over two Projects of Scientific Initiation of High School (PIBIC-EM), 2019-2020 and 2020-2021, with a grant from the Instituto Federal Goiano-Campus Campos Belos. Recognizing that fansubs have great potential for discussions and studies in the audiovisual field, we have made CorLeAni available for free so it can be used in future linguistic and translation research.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo tem como objetivo sistematizar informações empíricas sobre intervenções de videogames educativos no Ensino Médio, por meio da descrição dos participantes, caracterização da variável independente, efetividade, limitações e projeções dos estudos. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, em que foram analisados artigos publicados nas bases de dados Web of Science, Scopus e SciELO, entre os anos de 2016 e 2021, alcançando uma amostra final de 19 investigações. Os resultados destacam que o continente europeu e especificamente a Espanha têm desenvolvido o maior número de publicações relacionadas a intervenções em videogames nesse nível educacional. No entanto, foram utilizadas amostras não representativas. Além disso, evidenciou-se que as estratégias pedagógicas ligadas à área da matemática são utilizadas principalmente para integrar a tecnologia na sala de aula, deixando de lado a promoção da área humanística em relação a essa ferramenta digital. Por fim, todas as intervenções mostraram eficácia; porém, é preciso avançar nessa linha de pesquisa, que se encontra em um nível incipiente de desenvolvimento no ensino médio, considerando os benefícios que apresentaram para fins educacionais. Em conclusão, as intervenções que incluem tecnologias em contextos escolares obtêm resultados positivos no processo de ensino-aprendizagem, ajudando a desenvolver tanto conteúdos como competências transversais pelos alunos.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo tiene por objetivo sistematizar información empírica sobre las intervenciones de videojuegos educativos en el nivel de Educación Secundaria, mediante la descripción de los participantes, caracterización de la variable independiente, efectividad, limitaciones y proyecciones de los estudios. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura, donde se analizaron artículos publicados en las bases de datos Web of Science, Scopus y SciELO, entre los años 2016 y 2021, logrando una muestra final de 19 investigaciones. Los resultados destacan que el continente europeo y concretamente España han desarrollado el mayor número de publicaciones relacionadas con intervenciones de videojuegos en este nivel educativo. Sin embargo, se utilizaron muestras poco representativas. También, se evidenció que se utilizan principalmente estrategias pedagógicas vinculadas al área de las matemáticas para integrar la tecnología al aula, dejando de lado la promoción del área humanista en relación con esta herramienta digital. Finalmente, todas las intervenciones mostraron efectividad, no obstante, se requiere avanzar en esta línea de investigación que está en un nivel de desarrollo incipiente en la educación secundaria, considerando los beneficios que mostraron para propósitos educativos. En conclusión, las intervenciones que incluyen tecnologías en contextos escolares obtienen resultados positivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ayudando a desarrollar tanto contenidos como habilidades transversales en los educandos.

Resumo em Inglês:

Abstract The aim of this article is to systematize empirical information on educational video game interventions at the Secondary Education level, by describing the participants, characterization of the independent variable, effectiveness, limitations and projections of the studies. For this purpose, a systematic literature review was conducted, articles published in the Web of Science, Scopus and SciELO databases were analyzed, between 2016 and 2021, achieving a final sample of 19 researches. The results showed that the European continent, specifically Spain, is where most interventions with video games are developed at this educational level. However, the samples used were not very representative. Also, it was shown that pedagogical strategies linked to the area of mathematics are mainly used to integrate technology into the classroom, leaving aside the promotion of the humanistic area in relation to this digital tool. Finally, all the interventions showed effectiveness; however, it is necessary to advance in this line of research, which is at an incipient level of development in schools, even more so considering the effectiveness they showed for educational purposes. In conclusion, interventions that include technologies in school contexts obtain positive results in the teaching-learning process, helping to develop both content and transversal skills in students.

Resumo em Português:

Resumo Vivemos hoje numa nova esfera virtual e global. Computadores e aparelhos eletrônicos (smartphones) nos fazem ficar on-line, imersos na ciberesfera, numa rede conectada num sistema todos-para-todos. Um mundo cada vez mais hiper-real tem implicações na dependência da nossa percepção em simulações. Todo o sistema é inundado pela indeterminação e a realidade é absorvida pela hiper-realidade da simulação, diz Baudrillard. A hiper-realidade e a simulação substituem e parecem mais reais do que a própria realidade. Devemos refletir sobre o que é o virtual e quais são os seus efeitos ou consequências, uma vez que cada novo meio eletrônico ou dispositivo digital traz novos procedimentos, comportamentos e modos de ser. Seguindo uma abordagem teórica e conceitual, pretende-se: a) compreender as implicações do virtual e os seus efeitos e b) problematizar as experiências cotidianas de hiper-realidade que remodelam e reestruturam padrões de cultura e interação social. O virtual não é apenas o que Baudrillard define como ilusão. O virtual pensa por nós. No passado recente nós é que pensávamos no virtual. Conclui-se que a tecnologia nos habituou à mediatização virtual e agora a percebemos como real, sem distingui-la do real, preferindo a potência ilimitada do ilusório com seus efeitos às limitações do real.

Resumo em Inglês:

Abstract We live today in a new virtual and global space. Computers and electronic devices (smartphones) make us stay online, immersed in the cyberspace, in a network connected in an all-to-all system. An increasingly hyperreal world implies how our perception depends on simulations. The whole system is swamped by indeterminacy and reality is absorbed by the hyperreality of the simulation, says Baudrillard. Hyperreality and simulation replace and seem more real than reality itself. We must reflect on what the virtual is and what are its effects or consequences, since each new electronic medium or digital device brings new procedures, behaviors, and ways of being. Following a theoretical and conceptual approach, the aims of this study are: a) to understand the implications of the virtual and its effects, and b) to problematize the ordinary experiences of hyperreality that reshape and restructure patterns of culture and social interaction. The virtual is not just what Baudrillard defines as illusion. The virtual thinks for us. In the recent past, it was the opposite. We conclude that technology has accustomed us to virtual mediatization and now we perceive it as real without distinction, preferring the unlimited power of the illusory with its effects to the limitations of the real.

Resumo em Português:

Resumo Nos últimos anos, o mundo tem enfrentado uma crise migratória sem precedentes. O grupo de pesquisa ”Mobilidades e contatos de línguas” (MOBILANG), da Universidade de Brasília, dedicado ao estudo da língua em contextos de migração e refúgio, identificou que a barreira linguística é a maior dificuldade que os migrantes enfrentam para acessar serviços básicos no Brasil. Para mitigar esse problema, o grupo planejou a criação de um glossário multilíngue direcionado por corpus sobre o tema, voltado para tradutores, intérpretes, pessoas que trabalham na área e migrantes. O projeto é fruto de uma parceria com o grupo ”Terminologia e Tradução Direcionadas por Corpus” (TermiTraDiCo), além de receber o apoio da Cátedra UNESCO em Políticas Linguísticas para o Multilinguismo. A primeira etapa consistiu na compilação de um corpus eletrônico robusto para servir de base para o glossário. Este artigo tem o objetivo de descrever o planejamento, a compilação e as principais características desse corpus, batizado Corpus Multilíngue sobre Migração e Refúgio - COMMIRE, um corpus médio-grande contendo textos comparáveis (e alguns paralelos) em português brasileiro, espanhol, francês e inglês.

Resumo em Inglês:

Abstract In recent years, the world has faced an unprecedented migration crisis. ”Mobilidades e contatos de línguas” (MOBILANG), a research group at the University of Brasilia focusing on the study of language in the context of migration and asylum, has identified that language is the most significant barrier migrants face in accessing essential services after arriving in Brazil. To mitigate this problem, the group envisioned the creation of a multilingual corpus-driven glossary on the subject aimed at translators, interpreters, those who work with migration, and migrants. The glossary is a partnership with the research group ”Terminologia e Tradução Direcionadas por Corpus” (TermiTraDiCo), and has the support of the UNESCO Chair on Language Policies for Multilingualism. The initial stage consisted of compiling a robust electronic corpus to serve as the base for the glossary. This paper aims to describe the planning, compilation, and overall content of this corpus, named Corpus Multilíngue sobre Migração e Refúgio (Multilingual Corpus on Migration and Asylum) - COMMIRE, a medium-large corpus containing comparable (and some parallel) texts in Brazilian Portuguese, Spanish, French, and English.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo analisa o nível de autorregulação - a partir da dimensão da autonomia e reação afetivo-emocional - de alunos da Educação Infantil (N = 93) durante tarefas narrativas apoiadas pelo aplicativo Imagistory, que cria histórias. Para tanto, foi adotada uma metodologia mista: qualitativa, por meio da observação sistemática atendendo a duas dimensões durante o processo narrativo; e quantitativa de caráter não experimental, descritivo e correlacional. Dentre os resultados, verifica-se que, independente do sexo, idade e uso de tablets, a autonomia de aprendizagem e a reação afetiva aumentam durante a tarefa narrativa apoiada pelo aplicativo. No entanto, a extroversão e o nível de habilidade com o aplicativo estão relacionados ao aumento da autorregulação e da reação afetiva dos alunos. As experiências mediadas por aplicativos podem ser enriquecedoras nessa fase, pois contribuem para a autorregulação da aprendizagem do aluno, aumentando sua autonomia e espontaneidade para realizar tarefas narrativas, ao mesmo tempo em que promovem a competência comunicativa por meio da expressão oral apoiada em ilustrações, estimulando a competência digital e o letramento visual. Da mesma forma, a narrativa mediada por aplicativos oferece aos usuários a oportunidade de expressar suas emoções, ter empatia pelos personagens, aumentar seu interesse, curiosidade, segurança e diversão, envolvendo-se na história.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este estudio analiza el nivel de autorregulación -a partir de las dimensiones de autonomía y reacción afectivo-emocional- del alumnado de Educación Infantil (N = 93) durante tareas narrativas apoyadas en la app Imagistory, creadora de relatos. Para ello, se adoptó una metodología mixta: cualitativa, mediante la observación sistemática, atendiendo a dos dimensiones durante el proceso narrativo, y cuantitativa de carácter no experimental, descriptivo y correlacional. Entre los resultados se constata que, independientemente del género, edad y uso de tabletas, la autonomía del aprendizaje y la reacción afectiva se incrementan durante la tarea narrativa apoyada en la app. Sin embargo, la extroversión y el nivel de destreza con la app se relacionan con el aumento de la autonomía y reacción afectiva del alumnado. Las experiencias mediadas por app pueden ser enriquecedoras en esta etapa, pues contribuyen a la autorregulación del aprendizaje del alumnado al incrementar su autonomía y espontaneidad para acometer tareas narrativas, al tiempo que favorecen la competencia comunicativa mediante la expresión oral apoyada en ilustraciones y estimulan la competencia digital y la alfabetización visual. Asimismo, la narración mediada con app les ofrece la oportunidad de expresar sus emociones, empatizar con personajes, incrementar su interés, curiosidad, seguridad y disfrute, al implicarse en la historia.

