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Educação & Sociedade, Volume: 43, Publicado: 2022
  • REFORMA DO ENSINO MÉDIO: A INSTITUCIONALIZAÇÃO DO APARTHEID SOCIAL NA EDUCAÇÃO Editorial

    Moraes, Carmen Sylvia Vidigal; Ferretti, Celso João; Pino, Ivany Rodrigues; Leher, Roberto; Almeida, Luana Costa; Ximenes, Salomão Barros; Dalbosco, Claudio Almir; Souza, Sandra Maria Zákia Lian; Zuin, Antônio Alvaro Soares; Silveira, Adriana Aparecida Dragone; Almeida, Ana Maria Fonseca de; Trevisan, Anderson Ricardo; Mazza, Débora; Lima, Licínio Carlos Viana da Silva; Amaral, Nelson Cardoso; Goergen, Pedro; Rambla, Xavier; Sisto, Vicente
  • APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ Dossier | Identidades, Patrimonio Y Educación En Una Perspectiva Internacional: Preguntas Para El Siglo Xxi

  • PROCESSOS DE PATRIMONIALIZAÇÃO DA MEMÓRIA HISTÓRICA. O CASO DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO Dossier | Identidades, Patrimonio Y Educación En Una Perspectiva Internacional: Preguntas Para El Siglo Xxi

    Castrillo, Janire; Gillate, Iratxe; Luna, Ursula; Ibañez-Etxeberria, Alex

    Resumo em Português:

    RESUMO O objetivo desta pesquisa é conhecer o desenvolvimento dos processos de patrimonialização da memória histórica da guerra civil espanhola, o regime de Franco e a transição. São analisadas 85 narrativas de alunos do Ensino Fundamental da Universidade do País Basco (Espanha), usando uma hipótese de progressão composta por 6 variáveis. Os resultados indicam que a aderência patrimonial é verificada em relatórios relacionados às vicissitudes da guerra, com cujos protagonistas mantêm laços afetivos, sem confrontar essas memórias com a história “oficial” e a escolha de bens materiais para sua memória. Isto fornece chaves para melhorar os programas de formação inicial de professores no que diz respeito à abordagem de memórias e ativos em conflito.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El objetivo de esta investigación es conocer el desarrollo de los procesos de patrimonialización de la memoria histórica sobre la guerra civil, el franquismo y la transición. Se analizan 85 narrativas de estudiantes de Enseñanza en Educación Primaria de la Universidad del País Vasco (España), mediante una hipótesis de progresión formada por 6 variables. Los resultados indican que la adhesión patrimonial se verifica en memorias relacionadas con vicisitudes bélicas, con cuyos protagonistas tienen vínculos afectivos, sin confrontar esas memorias con el relato “oficial” y eligiendo patrimonios materiales para su recuerdo. Ello proporciona claves para mejorar los programas de formación inicial del profesorado en cuanto al abordaje de las memorias y patrimonios en conflicto.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The aim of this research is to find out how the processes of turning the historical memory of the Spanish civil war and Franco’s regime into heritage are developed. For this purpose, 85 narratives of students of the Degree in Primary Education at the University of the Basque Country (Spain) were analysed by means of a progression hypothesis formed by 6 variables. The results indicate that attachment to heritage happens with memories related to wartime experiences, with whose protagonists they have affective ties. In addition, they do not confront these memories with the “official” narrative and choose material heritages for their remembrance. This provides clues for improving initial teacher training programmes in dealing with memories and heritages in conflict.
  • EDUCAÇÃO, PATRIMÔNIOS E COMUNICAÇÃO INTERCULTURAL EM ESCOLAS PÚBLICAS NO SUL DO BRASIL Dossiê | Identidades, Patrimônios E Educação Em Perspectiva Internacional: Questões Para O Século Xxi

    Silva, Rodrigo Manoel Dias da

    Resumo em Português:

    RESUMO O artigo orienta-se pela hipótese de que a educação patrimonial pode converter-se em ferramenta conceitual e metodológica para a comunicação intercultural em contextos escolares. A partir de entrevistas realizadas com docentes atuantes nos anos iniciais da escolarização no estado do Rio Grande do Sul, são examinadas experiências e práticas pedagógicas em Ciências Humanas articuladas com iniciativas de educação patrimonial destinadas à salvaguarda e à valorização de histórias, territórios e identidades. As evidências analisadas põem em questão facetas contraditórias da educação patrimonial desenvolvida em municípios e, simultaneamente, demonstram sua pertinência para desconstrução e problematização de traços coloniais, seletivos e eurocêntricos presentes em práticas pedagógicas desenvolvidas no Sul do Brasil.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo se guía por la hipótesis de que la educación patrimonial puede convertirse en una herramienta conceptual y metodológica para la comunicación intercultural en contextos escolares. A partir de entrevistas realizadas a docentes que trabajan en los primeros años de escolaridad en el estado de Rio Grande do Sul, se examinan experiencias y prácticas pedagógicas en Ciencias Humanas articuladas como iniciativas de educación patrimonial orientadas a valorar historias, territorios e identidades. La evidencia analizada cuestiona facetas contradictorias de la educación patrimonial en contextos municipales y, simultáneamente, demuestra su relevancia para deconstruir y problematizar rasgos coloniales, selectivos y eurocéntricos presentes en las prácticas pedagógicas desarrolladas en el sur de Brasil.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article is guided by the hypothesis that heritage education can become a conceptual and methodological tool for intercultural communication in school contexts. Based on interviews carried out with teachers working in the early years of schooling in the state of Rio Grande do Sul, Brazil, experiences and pedagogical practices in Human Sciences articulated as heritage education initiatives aimed at valuing histories, territories and identities are examined. The evidence analyzed calls into question contradictory facets of heritage education in municipal contexts and, simultaneously, demonstrates its relevance for deconstructing and problematizing colonial, selective, and eurocentric traits present in pedagogical practices developed in southern Brazil.
  • EXPERIÊNCIAS RELACIONAIS EM EDUCAÇÃO DE PATRIMÔNIO Dossier | Identidades, Patrimonio Y Educación En Una Perspectiva Internacional: Preguntas Para El Siglo Xxi

    Falcón, Roberto Marcelo; Torregrosa, Apolline

    Resumo em Português:

    RESUMO Este artigo propõe uma reflexão sobre as mutações sociais que surgem da confluência entre Património e Educação, onde é evidente uma mudança de época, uma mudança de identidades nacionais fixas para identificações sociais dinâmicas. A Educação Patrimonial inicia assim um caminho que sublinha a passagem do património como uma realidade histórica e estática para a experiência patrimonial como uma dimensão relacional (Fontal, 2003). A partir destas transformações, a educação patrimonial abre oportunidades para superar as identidades dos povos que se agarram a um nacionalismo indesejado. De uma visão epistemológica das actividades que foram desenvolvidas em torno do património para facilitar o seu acesso – mediação e propostas pedagógicas – destacaremos as mutações em curso, a partir das experiências que amplificam as experiências das pessoas.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo propone una reflexión sobre las mutaciones sociales que surgen a partir de la confluencia entre Patrimonio y Educación, donde se evidencia un cambio de época, un deslizamiento de las fijas identidades nacionales a las dinámicas identificaciones societales. La Educación Patrimonial inicia así un camino que subraya el pasaje del Patrimonio como realidad histórica y estática, a la experiencia patrimonial como dimensión relacional. Desde estas transformaciones, la Educación Patrimonial abre oportunidades para sobrepasar las identidades de los pueblos que se aferran a un nacionalismo no deseado. A partir de una mirada epistemológica de las actividades que se han desarrollado entorno al Patrimonio para facilitar su acceso –la mediación y las propuestas pedagógicas –, pondremos en evidencia las mutaciones en curso, desde las experiencias que amplifican las vivencias de las personas.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article proposes a reflection on the social mutations that arise from the confluence between Heritage and Education, where a change of time is evident, a slippage from fixed national identities to dynamic societal identifications. Heritage Education begins a path that underlines the passage of Heritage as a historical and static reality, to the heritage experience as a relational dimension. Since these transformations, Heritage Education opens opportunities to overcome the identities of peoples who cling to an unwanted nationalism. Starting from an epistemological look at the activities that have been developed around Heritage to facilitate its access – mediation and pedagogical proposals –, we will highlight the changes in progress, from the experiences that amplify people’s experiences.
  • A EDUCAÇÃO PATRIMONIAL NUM MUNDO EM MUDANÇA Dossiê | Identidades, Patrimônios E Educação Em Perspectiva Internacional: Questões Para O Século Xxi