Resumo em Inglês:

Abstract This research analyses the level of self-regulation - based on the autonomy and affective-emotional reaction dimensions - of early childhood education students (N = 93) doing narrative tasks supported by the story-creation app Imagistory. To do that, a mixed methodology was employed: qualitative, through the systematic observation with attention to 2 dimensions during the narrative process; and quantitative, with a non-experimental descriptive and correlational character. According to the results, it is observed that the autonomy in learning and the affective reaction increase during the narrative task supported by the app, regardless of genre, age and tablets use. However, the extroversion and the skill level with the app are related to the increase of students’ self-regulation and affective reaction. The experiences with the app can be enriching at this educational level, as they contribute to students’ learning self-regulation, increasing their autonomy and spontaneity to carry out narrative tasks. They also favor their communicative competence through oral expression based on illustrations and foster digital competence and visual literacy. Besides, the story supported by the app offers children the opportunity to express their emotions, empathize with the characters, and increase their interest, curiosity, security and enjoyment, as they get involved in the story.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo utiliza uma metodologia qualitativa com uma abordagem exploratória para compreender as implicações da vida em confinamento para um grupo de professores universitários. Os dados foram coletados através de dez entrevistas semi-estruturadas em videoconferência com jovens professores que trabalham em instituições públicas e privadas do estado de Nuevo León, no México. A amostra incluiu cinco mulheres e cinco homens. Os dados sugeriram três dimensões principais que descreveram as experiências dos professores: implicações profissionais, implicações pessoais e paixão pelo ensino. Entre elas, surgiram oito categorias: nova modalidade, problemas, mudanças, flexibilidade, Covid-19, consequências, oportunidades e trabalho de ensino. O estudo identifica que, embora as principais mudanças devidas ao confinamento tenham sido na área profissional, suas implicações não se limitaram à prática do ensino, mas transcenderam sua vida pessoal. Além disso, a participação na migração para uma modalidade digital permitiu aos professores reavaliar sua importância dentro da sociedade. Esta pesquisa buscou conhecer as experiências profissionais e pessoais de professores que mudaram para uma modalidade não presencial devido à pandemia, e convida outros atores-chave, como alunos e gestores, a compartilhar suas experiências em torno do confinamento.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este estudio utiliza una metodología cualitativa con un enfoque exploratorio para conocer las implicaciones de la vida en confinamiento para un grupo de docentes universitarios. Los datos se recopilaron mediante diez entrevistas semiestructuradas por videoconferencia realizadas a docentes jóvenes que trabajan en instituciones públicas y privadas del estado de Nuevo León en México. La muestra incluyó cinco mujeres y cinco hombres. Los datos sugirieron tres dimensiones principales que describieron las experiencias de los profesores: las implicaciones profesionales, las implicaciones personales y la pasión por la docencia. Entre estas, surgieron siete categorías: la nueva modalidad, los problemas, los cambios, la flexibilidad, la Covid-19, las consecuencias, las oportunidades y la labor docente. El estudio identifica que aun cuando los principales cambios por el confinamiento se realizaron en el área profesional, sus implicaciones no se limitaron a la práctica docente, sino que trascendieron a su vida personal. Además, participar en la migración a una modalidad virtual permitió a los profesores revalorar su importancia dentro de la sociedad. Esta investigación buscó conocer las experiencias profesionales y personales de los docentes que se trasladaron a una modalidad no presencial a causa de la pandemia, e invita a otros actores clave como alumnos y directivos a compartir sus vivencias en torno al confinamiento.

Resumo em Inglês:

Abstract This study utilizes a qualitative methodology with an exploratory approach to know the implications of life in confinement for a group of college teachers. Data were gathered through ten semi-structured interviews by videoconference conducted with young teachers working in public and private institutions in the state of Nuevo León in Mexico. The sample included five women and five men. Data suggested three dimensions that described teachers’ experiences: professional implications, personal implications, and passion for teaching. Among these categories, eight categories emerged, including the new modality, problems, changes, flexibility, Covid-19, consequences, opportunities and the teaching work. The study acknowledges that even when the main changes due to confinement were made in the professional area, theis implications were not limited to teaching, but transcended their personal life. In addition, participating in the migration to a virtual mode allowed teachers to reassess their importance in the society. This research sought to learn about the professional and personal experiences of teachers who moved to a non-face-to-face modality due to the pandemic, and invites other key actors such as students and administrators to share their experiences around confinement.

Resumo em Português:

Resumo Classes verbais são definidas na literatura em semântica lexical como grupos sintaticamente coerentes de verbos que também compartilham componentes de significado. Assim, a investigação de classes verbais leva a importantes descobertas sobre a interface sintaxe-semântica. Nessa perspectiva, a partir do trabalho fundador de Levin (1993) para o inglês, muitos autores desenvolveram análises para a classificação sintático-semântica de verbos em diferentes línguas. O objetivo deste artigo é fornecer uma visão geral de tais trabalhos, com foco naqueles que constituem recursos online de acesso aberto para a classificação sintático-semântica de verbos: VerbNet para o inglês, BVI para o basco, AnCoraVerb para o espanhol e o catalão, VerboWeb para o português brasileiro, CROVALLEX para o croata e VALLEX para o tcheco. O artigo revisa os pressupostos teóricos gerais sobre classificação de verbos compartilhados por todos os trabalhos apresentados e apresenta as características específicas de cada um, considerando o corpo de dados, as análises e metodologias específicas e os mecanismos de busca que eles fornecem. Por fim, o presente artigo oferece uma análise comparativa de duas classes verbais específicas (a saber, verbos de criação de imagem e verbos de criação e transformação), com base nos dados dos trabalhos citados acima. Embora esses recursos assumam uma abordagem léxico-semântica específica para classificação de verbos, eles fornecem dados e análises valiosos que podem ser úteis para pesquisas em diferentes perspectivas teóricas.

Resumo em Inglês:

Abstract Verb classes are defined in lexical-semantics literature as syntactically coherent groups of verbs that also share meaning components. Thus, the investigation of verb classes leads to important insights into the syntax-semantics interface. In this perspective, starting from Levin’s (1993) foundational work for English, many authors have developed analyses for the syntactic-semantic classification of verbs in different languages. The aim of this paper is to provide an overview of such studies, focusing on those that constitute online open access resources for the syntactic-semantic classification of verbs: VerbNet for English, BVI for Basque, AnCoraVerb for Spanish and Catalan, VerboWeb for Brazilian Portuguese, CROVALLEX for Croatian, and VALLEX for Czech. Thus, this paper reviews the general theoretical assumptions on verb classification shared by all the works presented, and shows the specific characteristics of each one, considering the body of data, the specific theoretical perspective, analyses and methodology, and the search engines they provide. Finally, it offers a comparative analysis of two specific verb classes (namely, image creation verbs and verbs of creation and transformation), drawing on data from the studies mentioned above. Although these resources assume a specific lexical-semantic approach for verb classification, they provide valuable data and analyses that can be useful for research in different theoretical perspectives.

Resumo em Português:

Resumo A pandemia de COVID-19 causou incerteza e instabilidade na população em relação à capacidade das insti tuições de administrar e mitigar seu impacto. Em tal emergência, é possível perguntar como as instituições de ensino superior lidaram com essa situação e que elementos da administração institucional tiveram maior influência no controle do estresse e da ansiedade acadêmica. O objetivo deste estudo é medir o nível de ansiedade acadêmica entre os estudantes universitários na Ibero-América desde março de 2020, como resultado da pandemia de COVID-19. O estudo também procura identificar as variáveis associadas, algumas ligadas à esfera digital, que afetam a percepção da avaliação feita por esses estudantes da gestão institucional realizada pelas instituições de ensino superior na Ibero-América. Este artigo fornece os resultados quantitativos da pesquisa que coletou dados utilizando uma pesquisa on-line realizada de 6 a 24 de abril de 2020 em algumas universidades de ensino superior da Ibero-América, incluindo um total de 523 estudantes pesquisados. A análise dos dados se baseia apenas nas respostas dos entrevistados da pesquisa registrados em instituições de seis países ibero-americanos. Os resultados identificam variáveis psicossociais associadas com o nível de ansiedade acadêmica percebido pelos estudantes. Eles também apontam para a necessidade de as instituições de ensino superior na Ibero-América reverem seus modelos de gestão a fim de garantir suas comunidades educacionais (por exemplo, estudantes). Esse apoio consiste em reforçar as competências transversais que aumentam a capacidade de transformar o modelo educacional.

Resumo em Inglês:

Abstract The COVID-19 pandemic has caused uncertainty and instability in the population regarding the capacity of institutions to manage and mitigate its impact. In such an emergency, it is possible to ask how higher education institutions have dealt with this situation and what elements of institutional management have had the most significant influence in controlling stress and academic anxiety. The study aims to measure the level of academic anxiety among university students in Ibero-America since March 2020 due to the COVID-19 pandemic. It also seeks to identify the associated variables; some linked to the digital sphere, which affect the perception of the evaluation made by these students of the institutional management carried out by higher education institutions in Ibero-America. This article provides the quantitative research results that collected data using an anonymous online survey conducted from April 6 to April 24, 2020, in some higher education universities in Ibero-America, including 523 students surveyed. The data analysis is based only on the survey respondents’ answers registered in institutions in six Ibero-American countries. The results identify psycho-social variables associated with the level of academic anxiety students perceive. They also point to the need for higher education institutions in Ibero-America to review their management models to guarantee their educational communities (e.g., students). This support consists of reinforcing soft skills that increase the capacity to transform the educational model.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo procurou compreender as percepções dos alunos sobre o feedback fornecido pelos professores do curso de visão e interpretação bilateral online. Usando uma perspectiva centrada no aluno, administramos uma pesquisa baseada em questionário para 95 estudantes de graduação. Investigamos questões relacionadas à eficácia do feedback online no nível cognitivo (compreender e usar o feedback) e psicológico (reações afetivas), incluindo desafios associados ao método de entrega ou à natureza do feedback e às expectativas dos alunos. Os resultados da pesquisa indicaram que os alunos têm diferentes preferências, necessidades e reações emocionais ao feedback online. O estudo recomenda ensinar interpretação remota para acompanhar os requisitos tecnológicos e considerar as diferentes variáveis que afetam o processo de feedback. Com base na literatura, propusemos um modelo para desenvolver a capacidade dos alunos de entender e agir de acordo com o feedback do professor na sala de aula de interpretação e preencher a lacuna entre as crenças dos professores e as expectativas dos alunos sobre ’bom feedback’. A melhor lição aprendida com esse estudo é que o ensino e o feedback online são valiosos e satisfazem as necessidades emocionais de alguns alunos. Portanto, sugerimos o uso de um modelo misto para interpretar métodos de ensino e feedback em um futuro próximo.

Resumo em Inglês:

Abstract This study attempted to understand students’ perceptions of the feedback provided by teachers of the sight and bilateral interpreting course online. Using a student-centered perspective, we administered a questionnaire-based survey to 95 undergraduate students. We investigated issues related to the effectiveness of online feedback at the cognitive level (understanding and using the feedback) and psychological level (affective reactions), including challenges associated with the delivery method or the nature of feedback and students’ expectations. Research findings indicated that students have different preferences, needs, and emotional reactions to online feedback. The study recommends teaching remote interpreting to keep pace with the technological requirements and consider the different variables affecting the feedback process. Based on the literature, we proposed a model to develop students’ capacity to understand and act on teacher’s feedback in the interpreting classroom and bridge the gap between teachers’ beliefs and students’ expectations about ‘good feedback.’ The best lesson learned from this study is that online teaching and feedback are valuable and satisfy the emotional needs of some students. Therefore, we suggest using a blended model for interpreting teaching and feedback methods in the near future.

Resumo em Português:

Resumo A integração da tecnologia nos processos formativos é uma realidade nos diferentes sistemas educativos internacionais, estando presente de forma transversal ou específica na aprendizagem das diferentes disciplinas nas diferentes etapas formativas. Este trabalho trata especificamente da forma como ela é utilizada como ferramenta metodológica a serviço do ensino e da aprendizagem da matemática no ensino médio. Tomando a União Europeia como contexto geográfico, é realizada uma revisão sistemática da literatura científica hospedada na base de dados Web Of Science dos últimos cinco anos. Os resultados mostram que a produção científica é prolífica, especialmente nos últimos dois anos e no contexto espanhol; que as ferramentas tecnológicas utilizadas são diversas; e que, independentemente dessas questões, se concebe que elas tenham um impacto positivo nos processos formativos da matemática, tanto para alunos quanto para professores.

Resumo em Espanhol:

Resumen La integración de la tecnología en los procesos formativos es una realidad en los diferentes sistemas educativos internacionales, estando presente de manera transversal o específica en el aprendizaje de las diferentes materias en las distintas etapas formativas. Este trabajo aborda específicamente el modo en que esta se utiliza como herramienta metodológica al servicio de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la etapa de Educación Secundaria. Tomando como contexto geográfico la Unión Europea, se realiza una revisión sistemática de la literatura científica alojada en la base de datos de Web Of Science de los últimos cinco años. Los resultados arrojan que la producción científica es prolífica, especialmente en los dos últimos años y en el contexto español; que las herramientas tecnológicas utilizadas son diversas; y que, independientemente de estas cuestiones, se concibe que estas tienen un impacto positivo en los procesos formativos de las matemáticas, tanto para los estudiantes como para los docentes.

Resumo em Inglês:

Abstract The integration of technology in educational processes is a reality in different international education systems, being included in a transversal or specific way in the learning of the different subjects in different educational stages. This paper deals specifically addresses the way in which technology is used as a methodological tool in the teaching and learning of Mathematics at the Secondary Education in high school. Taking the European Union as a geographical context, a systematic review of the scientific literature hosted in the Web of Science database over the last five years is carried out. The results show that the scientific production is prolific, especially in the last two years and in the Spanish context; that the technological tools used are diverse; and that, regardless of these issues, they are considered to have a positive impact on the educational processes of Mathematics, for both students and teachers.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to: conduct a literature review on Digital Teaching Competence to compose a reference portfolio of relevant scientific productions; characterize the state of knowledge on this topic through the systemic analysis of the surveyed portfolio; identify research opportunities on Digital Teaching Competence. For this purpose, the ProKnow-C method was used, which allowed through criteria defined in its stages, the selection of a bibliographic portfolio of prominent references in the international literature from the Web of Science and Scopus databases. This portfolio resulted in 47 relevant articles on Digital Teaching Competence, which were submitted to bibliometric and systemic analysis. The results allowed a holistic and in-depth view of the research object, identifying scientific recognition of the material through impact factors, expert authors on the subject, their institutional affiliation, gaps in research, as well as opportunities for future studies.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to: conduct a literature review on Digital Teaching Competence to compose a reference portfolio of relevant scientific productions; characterize the state of knowledge on this topic through the systemic analysis of the surveyed portfolio; identify research opportunities on Digital Teaching Competence. For this purpose, the ProKnow-C method was used, which allowed through criteria defined in its stages, the selection of a bibliographic portfolio of prominent references in the international literature from the Web of Science and Scopus databases. This portfolio resulted in 47 relevant articles on Digital Teaching Competence, which were submitted to bibliometric and systemic analysis. The results allowed a holistic and in-depth view of the research object, identifying scientific recognition of the material through impact factors, expert authors on the subject, their institutional affiliation, gaps in research, as well as opportunities for future studies.

Resumo em Português:

Resumo Os estrangeiros que chegam à Federação Russa devem aprender russo como língua estrangeira para poder ingressar em programas profissionais em instituições de ensino superior russas. Infelizmente, muitos estudantes estrangeiros que ingressam em faculdades de Medicina geralmente não possuem o nível acadêmico necessário de proficiência em russo. Por isso, as instituições de ensino superior russas desenvolvem cursos on-line e introduzem recursos digitais adicionais no processo educacional. A necessidade de conteúdo educacional de alta qualidade aumentou devido à pandemia do COVID-19. É por isso que a Peoples’ Friendship University da Rússia convida estudantes estrangeiros em programas pré-universitários biomédicos para fazer um curso on-line no estilo científico da língua russa do nível elementar ao B1. O objetivo deste estudo é duplo: primeiro, tentamos examinar como a atitude dos alunos em relação ao russo como língua estrangeira, a esfera motivacional e o desempenho mudam à medida que fazem o curso; em seguida, examinamos o nível de satisfação dos estrangeiros com esses cursos em dois anos - em 2018, no período pré-pandemia, e, em 2021, quando a pandemia de COVID-19 teve um impacto claro no uso extensivo do ensino a distância. Para tanto, utilizamos questionários modificados de Orlov (2014), e criamos um questionário que todos os alunos estrangeiros deveriam responder ao concluir os cursos. O estudo mostrou que estudantes estrangeiros do perfil biomédico que cursam faculdades preparatórias nos cursos propostos em 2018 e 2021 apresentaram diferenças significativas na esfera motivacional, na natureza de sua atitude em relação aos cursos on-line aplicados. Esses achados permitem concluir que esses cursos são uma forma complementar válida de treinamento que pode ser usada em qualquer situação que torne o ensino presencial impraticável e pode ser usado como material para trabalho independente dentro do sistema tradicional de ensino presencial.