    Pinto, Helena

    Resumo em Português:

    RESUMO Todas as formas de património cultural, materiais ou intangíveis, têm algo em comum: o facto de lhes ter sido atribuído significado. No entanto, há diversas interpretações sobre um bem patrimonial, geralmente em função dos quadros conceptuais e crenças relevantes para cada pessoa ou comunidade. Enquadrar o património numa narrativa única traz consigo o risco de reforçar estereótipos e atrair movimentos populistas. Hoje, mais do que nunca, a Educação Patrimonial necessita proporcionar uma compreensão multiperspectivada, quer por jovens, quer por educadores, do passado e do presente, assim como uma consciência patrimonial progressivamente fundamentada. Pretende-se refletir sobre esses tópicos com um enfoque glocal, em algumas especificidades dos contextos português e iberoamericano.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Todas las formas de patrimonio cultural, materiales o inmateriales, tienen algo en común: han sido dotadas de significado. Sin embargo, existe una diversidad de interpretaciones, sobre un bien patrimonial, que suele depender de los marcos conceptuales y las creencias relevantes para cada persona o comunidad. Enmarcar el patrimonio en un único relato conlleva el riesgo de reforzar los estereotipos y atraer a los movimientos populistas. Hoy, más que nunca, la Educación Patrimonial necesita desarrollar una comprensión multiperspectivada por los jóvenes y educadores en relación al pasado y al presente, y una conciencia patrimonial progresivamente fundamentada. Se pretende reflexionar sobre estos temas con un enfoque glocal, en algunas especificidades en los contextos portugués e iberoamericano.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT All forms of cultural heritage, whether material or intangible, have something in common: the fact that they have been given meaning. However, there is a diversity of interpretations on the heritage goods, usually depending on the conceptual frameworks and beliefs that are relevant to each person or community. Framing heritage in a single narrative carries the risk of reinforcing stereotypes and attract populist movements. Today, more than ever, Heritage Education needs to offer possibilities for a multiperspectivated understanding by young people and educators about the past and the present, as well as for a progressively grounded heritage awareness. It is intended to reflect on these topics with a glocal focus in some specificities either in the Portuguese or in the Iberoamerican contexts.
  • PATRIMÔNIO E EDUCAÇÃO NO BRASIL: O QUE HÁ DE NOVO? Dossiê | Identidades, Patrimônios E Educação Em Perspectiva Internacional: Questões Para O Século Xxi

    Scifoni, Simone

    Resumo em Português:

    RESUMO A educação patrimonial tem sido o lugar preferencial do discurso autorizado sobre o patrimônio, na medida em que reproduz, de forma naturalizada, as narrativas do Estado e a memória do poder, apresentando as escolhas como se fossem representativas de um passado comum, buscando igualar os diferentes e os desiguais. No Brasil, a partir de 2006, essa visão foi sendo problematizada por uma abordagem epistemológica que fez a crítica à trajetória das políticas públicas de patrimônio, apontando para a necessidade de descolonizar a educação patrimonial. Ao mesmo tempo, deu-se a virada nas práticas educativas que se afastaram dos bens consagrados e acautelados para colocar ênfase no patrimônio do cotidiano dos grupos sociais. O objetivo do presente artigo é debater essas questões.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN La educación patrimonial ha sido el lugar preferido del discurso autorizado sobre el patrimonio, ya que reproduce, de manera naturalizada, las narrativas del Estado y la memoria del poder, presentando las elecciones como si fueran representativas de un pasado común y buscando igualar lo diferente y lo desigual. En Brasil, a partir de 2006, esta visión ha sido problematizada por el enfoque epistemológico que criticó la trayectoria de las políticas públicas de patrimonio, apuntando a la necesidad de descolonizar la educación patrimonial. Al mismo tiempo, se produjo un cambio en las prácticas educativas que se alejaron de los bienes consagrados y resguardados para poner énfasis en la herencia cotidiana de los grupos sociales. El propósito de este artículo es discutir estas cuestiones.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT Heritage education has been the preferred place of authorized heritage discourse, as it normalizes and reproduces the narratives of the State and the memory of power, presenting the choices as if they were representative of a shared past in an attempt to smooth out any differences and inequalities. In Brazil, this viewpoint has been problematized since 2006 by an epistemological approach that criticizes the trajectory of public heritage policy, pointing the need for decolonizing heritage education. At the same time, educational practices shifted away from renowned, listed places and began to emphasize the heritage found in the everyday life of social groups. This paper aims to explore these issues.
  • EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E SUSTENTABILIDADE: ESTUDO DE CASO EM CIÊNCIAS SOCIAIS DO ENSINO SECUNDARIO OBRIGATÓRIO Dossier | Identidades, Patrimonio Y Educación En Una Perspectiva Internacional: Preguntas Para El Siglo Xxi