Resumo em Inglês:

Abstract Foreigners coming to the Russian Federation must learn Russian as a foreign language to be able to enter professional programs at Russian higher education institutions. Unfortunately, many foreign students entering medical faculties often lack the required academic level of proficiency in Russian. For this purpose, Russian higher education institutions develop online courses and introduce additional digital resources into the educational process. The need for high-quality educational content has escalated by the COVID-19 pandemic. That is why the Peoples’ Friendship University of Russia invites foreign students in biomedical pre-university programs to take an online course in the scientific style of the Russian language from the elementary level to B1. The objective of this study was twofold: first, we attempted to examine how the students’ attitude towards Russian as a foreign language, motivational sphere, and performance change as they take the course; next, we examined the level of satisfaction of foreigners with such courses in two years - in 2018, during the pre-pandemic period, and in 2021, when the COVID-19 pandemic had a clear impact on the extensive use of distance learning. For this purpose, we used modified questionnaires by Orlov (2014), and created a questionnaire all foreign students were asked to answer upon completing the courses. The study showed that foreign students of the biomedical profile who study at preparatory faculties on the proposed courses in 2018 and 2021 exhibited significant differences in the motivational sphere, the nature of their attitude towards the applied online courses. These findings allow us to conclude that the applied online courses are a valid supplemental form of training that can be used during any situation that causes in-person instruction to be impractical and can be used as material for independent work within the traditional classroom teaching system.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo emprega o modelo Sheltered Instruction (SI) e um estudo microetnográfico baseado em sala de aula para desenvolver o conteúdo (ou seja, pesquisa quantitativa no ensino de inglês) e o avanço do aprendizado de idiomas de professores de inglês pré-serviço (doravante PETS), que inclui planejamento e preparação de aulas, construção de um pano de fundo, informações compreensíveis, estratégias, interação, prática/aplicação, apresentação de aulas e avaliação. Setenta estudantes de Educação Inglesa matriculados no curso de Pesquisa Quantitativa no Ensino da Língua Inglesa (ELT) na Universitas Singaperbangsa Karawang, da Indonésia, se ofereceram para participar do estudo. Neste estudo, os dados foram coletados usando artefatos de trabalho dos alunos: questionários, notas de discussão em sala de aula e diários reflexivos. Os resultados de um estudo de conteúdo qualitativo indicam que o modelo SI de conteúdo e aprendizagem de idiomas ajuda o PETS a melhorar sua linguagem acadêmica. Este estudo também mostra que empregar o SI como modelo de intervenção pode ajudar os professores de inglês em formação a melhorar suas habilidades de linguagem acadêmica no conteúdo ou área de assunto no contexto do inglês como língua estrangeira.

Resumo em Inglês:

Abstract This study employs the Sheltered Instruction (SI) model and a micro-ethnographic classroom-based study to develop the content (i.e., quantitative research in English Language Teaching) and language learning advancement of pre-service English teachers (henceforth PETS), which includes lesson planning and preparation, building a backdrop, comprehensible input, strategies, interaction, practice/application, lesson delivery, and assessment. Seventy English Education students enrolled in the Quantitative Research in English Language Teaching (ELT) course at Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia, volunteered to take part in the study. In this study, data was gathered using students’ work artifacts: questionnaires, in-class discussion notes, and reflective journals (daily notes). The findings of a qualitative study indicate the SI model of content and language learning helps PETS improve their academic language. This study also shows that employing SI as an intervention model could help pre-service English teachers improve their academic language skills in the content or subject area in the context of English as a foreign language.

Resumo em Português:

Resumo Da tentativa de realizar a cooperação entre a Linguística de Corpus e o Processamento de Língua Natural (PLN), foram alcançados importantes frutos, como a possibilidade de processamento de grandes dados linguísticos e o desenvolvimento de tecnologias que se utilizam de dados da língua. A relação entre essas duas áreas e os Estudos Literários, no entanto, tem sido pouco explorada, o que abre espaços para o presente trabalho, que tem por objetivo fazer uma análise exploratória da construção dos poemas atribuídos a anagramáticos de João Guimarães Rosa, em Ave, Palavra, obra de 1970. Para isso, foram utilizadas, em conjunto, abordagens da Linguística de Corpus e do PLN, associadas aos trabalhos de Rossi (2007), Brito (2012) e Vital (2021), acerca da obra rosiana. Com o processamento computacional do corpus, pudemos extrair: a) o número de palavras; b) a razão type-token; c) o número de estrofes e de versos e d) as palavras mais frequentes para cada um dos anagramáticos. Os dados foram dispostos em gráficos e nuvens de palavras (wordclouds). Desses resultados, foi observado que existem, de fato, diferenças quantitativas e qualitativas presentes no nível poético, reafirmando, por meio de observações das epígrafes de cada anagramático, a complexidade envolvida na criação da metapoeticidade de suas máscaras.

Resumo em Inglês:

Abstract From the attempt to realize the cooperation between Corpus Linguistics and the Natural Language Processing (NLP), were created important products, as the possibility of proccess lots of linguistic’s data and the development of technologies that use language. The relationship between those areas and the Literary Studies, however, has been less studied, opening spaces for this work, which has the objective of doing an exploratory analysis of the poems assigned to the anagrammatics of João Guimarães Rosa, in Ave, Palavra, from 1970. For this, approaches of Corpus Linguistics and NLP were used together, associated with the works of Rossi (2007), Brito (2012) and Vital (2021), about the rosian oeuvre. Using computational processing, we extracted the following data from the corpus: a) the number of words; b) type-token ratio; c) the number of stanzas; d) the most frequent words for each anagrammatics. The data were put in form of graphics and wordclouds. From the results, we observed that there are quantitative and qualitative diferences for each poet, reinforcing, through observations of the epigraphs of each author, the complexity evolved on metapoeticity of the anagrammatic’s masks.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo relaciona as mudanças na autopercepção dos professores no contexto de uma pandemia com as necessidades curriculares sugeridas pelo Ministério da Educação do Chile. O objetivo foi analisar os objetivos das prioridades curriculares e o grau de autoavaliação sobre a integração das tecnologias docentes no contexto de pré-pandemia e pandemia. O estudo teve natureza analítica, interpretativa e comparativa. Foram selecionados 178 professores, a quem foi aplicado um questionário TPACK em dezembro de 2020 e janeiro de 2021. Além disso, quatro disciplinas foram selecionadas para fazer nuvens de palavras com base em seus objetivos priorizados. Os resultados foram analisados de forma descritiva, comparativamente com outra amostra realizada em 2018 e entre outros grupos demográficos. Os resultados revelaram diferenças significativas em vários componentes do TPACK (TK, PK, PCK, TCK e TPK) dos professores. Conclui-se que os professores em contexto de pandemia percebem-se como detentores de maior conhecimento tecnológico, mas menos conhecimento pedagógico e de conteúdo do que professores em contexto pré-pandemia, não coincidindo com as necessidades curriculares nesse período, quando é necessária uma maior gestão de conteúdos e pedagogia para contextualizar a aprendizagem.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este estudio relaciona los cambios en la autopercepción de los docentes en contexto de pandemia con las necesidades curriculares sugeridas desde el Ministerio de Educación de Chile. El objetivo fue analizar los objetivos de las priorizaciones curriculares y el grado de autovaloración sobre la integración de las tecnologías de profesores en contexto de prepandemia y pandemia. El estudio tuvo un carácter analítico, interpretativo y comparativo. Se seleccionaron 178 docentes, se les aplicó un cuestionario TPACK en diciembre de 2020 y enero de 2021, además se seleccionaron cuatro asignaturas para realizar nubes de palabras a partir de sus objetivos priorizados. Se analizaron los resultados de forma descriptiva, comparativa con otra muestra tomada en 2018 y entre otros grupos demográficos. Los resultados revelaron diferencias significativas en varios componentes del TPACK (TK, PK, PCK, TCK y TPK) de los docentes. Se concluye que los docentes en contexto de pandemia se auto perciben con mayor conocimiento tecnológico, pero menor conocimiento pedagógico y de contenido que los docentes en contexto de prepandemia, no coincidiendo con las necesidades curriculares en este periodo, donde se necesita mayor manejo de contenido y pedagógico para contextualizar el aprendizaje.

Resumo em Inglês:

Abstract This study relates the changes in the self-perception of teachers in the context of pandemic with the curricular needs suggested by the Chilean Ministry of Education. The objective was to analyze the objectives of the curricular prioritizations and the degree of self-assessment on the integration of technologies of teachers in pre-pandemic and pandemic contexts. The study was analytical, interpretative and comparative. A total of 178 teachers were selected, a TPACK questionnaire was applied to them in December 2020 and January 2021, and four subjects were selected for word clouds based on their prioritized objectives. Results were analyzed descriptively, comparatively with another sample taken in 2018 and among other demographic groups. The results revealed significant differences in several TPACK components (TK, PK, PCK, TCK, and TPK) of teachers. It is concluded that teachers in pandemic context self-perceive themselves with greater technological knowledge, but less pedagogical and content knowledge than teachers in pre-pandemic context, not coinciding with the curricular needs in this period, where greater content and pedagogical management is needed to contextualize learning.

Resumo em Português:

Resumo Apesar de o termo Letramento Digital estar em voga e ser recorrentemente citado nas mais diversas práticas sociais, muito ainda há para se discutir sobre o conceito, já que ele próprio se modifica na fluidez que se configuram os ambientes digitais. Este artigo tem como objetivo, pois, dialogar as definições sobre tal termo, tanto as produzidas no campo acadêmico, por teóricas e teóricos, quanto no espaço socioescolar, por professoras e por professores em formação e em exercício, de diferentes realidades geopolíticas - Estados Unidos, Indonésia e Brasil -, a fim de evidenciar aproximações e afastamentos entre o teórico e o prático. O estudo fornece uma breve revisão bibliográfica sobre o tema. A análise é realizada de maneira qualitativo-interpretativista. Os dados foram extraídos de artigos teóricos e cruzados entre si para interpretação e discussão. Os resultados demonstraram que as definições sobre Letramento Digital produzidas por professoras e por professores são pouco complexas, principalmente no Brasil, sintetizadas, muitas vezes, pelas ferramentas digitais, e não pelo seu uso consciente e crítico, bem como pelo seu potencial socioemocional.

Resumo em Inglês:

Abstract Even though Digital Literacy is currently a widely used term, which is frequently cited in many social practices, there is yet a lot to discuss when it comes to its concept, since it modifies itself as it flows through the many digital environments. In this article, the main objective is to establish dialogues between posited definitions in academic domains (by scholars), in educational domains (by teachers and preservice teachers), within different geopolitical realities (in the United States, in Indonesia, and in Brazil). In doing so, we intend to demonstrate to what extent theory and practice might or might not converge. The study offers a brief literature review regarding the topic. The analysis is of qualitative and interpretative nature. The data was extracted from peer-reviewed articles and cross-checked for interpretation and discussion. The results have demonstrated that the definitions regarding Digital Literacy offered by teachers are not very complex, especially in Brazil. Oftentimes, the definition is simply linked to digital tools, whereas conscious and critical use, as well as potential socioemotional aspects are disregarded.

Resumo em Português:

Resumo Os videogames são, atualmente, uma das mídias de maior impacto, tanto do ponto de vista econômico quanto sociocultural. Portanto, fazem-se relevantes ferramentas para analisar não só esses textos como também os significados e os discursos que eles potencialmente constroem e refratam. Neste artigo, propõem-se categorias de análise visual de jogos 2D (bidimensionais) baseadas na Semiótica Social. Apesar do paradigma bidimensional não ser mais o prevalente – jogos 3D (tridimensionais) tornaram-se comuns por volta de 1995, com o lançamento do Sony PlayStation –, ele ainda é expressivo em uma gama considerável de jogos. Ademais, trabalhos de cunho sociossemiótico acerca de videogames não são numerosos; logo, um estudo voltado à sistematização de categorias de análise em jogos representa um passo relevante para se entender a constituição semiótica desses artefatos. Para este estudo, escolheu-se o jogo Marvel Super Heroes in War of the Gems para o Super Nintendo (CAPCOM, 1996). Por meio da aplicação das categorias aqui apresentadas no estágio brasileiro, propõem-se maneiras de se analisar a modalidade visual considerando tanto suas interfaces com a interação e outras modalidades quanto a potencialidade discursiva dos jogos.

Resumo em Inglês:

Abstract Nowadays, video games are one of the most influential media from an economic and sociocultural point of view. Therefore, it is important to have tools to analyze such texts and the meanings and discourses they potentially convey. Based on the social-semiotic approach, this paper proposes a set of analytical categories to study the visual construction of 2D (two-dimensional) games. Although the 2D paradigm is no longer prevalent in video games — 3D (three-dimensional) games became gradually common as early as 1995 with the introduction of the Sony PlayStation — it is still used in several current titles. Furthermore, social-semiotic works on video games are still not numerous; therefore, a focused study that systematizes methodological categories for the analysis of video games is a relevant step towards understanding the semiotic constitution of these artifacts. The present study focuses on Marvel Super Heroes in War of the Gems for the Super Nintendo (CAPCOM, 1996). By applying the categories presented here on the Brazilian stage of the game, this article suggests ways to analyze the visual mode of video games, taking into account their multimodal nature and discursive potential.

Resumo em Português:

Resumo Significativamente menos mulheres do que homens escolhem estudar programas relacionados com ciência, tecnologia, engenharia ou matemática (STEM). No Chile, em 2020, 53,9% das matrículas em instituições de ensino superior são do sexo feminino. No entanto, apenas 20,3% estão inscritos em programas STEM. A lacuna deve-se a factores que afetam negativamente as mulheres antes de entrarem e durante os seus estudos. Por conseguinte, são necessárias políticas públicas para ajudar a encorajar mais mulheres a estudar programas relacionados com a STEM, juntamente com a melhoria da sua taxa de retenção. A investigação tem como objetivo propor soluções que contribuam para a abordagem da equidade de gênero. A proposta considera uma metodologia quantitativa, explicativa e não-experimental. Através de uma entrevista a 3500 cidadãos, foram identificadas as principais condições e desafios enfrentados pelas mulheres nos programas STEM. Posteriormente, foi realizada uma análise quantitativa dos resultados obtidos, e as principais causas das condições podem ser agrupadas em cinco áreas de ação. Finalmente, a Hack4women desenvolve-se como um espaço de colaboração e co-criação, onde se destaca a participação do Estado, empresas, cidadãos, academia e estudantes. Assim, é gerado um conjunto de 18 propostas cujo objetivo é mitigar ou fornecer soluções para as áreas de ação detectadas que provocam a desmotivação das mulheres para estudar carreiras STEM.

Resumo em Espanhol:

Resumen Las mujeres que deciden estudiar programas relacionados con la ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas (STEM) son significativamente menores a los hombres. En el Chile del 2020, el 53,9 % de las matrículas a instituciones de educación superior corresponde a mujeres. Sin embargo, solo el 20,3 % se matrícula en programas STEM. La brecha se debe a factores que impactan negativamente a las mujeres antes de ingresar y durante sus estudios. Por ello, se requiere de políticas públicas que contribuyan a incentivar a más mujeres estudiar los programas afines a STEM, junto con mejorar su tasa de retención. La investigación tiene por objetivo proponer soluciones que contribuyan al lineamiento hacia la equidad de género. La propuesta considera una metodología de trabajo de tipo cuantitativo, explicativo y no experimental. Mediante una encuesta realizada a 3500 ciudadanos, se identificó las principales afecciones y desafíos que presentan las mujeres, adscritas a programas STEM. Posteriormente, se realizó un análisis cuantitativo de los resultados obtenidos, se puede agrupar las principales causas de las afecciones en cinco ámbitos de acción. Finalmente, se desarrolla Hack4women, espacio colaborativo y de co-creación, donde se destaca la participación de Estado, empresa, ciudadania, academia y alumnado. Así, se generan un conjunto de 18 propuestas cuyo objetivo es mitigar o dar solución a los ámbitos de acción detectados que ocasionan la desmotivación de las mujeres a estudiar carreras STEM.

Resumo em Inglês:

Abstract Women who decide to study programs related to science, technology, engineering or mathematics (STEM), are significantly less than men. In the Chile of 2020, 53.9% of enrollments in higher education institutions correspond to women. However, only 20.3% are enrolled in STEM programs. The gap is due to factors that negatively impact women before entering and during their studies. Therefore, public policies are needed to help encourage more women to study STEM-related programs, along with improving their retention rate. The objective of the research is to propose solutions that contribute to gender equity. The proposal considers a quantitative, explanatory and non-experimental methodology. Through a survey of 3500 citizens, the main conditions and challenges faced by women in STEM programs were identified. Subsequently, a quantitative analysis of the results obtained was carried out, and the main causes of the conditions can be grouped into five areas of action. Finally, Hack4women is developed as a collaborative and co-creation space, where the participation of the State, companies, citizens, academia and students is highlighted. Thus, a set of 18 proposals are generated with the objective of mitigating or providing solutions to the detected areas of action that cause the demotivation of women to study STEM careers.

Resumo em Português:

Resumo A pesquisa aqui apresentada se baseia no pressuposto de que existe uma falta de informação, tanto nacional como internacional, sobre a neuropedagogia, e que há provas mais do que suficientes da necessidade de uma conceitualização da neuropedagogia. Por essa razão, o objetivo geral é analisar a relação entre neuroeducação, neurodidática, treinamento de professores e neuropedagogia. A coleta de dados foi realizada utilizando um questionário ad hoc de escala Likert de 27 itens, confiável (Cronbach’s Alpha, .973) e validado em termos de conteúdo e construção com uma análise exploratória de fatores (KMO (.843), Bartlett (Sign.000), Determinant (9.416E-19)). A amostra da pesquisa foi selecionada por conveniência entre professores universitários na Espanha, Paraguai, Equador, Brasil e México, com um total de 1264 participantes. O desenho da pesquisa é não-experimental, descritivo, explicativo, correlacional e regressivo. Os resultados mostram que o futuro da pedagogia deve incluir a neuropedagogia, evidenciando que a neuropedagogia precisa do conhecimento da neuroeducação, que a neurodidática é a aplicação prática da neuropedagogia, a importância da neuroorientação e da neuro-organização na educação, e a necessidade de treinamento de instrutores. Tudo isso é reforçado pelos exemplos mostrados de neuroimagem que demonstram a necessidade de neuropedagogia e treinamento de professores em neuropedagogia.

Resumo em Inglês:

Abstract The present study is based on the assumption that there is a lack of information, both nationally and internationally, on neuropedagogy, and that there is more than enough evidence of the need for a conceptualization of neuropedagogy. Therefore, the general objective is to analyze the relationship between neuroeducation, neurodidactics, teacher training and neuropedagogy. Data collection was carried out with a 27-item ad hoc Likert scale questionnaire, reliable (Cronbach’s Alpha, .973), and validated in its content and construct with an exploratory factor analysis (KMO (.843), Bartlett (Sign.000), Determinant (9.416E-19)). The research sample was selected by convenience from among university teachers in Spain, Paraguay, Ecuador, Brazil and Mexico, with a total of 1264 participants. The research design is non-experimental, descriptive, explanatory, correlational and regression-based. The results show that the future of pedagogy must include neuropedagogy, evidencing: 1) the need of neuroeducation knowledge for Neuropedagogy; 2) the understanding of neurodidactics as the practical application for neuropedagogy, 3) the importance of neuro-orientation and neuro-educational organization, and 4) the need for the training of trainers. All of which is reinforced by the examples shown of neuroimaging that demonstrate the need for neuropedagogy and teacher training in neuropedagogy.

Resumo em Português:

Resumo A neuromethodologia é um conceito sobre o qual dificilmente encontramos informações em bancos de dados científicos e literatura especializada. Portanto, o objetivo geral do trabalho apresentado é analisar a relação entre metodologia de ensino, ensino de neuromethodologia, inclusão educacional, tecnologia e formação de professores. O projeto da pesquisa é não-experimental, descritivo, explicativo, correlacional e regressivo. A amostra utilizada foi uma amostra de conveniência de professores universitários de universidades espanholas, brasileiras, colombianas e paraguaias, com um total de 815 participantes. O instrumento de pesquisa foi um questionário ad hoc à escala Likert com excelente confiabilidade (Cronbach’s Alpha, .969), que foi validado em termos de conteúdo e construído através de uma análise exploratória de fatores. A análise de correlação e a modelagem linear automática fornecem uma primeira conclusão mostrando que a neuromethodologia dá cientificidade às tecnologias utilizadas pelo professor, sendo fundamental para a inclusão educacional. Os exemplos de neuroimagem dão uma ideia da pesquisa que estamos desenvolvendo em neuromethodologia.

Resumo em Inglês:

Abstract Neuromethodology is a concept about which we hardly find information in scientific databases and specialized literature. Therefore, the general objective of the study presented is to analyze the relationship between teaching methodology, teaching neuromethodology, educational inclusion, technology and teacher training. The research design is non-experimental, descriptive, explanatory, correlational and regression. The sample used was, by convenience, taken from university teachers from Spanish, Brazilian, Colombian and Paraguayan universities, with a number of 815 participants. The research instrument was an ad hoc Likert scale questionnaire with excellent reliability (Cronbach’s Alpha, .969), which was validated in content and construct through an exploratory factor analysis. Correlation analysis and automatic linear modeling provide a first conclusion showing that neuromethodology gives scientificity to the technologies used by the teacher, being fundamental for educational inclusion. The neuroimaging examples provide an idea of the research we are developing in neuromethodology.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo é um modelo que busca orientar os docentes e não docentes sobre a influência da neurociência e da tecnologia na inclusão dos grupos vulneráveis, mais especificamente da etnia cigana. A inclusão desse coletivo deve ser tratada do ponto de vista educativo e social, isto é, o profissional deve educar para os valores morais e éticos, para a empatia, a solidariedade e o respeito. E as crianças devem saber que todos devem ter acesso à educação. Portanto, o professor deve especializar-se em inclusão e abordar em suas aulas as metodologias inclusivas que garantam o bem-estar de todos os alunos. Isto eliminará a discriminação e os obstáculos à aprendizagem (Echeita, 2020). Torna-se imprescindível compreender que a Neuroeducação se converte em uma ferramenta metodológica que consegue criar ambientes sensíveis às populações mais vulneráveis, sem importar sua raça, etnia ou diversidade funcional.

Resumo em Francês:

Résumé Cet article est un modèle qui vise à guider le personnel enseignant et non enseignant sur l’influence des neurosciences et de la technologie sur l’inclusion des groupes vulnérables, plus particulièrement les Roms. L’inclusion de ce groupe doit être abordée d’un point de vue éducatif et social, c’est-à-dire que le professionnel doit éduquer aux valeurs morales et éthiques, à l’empathie, à la solidarité et au respect. Et les enfants devraient être conscients que tout le monde devrait avoir accès à l’éducation. Les enseignants doivent donc se spécialiser dans l’inclusion et aborder leurs classes avec des méthodologies inclusives qui garantissent le bien-être de tous les élèves. Cela permettra d’éliminer la discrimination et les obstacles à l’apprentissage (Echeita, 2020). Il est essentiel de comprendre que la neuroéducation devient un outil méthodologique qui parvient à créer des environnements sensibles aux populations les plus vulnérables, indépendamment de leur race, de leur ethnie ou de leur diversité fonctionnelle.

Resumo em Inglês:

Abstract This article is a model that seeks to guide professors and non-professors about the influence of neuroscience and technology in the inclusion of vulnerable groups, more specifically the Roma. The inclusion of this collective must be treated from an educational and social point of view, that is, the professional must educate for moral and ethical values, for empathy, solidarity and respect. And children should know that everyone should have access to education. Therefore, the teacher must specialize in inclusion and address in their classes inclusive methodologies that guarantee the well-being of all students. This will eliminate discrimination and obstacles to learning (Echeita, 2020). It is essential to understand that Neuroeducation becomes a methodological tool that manages to create sensitive environments for the most vulnerable populations, regardless of their race, ethnicity or functional diversity.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo desta pesquisa é analisar a relação entre marketing, neuromarketing e planejamento estratégico a nível universitário. Este estudo é baseado em uma metodologia quantitativa com um paradigma interpretativo, através de um projeto de pesquisa não-experimental, transeccional, explicativo, descritivo e correlacional. Para esse fim, foi elaborada uma escala Likert para 616 estudantes e graduados das carreiras oferecidas no Campus 25 de Mayo da Universidad Columbia del Paraguay. A análise foi realizada através de uma correlação r Pearson, uma análise descritiva e uma análise exploratória de fatores (SEM), concluindo que é necessário desenvolver ações de marketing educacional com abordagens diferentes das atuais. Se a instituição educacional quer ser competitiva, tem que fortalecer ações para atrair estudantes potenciais através de técnicas que sejam competitivas na sociedade atual, e é aí que entra o neuromarketing. O modelo SEM nos permite concluir que existe uma relação entre universidade, marketing educacional, neuromarketing, educação superior de qualidade e planejamento estratégico, destacando que o planejamento estratégico é a chave para uma educação superior de qualidade, e que no campo educacional o marketing deve ser baseado no neuromarketing, embora ainda não seja um indicador de educação superior de qualidade.

Resumo em Inglês:

Abstract The purpose of this research is to analyze the relationship between marketing, neuromarketing and strategic planning at the university level. This study is based on a quantitative methodology with an interpretative paradigm, through a non-experimental, transectional, explanatory, descriptive and correlational research design. For this purpose, a Likert scale was elaborated for 616 students and graduates of the careers offered at the 25 de Mayo Campus of the Universidad Columbia del Paraguay. The analysis was carried out through a Pearson’s r correlation, a descriptive analysis and an exploratory factor analysis (SEM), concluding that it is necessary to develop educational marketing actions with different approaches to the current ones. If the educational institution wants to be competitive, it has to strengthen actions to attract potential students through techniques that are competitive in today’s society, and that is where neuromarketing comes in. The SEM model allows us to conclude that there is a relationship between university, educational marketing, neuromarketing, quality higher education and strategic planning, highlighting that strategic planning is the key to quality higher education, and that in the educational field marketing should be based on neuromarketing, although it is not yet an indicator of quality higher education.

Resumo em Português:

Resumo Persistência e desistência são dois lados da mesma moeda. Juntamente com fatores pessoais e sociais, associados à qualidade do ensino fornecido pelas universidades, determinam a capacidade dos estudantes de persistir na obtenção de seu diploma acadêmico ou, ao contrário, de abandonar os estudos universitários. Nossa hipótese de trabalho é que o impacto na melhoria da qualidade do ensino, considerando fatores neurodidáticos, que estão sendo pesquisados e experimentados atualmente, pode melhorar a taxa geral de persistência, reduzindo a taxa de abandono escolar. Neste estudo preliminar, fazemos uma primeira abordagem do fenômeno do fracasso acadêmico nas universidades andaluzas a partir da previsão e diagnóstico dos grupos de risco e da recomendação de medidas preventivas. Entre as medidas propostas para a prevenção, destacamos aquelas que têm impacto sobre os fatores neurodidáticos. Nosso trabalho consistiu em aplicar um instrumento para diagnosticar o risco de abandonar os estudos universitários a uma amostra de estudantes universitários do primeiro ano nas universidades andaluzas. O instrumento foi aplicado no início do segundo semestre. Dos 976 estudantes pesquisados, estabelecemos um grupo de risco de 34 estudantes. Propomos medidas orientadas para os fatores neurodidáticos que preveem a evasão escolar e que exigem o uso das TIC na implementação de medidas preventivas.

Resumo em Inglês:

Abstract Persistence and dropout are two sides of the same coin. Together with personal and social factors, associated with the quality of teaching provided by universities determine students’ ability to persist in achieving their academic degree or, on the contrary, to drop out of university studies. Our working hypothesis is that the impact on improving the quality of teaching by considering neurodidactic factors, which are currently being researched and experimented with, can improve the overall persistence rate by reducing the dropout rate. In this preliminary study, we intend to make a first approach to the phenomenon of academic failure in Andalusian universities from the prediction and diagnosis of risk groups and the recommendation of preventive measures. Among the measures we proposed for prevention, we highligh those that have an impact on neurodidactic factors. Our work consisted of applying an instrument to diagnose the risk of dropping out of university studies to a sample of first-year university students in Andalusian universities. The instrument was applied at the beginning of the second semester. Out of the 976 students surveyed, we have established a risk group of 34 students. We will propose measures oriented towards the neurodidactics factors that predict dropout and call for the use of ICT in the implementation of preventive measures.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo deste artigo é realizar uma análise bibliométrica que ajude a delimitar e compreender os conceitos de Neurociência e Neurodidática, ensinados no ensino superior, para uma melhor compreensão dos diferentes processos de aprendizagem, ou seja, tentar explicar o quê, como e por que aprendemos. Foi utilizada uma metodologia quantitativo-bibliométrica a partir da base de dados da Web of Science (WoS). A pesquisa foi realizada por meio da filtragem por ”assunto e termos chave” tanto em títulos como em resumos de artigos científicos, utilizando operadores booleanos e truncamentos. Procedemos ao trabalho com duas amostras: a primeira sem utilizar qualquer tipo de filtro ou refinamento de 60 artigos científicos; a segunda filtrando pelas categorias temáticas com uma amostra de 44 artigos científicos. Para a análise dos dados, foram considerados os anos de produção, as fontes de informação, os autores e as palavras-chave dos documentos científicos. Dos resultados apresentados através dos mapas, inferiu-se um total de cinco frentes de investigação como as mais relevantes e relacionadas com o tema, tais como: neurodidática em geral; neurociência e tecnologia; neurodidática e aspectos tecnológicos; programas de neuroeducação e pedagogia e neurodidática. Como se trata de um campo de estudo em desenvolvimento, não foram encontrados grandes problemas específicos, mas, por enquanto, o que se obtém é uma visão bastante ampla e geral dessa área de investigação. Estudos futuros que complementem ou expandam este trabalho poderiam ser orientados para a realização de investigação de replicação.

Resumo em Inglês:

Abstract The objective of this article is to perform a bibliometric analysis that helps to delimit and understand the concepts of Neuroscience and Neurodidactics, taught in higher education, for a better understanding of the different learning processes, that is, to try to explain what, how and why we learn. A quantitative-bibliometric methodology was employed using the Web of Science (WoS) database. The search was performed by filtering ”subject and key terms” in both titles and abstracts of scientific papers using Boolean operators and truncations. We proceeded to work with two samples: the first one without using any kind of filter or refinement of 60 scientific papers; the second one filtering by the thematic categories with a sample of 44 scientific papers. The years of production, the sources of information, the authors and the keywords of the scientific documents were considered for the analysis of the data. From the results shown through the maps, a total of five research fronts have been inferred as the most relevant and related to the topic: neurodidactics in general; neuroscience and technology; neurodidactics and technological aspects; neuroeducation programs and pedagogy and neurodidactics. As this is a developing field of study, no major specific problems have been found, but for the time being what is obtained is a broad and general view of this area of research. Future studies that complement or expand this work could be oriented towards conducting replication research.

Resumo em Português:

Resumo Com o objetivo de demonstrar as altas capacidades de leitura em alunos com dificuldades de aprendizagem, como a dislexia com o uso de videogames, realizamos uma pesquisa com alunos do Ensino Fundamental. Para isso, revisamos parte da literatura a fim de apresentar e justificar um estudo de caso real de uma criança de oito anos com dificuldades de leitura. Os videogames têm sido usados para constatar como ele melhorou seu aprendizado. Para isso, testamos suas capacidades com um teste padronizado (DIP-le) de leitura e fizemos um acompanhamento com um videogame chamado DytectiveU, que deve superar sua dislexia. Constatamos com o mesmo teste que quanto mais a criança joga esse jogo, melhores capacidades e habilidades de leitura ela desenvolve. Por fim, demonstramos e constatamos os benefícios do uso de videogames no diagnóstico psicopedagógico e no rastreamento psicopedagógico. Esperamos aumentar o uso de videogames nas clínicas psicopedagógicas devido aos seus grandes benefícios.

Resumo em Inglês:

Abstract With the objective to demonstrate the real hidden capacities of reading in students with diffculties of learning such as dyslexia with the use of videogames, we have carried out a study with grammar education students. In order to do this, we have revised some literature to present and justify the real case study of an 8-year-old child with reading diffculties. Videogames have been used to show how he has improved his learning. To do this, we have tested his capacities with a standarized reading test (DIP-le) and we have done a follow-up with a videogame called DytectiveU, which is supposed to overcome his dyslexia. We have verified, with he same test, that the more the child plays this game, the better reading capabilities and abilities he develops. Finally, we demonstrate and verify the benefits of using videogames in psycopedagogical diagnosis and psycopedagogical tracing. We expect to increase the use of videogames in psycopedagogical clinics due to their great benefits.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo visa verificar se a Internet das coisas (IoT) é inclusiva a nível educacional e social para pessoas com neurodiversidade. O desenho da pesquisa é não experimental, explicativo e correlacional. Neste artigo, é utilizada uma escala Likert validada em conteúdo e construto. A amostra é composta por 726 participantes (engenheiros de computação e estudantes universitários do primeiro ano do curso de Ensino Fundamental). Para o estudo, foi realizada uma Análise Fatorial Exploratória para validar a construção da escala e, além disso, uma correlação Rho de Spearman. Este estudo permite tirar algumas conclusões, entre elas que a inclusão educacional leva em conta a inclusão social, bem como que a inclusão educacional leva em conta as necessidades dos escolares e favorece o desempenho acadêmico dos alunos, utilizando a IoT como um benefício para o desenvolvimento integral do aluno tanto para atuar no ambiente acadêmico quanto na vida em sociedade.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este estudio tiene como objetivo comprobar si la Internet de las cosas (IoT) es inclusiva a nivel educativo y social para las personas con neurodiversidad. El diseño de la investigación es de tipo no experimental, explicativo y correlacional. En el presente artículo se utiliza una escala Likert validada en contenido y constructo. La muestra es de 726 participantes (ingenieros informáticos y estudiantes universitarios del primer curso del grado de Educación Primaria). Para el estudio, se realizó un Análisis Factorial Exploratorio con el fin de validar la construcción de la escala, y además, una correlación Rho de Spearman. Este estudio nos permite hacer algunas conclusiones, entre ellas que la inclusión educativa tiene en cuenta la inclusión social, así como también que la inclusión educativa tiene en cuenta las necesidades de los escolares y favorece el rendimiento académico del alumnado, empleando la IoT como beneficio para el desarrollo integral del estudiante tanto para desenvolverse en el entorno académico como en la vida en sociedad.

Resumo em Inglês:

Abstract This study aims to check if the Internet of Things (IoT) is inclusive at an educational and social level for people with neurodiversity. The research design is non-experimental, explanatory and correlational. In this article, a Likert scale validated in content and construct is used. The sample is made up of 726 participants (computer engineers and university students in the first year of the Primary Education degree). For the study, an Exploratory Factor Analysis was performed in order to validate the construction of the scale, and in addition, a Spearman’s Rho correlation. This study allows us to make some conclusions, among them that educational inclusion takes into account social inclusion, as well as that educational inclusion takes into account the needs of schoolchildren and favors the academic performance of students, using the IoT as a benefit for the comprehensive development of the student both to function in the academic environment and in life in society.

Resumo em Português:

Resumo A presença de tecnologias em todas as áreas e fases da vida aumenta o risco de dependência de dispositivos, redes e uso de diversos programas. O uso excessivo de dispositivos e tecnologias durante a infância e adolescência tem efeitos negativos no neurodesenvolvimento e provoca transtornos emocionais relacionados à ansiedade, estresse e depressão. Esses transtornos podem estar associados ao desenvolvimento de outros vícios (álcool, substâncias psicoativas) ou outras situações de risco de exclusão social como bullying, entre outras. Em nosso estudo sobre o risco de exclusão social em adolescentes (ÁVALOS RUIZ, 2022) aplicamos uma bateria diagnóstica completa a 25 sujeitos de ambos os sexos entre 12 e 17 anos de idade enfocando seis dimensões de risco: ansiedade e depressão, álcool e outras abuso de substâncias, bullying, dependência de tecnologias, violência de gênero e comportamento de risco nas relações amorosas e sexuais e situação familiar difícil. O objetivo deste artigo é apresentar e analisar as correlações encontradas entre cada uma das três primeiras dimensões, e a dimensão dependência de tecnologia como preditora de outros fatores de risco para exclusão social. Os dados mostram que o vício em videogames, em particular, está relacionado a altos níveis de depressão, enquanto o vício em qualquer uma das tecnologias estudadas (celular, internet e videogames) está significativamente relacionado a ser vítima de bullying.

Resumo em Inglês:

Abstract The presence of technologies in all areas and stages of life increases the risk of addiction to devices, networks, and the use of various programmes. Excessive use of devices and technologies during childhood and adolescence has negative effects on neurodevelopment and causes emotional disorders related to anxiety, stress, and depression. These disorders can be associated with the development of other addictions (alcohol, psychoactive substances) or other situations of risk of social exclusion such as bullying, among others. In our study of the risk of social exclusion in adolescents (ÁVALOS RUIZ, 2022) we have applied a complete diagnostic battery to 25 subjects of both sexes between 12 and 17 years of age focusing on six dimensions of risk: anxiety and depression, alcohol and other substance abuse, bullying, addiction to technologies, gender violence and risk behaviour in love and sexual relationships, and difficult family situation. The aim of this paper is to present and analyse the correlations found between each of the first three dimensions, and the technology addiction dimension as a predictor of other risk factors for social exclusion. The data show that addiction to video games, in particular, is related to high levels of depression, while addiction to any of the technologies studied (mobile, internet and video games) is significantly related to being a victim of bullying.

Resumo em Português:

Resumo A aprendizagem baseia-se nas abordagens da neurodidática, para responder à diversidade de necessidades de aprendizagem com a utilização de recursos tecnológicos, como principal opção para garantir o serviço educativo, apoiar a comunidade, proporcionar proteção e apoio emocional às crianças e adolescentes com deficiência (NNACD). Propõe-se uma análise que permite conhecer a aplicação da acessibilidade à aprendizagem em cinco instituições educacionais de Fe y Alegría, pertencentes a três localidades do Equador com 212 NNACD, que, de uma forma específica de atenção, desenvolvem sua aprendizagem para a vida, por meio da pesquisa qualitativa, relacionada ao Planejamento Centrado na Pessoa (PCP). A informação foi organizada em três níveis: equipamento e conectividade, psicomotricidade do NNACD e entrega pedagógica, que permitem definir as diferentes competências assumidas pelo NNACD em função das deficiências específicas e no que diz respeito à acessibilidade tecnológica. Os principais recursos utilizados são tablets, smartphones e computadores. O uso de computadores de mesa permite um maior campo de trabalho, principalmente em alunos com deficiência intelectual e paralisia cerebral infantil, que necessitam de adaptações tecnológicas adicionais.

Resumo em Espanhol:

Resumen El aprendizaje se basa en los planteamientos de la neurodidáctica, para dar respuesta a la diversidad de necesidades de aprendizaje con el uso de recursos tecnológicos, como la principal opción para garantizar el servicio educativo, apoyar a la comunidad, brindar protección y contención emocional en niños, niñas y adolescentes con discapacidad (NNACD). Propone un análisis que permite conocer la aplicación de la accesibilidad al aprendizaje en cinco instituciones educativas de Fe y Alegría, pertenecientes a tres localidades del Ecuador con 212 NNACD, quienes, de una manera específica de atención, desarrollan sus aprendizajes para la vida, mediante la investigación cualitativa, relacionada con la Planificación Centrada en la Persona (PCP). La información se ha organizado en tres niveles: equipos y conectividad, psicomotricidad de los NNACD y entrega pedagógica, que permiten definir las diferentes competencias que asumen los NNACD según discapacidades específicas y respecto a la accesibilidad tecnológica. Los principales recursos utilizados son tabletas, celulares inteligentes y computadoras. El uso de las computadoras de escritorio permite un mayor campo de trabajo, especialmente en estudiantes con discapacidad intelectual y parálisis cerebral infantil, quienes requieren adaptaciones tecnológicas adicionales.

Resumo em Inglês:

Abstract The learning is based on the approaches of neurodidactics, to respond to the diversity of learning needs with the use of technological resources, as the main option to guarantee the educational service, support the community, provide protection and emotional support in children, girls and adolescents with disabilities (NNACD). It proposes an analysis that allows knowing the application of accessibility to learning in five educational institutions of Fe y Alegría, belonging to three localities of Ecuador with 212 NNACD, who, in a specific way of attention, develop their learning for life, through the qualitative research, related to Person Centered Planning (PCP). The information has been organized into three levels: equipment and connectivity, psychomotricity of the NNACD and pedagogical delivery, which allow defining the different skills assumed by the NNACD according to specific disabilities and with respect to technological accessibility. The main resources used are tablets, smartphones and computers. The use of desktop computers allows a greater field of work, especially in students with intellectual disabilities and infantile cerebral palsy, who require additional technological adaptations.

Resumo em Português:

Resumo Quando novos conceitos são desenvolvidos em qualquer mudança científica e, claro, no campo da educação, em muitos casos gera-se a ideia de que é algo novo que vai mudar radicalmente, no nosso caso, na forma de educar e de aprender. Seria este o caso da Neurodidática? É necessário contrastar essas novas conceituações da pesquisa, como no caso da neurociência e da neurodidática, que dão o rótulo de ”neuro” a muitas estratégias didáticas tradicionalmente utilizadas. Uma infinidade de modelos ”neuropedagógicos” surgiram em torno da neurociência que visam fornecer ao profissional da educação ferramentas poderosas para melhorar o aprendizado com base nos avanços da neurociência. No caso do mapa conceitual de Novak, sua eficácia como ferramenta de apresentação de conhecimento especializado e como promotora de aprendizagem significativa tem sido demonstrada nas últimas décadas, permitindo que erros conceituais sejam facilmente detectados. Atualmente, essa eficácia didática foi comprovada a partir das pesquisas realizadas com técnicas neurocientíficas (CAT, TOC, MRI, fNIRs, entre outras) que apresentamos neste artigo. Essas investigações confirmam seu valor metodológico, que podemos chamar de neurodidático, através da evidência de atividade cerebral diferencial ou nível de esforço neurocognitivo que ocorre quando mapas conceituais são comparados com outras ferramentas didáticas.

Resumo em Espanhol:

Resumen Cuando se desarrollan nuevos conceptos en cualquier cambio científico y, por supuesto, en el ámbito de la educación, se genera en muchos casos la idea de que se trata de algo nuevo va a cambiar radicalmente, en nuestro caso, en la forma de educar y aprender. ¿Podría ser este el caso de la Neurodidáctica? Es necesario contrastar desde la investigación estas nuevas conceptualizaciones, como en el caso de la neurociencia y la neurodidáctica, que dotan del marchamo «neuro» a muchas estrategias didácticas utilizadas tradicionalmente. Han aparecido alrededor de la neurociencia multitud de modelos «neuropedagógicos» que pretenden dar al profesional de la educación potentes herramientas para la mejora del aprendizaje apoyándose en los avances de las neurociencias. En el caso de los concept mapping de Novak, se ha demostrado a lo largo de las últimas décadas su eficacia como herramientas de presentación del conocimiento experto y como promotores del aprendizaje significativo, permitiendo detectar con facilidad los errores conceptuales. Actualmente ha sido confirmada esta eficacia didáctica desde las investigaciones realizadas con técnicas neurocientíficas (TAC, TOC, MRI, fNIRs, entre otras) que presentamos en este artículo. Estas investigaciones confirman su valor metodológico, que sí podemos denominar neurodidáctico, a través de las evidencias de actividad cerebral diferencial o nivel de esfuerzo neurocognitivo que se produce cuando se comparan mapas conceptuales con otras herramientas didácticas.

Resumo em Inglês:

Abstract When new concepts are developed in any scientific change and, of course, in the field of education, in many cases the idea is generated that it is something new that is going to change radically, in our case, in the way of educating and to learn. Could this be the case of Neurodidactics? It is necessary to contrast these new conceptualizations from research, as in the case of neuroscience and neurodidactics, which give the ”neuro” label to many traditionally used didactic strategies. A multitude of “neuropedagogical” models have appeared around neuroscience that aim to give the education professional powerful tools for improving learning based on advances in neuroscience. In the case of Novak’s concept mapping, its effectiveness as tools for presenting expert knowledge and as promoters of meaningful learning has been demonstrated over the last few decades, allowing conceptual errors to be easily detected. Currently, this didactic efficacy has been confirmed from the research carried out with neuroscientific techniques (CAT, TOC, MRI, fNIRs, among other) that we present in this article. These investigations confirm its methodological value, which we can call neurodidactic, through the evidence of differential brain activity or level of neurocognitive effort that occurs when conceptual maps are compared with other didactic tools.

Resumo em Português:

Resumo Passar de um paradigma centrado no ensino para um paradigma centrado na aprendizagem implica melhorar a formação inicial de professores de modo a otimizar os fatores neurodidáticos da transformação escolar e a integrar devidamente as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nos espaços educativos. Tendo em conta as dificuldades enfrentadas pelos professores no uso estritamente didático das TIC, este documento refere-se às contribuições da neurodidática e às exigências das TIC para a atualização da formação inicial de professores. Em termos gerais, defende-se a incorporação de conteúdos neurocientíficos nos currículos de formação de professores para levar a intervenções didáticas eficientes que promovam uma aprendizagem significativa, bem como o desenvolvimento cerebral e psicodinâmico. Por outro lado, a formação de professores é defendida com base em modelos que orientam a integração efetiva das TIC na sala de aula, tais como o modelo TPACK, o modelo SAMR, o modelo BLOOM revisto ou o modelo Maslow-Gerstein, o que leva a considerar os fatores neurodidáticos que indicam o ensino virtual e o seu impacto na persistência, sucesso e realização acadêmica.

Resumo em Espanhol:

Resumen Cambiar del paradigma centrado en la enseñanza al centrado en el aprendizaje, implica mejorar la formación inicial docente para que los factores neurodidácticos de la transformación escolar se optimicen y, se integren adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los espacios educativos. Teniendo en cuenta las dificultades que enfrentan los docentes ante el uso estrictamente didáctico de las TIC, el presente documento alude a las aportaciones de la neurodidáctica y a las exigencias de las TIC para la actualización de la formación inicial docente. A grandes rasgos, se aboga por la incorporación del contenido de las neurociencias en los currículos de la formación docente para que deriven en intervenciones didácticas eficientes que fomenten el aprendizaje significativo, así como, el desarrollo cerebral y psicodinámico. Por otro lado, se aboga por la formación docente a partir de modelos que orientan la integración efectiva de las TIC en el aula, como pueden ser el modelo TPACK, el modelo SAMR; el modelo revisado de BLOOM o el modelo de Maslow-Gerstein, lo que lleva a considerar, los factores neurodidácticos que indicen en la enseñanza virtual y su repercusión en la persistencia, el éxito y el aprovechamiento académico.

Resumo em Inglês:

Abstract Shifting from a teaching-centred to a learning-centred paradigm implies improving initial teacher training so that the neurodidactic factors of school transformation are optimised and Information and Communication Technologies (ICT) are properly integrated into educational spaces. Considering the difficulties faced by teachers in the strictly didactic use of ICT, this document refers to the contributions of neurodidactics and the demands of ICT for the updating of initial teacher training. Broadly speaking, it argues for the incorporation of neuroscience content in teacher education curricula to lead to efficient didactic interventions that promote meaningful learning, as well as brain and psychodynamic development. On the other hand, teacher training is advocated on the basis of models that guide the effective integration of ICT in the classroom, such as the TPACK model, the SAMR model, the revised BLOOM model or the Maslow-Gerstein model, which leads to consider the neurodidactic factors that indicate virtual teaching and its impact on persistence, success and academic achievement.

Resumo em Português:

Resumo A tecnologia facilita a vida de muitas pessoas. Inserida no meio educacional, ela oportuniza ao professor diferentes formas de dinamizar as aulas, tornando-as interessantes para os alunos. Por isso, repensar as práticas e o processo pedagógico é importante para se adquirir uma educação de qualidade. Da mesma forma surgem a neuroeducação e a neurodidática que, como disciplinas, fortalecem cada vez mais o ensino e a aprendizagem através do entendimento de como o cérebro funciona. Compreender essa dinâmica é garantir aos alunos uma aula mais bem elaborada, baseada em muita reflexão. Portanto, essa pesquisa surgiu com o objetivo geral de analisar a neuroeducação e a tecnologia como parceiras emergentes no processo de ensino-aprendizagem no contexto do século XXI. A neuroeducação e a tecnologia podem ser parceiras no processo de ensino-aprendizagem? É o problema que move esta pesquisa. Por fim, neste trabalho encontraremos a oportunidade de gerar reflexões a respeito da tecnologia associada à neurociência e sua contribuição no processo educacional. Cabe à escola, portanto, a adaptação a esses novos momentos. Assim, não resta dúvida de que a tecnologia é um grande recurso para as atividades educativas e sociais.

Resumo em Inglês:

Abstract Technology facilitates the lives of many people, and inserted in the educational environment, it provides the teacher with different ways to streamline classes and make them interesting for students. Therefore, rethinking practices and the pedagogical process are routine ways of acquiring quality education. In the same way, neuroeducation and neurodidactics arise, which, as, as disciplines, increasingly strengthen teaching and learning through the understanding of how the brain works. To understand this dynamics is to offer students a more elaborate class, rethought based on a lot of reflection. Therefore, this research emerged with the general objective of analyzing neuroeducation and technology as emerging partners in the teaching-learning process in the context of the 21st century. Can neuroeducation and technology be partners in the teaching-learning process? It is the problem that drives this research. Finally, in this work, we will find the opportunity to generate reflections on the technology associated with neuroscience and its contribution to the educational process. It is up to the school, therefore, to adapt to these new moments, so there is no doubt that technology is a great resource for educational and social activities.