    Rite, Mónica Trabajo; López, José María Cuenca

    Resumo em Português:

    RESUMO O estudo apresenta a análise de uma experiência de ensino de Ciências Sociais que parte da necessidade de reconectar o aluno ao seu entorno social, cultural e natural, utilizando o patrimônio como símbolo de identidade. O objetivo é educar para as necessidades e os desafios atuais do desenvolvimento planetário, criando conexões identitárias entre pessoas e ambientes. Partindo do paradigma qualitativo, as informações são obtidas a partir de questionários, observações e análises dos projetos dos alunos, os quais são analisados por meio de um sistema de categorias. Os resultados mostram como as propostas de educação patrimonial favorecem a formação de vínculos identitários que promovam uma formação cidadã crítica, reflexiva e comprometida com seu território e comunidade.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El estudio muestra el análisis de una experiencia de enseñanza en Ciencias Sociales que parte de la necesidad de reconectar al estudiante con su entorno social, cultural y natural utilizando el patrimonio como símbolo de identidad. El objetivo es educar hacia el abordaje de las actuales necesidades y desafíos del desarrollo planetario, creando conexiones identitarias entre personas y entornos. Partiendo del paradigma cualitativo, mediante cuestionarios, observaciones y análisis de proyectos del alumnado se obtiene información que se analiza mediante un sistema de categorías. Los resultados evidencian cómo propuestas de educación patrimonial favorecen la creación de vínculos de identidad que propician una formación ciudadana crítica, reflexiva y comprometida con su territorio y comunidad.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The study shows the analysis of a Social Sciences teaching experience that starts from the need to reconnect the student with their social, cultural and natural environment using heritage as a symbol of identity. The objective is to educate towards the current needs and challenges of planetary development, creating identity connections between people and environments. Starting from the qualitative paradigm, information is obtained from questionnaires, observations and analysis of student projects, which is analyzed through a category system. The results show how heritage education proposals favor the creation of identity bonds that promote critical, reflective and committed citizen training with their territory and community.
  • CONCEITUALIZAÇÃO DO PATRIMÔNIO EM AMBIENTES DIGITAIS ATRAVÉS DE REFERÊNCIAS DE IDENTIDADE DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO Dossier | Identidades, Patrimonio Y Educación En Una Perspectiva Internacional: Preguntas Para El Siglo Xxi

    Merillas, Olaia Fontal; Martínez, Benito Arias; Ballesteros-Colino, Tania; Martín, Pablo de Castro

    Resumo em Português:

    RESUMO Esta pesquisa permite-nos conhecer como os alunos do Curso de Licenciatura da Universidade de Valladolid conceptualizam o patrimônio e determinam a forma como os vínculos se constroem e intervêm na geração das identidades. Foram utilizados N = 472 textos publicados no meio digital www.pesonasypatrimonios.com entre os anos 2018 e 2021. Foram utilizadas técnicas de mineração de texto nas análises. Os resultados confirmaram o caráter oposto entre os modelos de conceituação histórica e identitária. Verificou-se a presença de termos semânticos associados às cinco dimensões do património e a todos os verbos contidos no SPP, mas a conceitualização ligada ao monumento ainda mantenha uma presença forte.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Esta investigación permite conocer cómo conceptualizan el patrimonio los estudiantes del Grado en Maestro de Primaria de la Universidad de Valladolid y determinar el modo en que los vínculos se construyen e intervienen en la generación de identidades. Se utilizaron N = 472 textos publicados en el entorno digital www.pesonasypatrimonios.com entre los años 2018 y 2021. En los análisis, se emplearon técnicas de minería de textos. Los resultados confirmaron el carácter opuesto entre los modelos de conceptualización histórico e identitario. Se constató la presencia de términos semánticos asociados a las cinco dimensiones del patrimonio y a todos los verbos contenidos en la SPP, si bien se observó que la conceptualización ligada al monumento mantiene todavía una fuerte presencia.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The research aim is to know how the students of the Primary Teacher Degree at the University of Valladolid conceptualize heritage and determine the way in which links are built and intervened on the generation of identities. N = 472 texts published in the digital environment www.pesonasypatrimonios.com between 2018 and 2021 were used. Text mining techniques were used to analyze the data. The results confirm the opposite character between the historical and identity conceptualization models. The presence of semantic terms associated with the five dimensions of heritage and all the verbs contained in the SPP were confirmed, although the conceptualization linked to the monument still maintains a strong presence.
  • CONTRATAÇÃO, CARREIRA, VENCIMENTO E JORNADA DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ESTADUAL PAULISTA (1995-2018) Artigos

    Barbosa, Andreza; Jacomini, Márcia Aparecida; Fernandes, Maria José da Silva; Venco, Selma

    Resumo em Português:

    RESUMO O artigo examina as formas de contratação e designação, carreira, jornada e vencimentos do conjunto de profissionais da educação – docentes, professores coordenadores, diretores de escola, supervisores de ensino e funcionários – vinculados à Secretaria Estadual de Educação de São Paulo no período compreendido entre 1995 e 2018. Com base em ampla pesquisa documental e análise de dados estatísticos, constata-se forte adesão, nos diversos mandatos, aos valores intrínsecos à Nova Gestão Pública, que, coadunados às práticas empresariais, promoveram flexibilização nas relações de trabalho, reconfigurando o trabalho educativo e descumprindo leis nacionais, a exemplo da Lei do Piso Salarial Nacional do Magistério.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El artículo examina las formas de contratación y asignación, carrera, jornada y salario del conjunto de profesionales de la educación – docentes, docentes coordinadores, directores de escuela, supervisores docentes y empleados – vinculados a la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo en el período 1995 al 2018. A partir de una extensa investigación documental y análisis de datos estadísticos, existe un fuerte apego, en los distintos mandatos, a los valores intrínsecos a la Nueva Gestión Pública, que, en línea con las prácticas empresariales, promovieron la flexibilidad en las relaciones laborales, reconfigurando la labor educativa y no cumpliendo con las leyes nacionales, como la Ley sobre el Piso Salarial Nacional de Maestros

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The article examines forms of hiring and designation, career, working hours, and salaries of the education professionals’ group – teachers, coordinating teachers, school principals, teaching supervisors, and administration fonctionnaires – linked to the São Paulo State Department of Education in the period between 1995 to 2018. Based on extensive documentary research and analysis of statistical data, it’s possible to verify a strong adherence, in the various mandates, to the intrinsic values of the New Public Management, which, according with business practices, promoted flexibility in labor relations, reconfiguring educational, and not complying with national laws, such as the Law on the National Teaching Salary Floor.
  • AMBIENTE DE APRENDIZAGEM EM CASA E O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Artigos

    Koslinski, Mariane Campelo; Gomes, Renata Corrêa; Rodrigues, Blenda Luize Chor; Andrade, Felipe Macedo de; Bartholo, Tiago Lisboa

    Resumo em Português:

    RESUMO O artigo explora o potencial do conceito de Ambiente de Aprendizagem em Casa para compreender desigualdades educacionais no início da escolarização obrigatória no Brasil. Utiliza dados de um estudo longitudinal realizado entre 2017 e 2018 em uma amostra aleatória de 46 escolas e 2.716 crianças matriculadas na pré-escola de uma rede pública municipal. Os modelos de regressão linear e multinível estimados indicaram uma associação entre a medida de Ambiente de Aprendizagem em Casa e o desenvolvimento cognitivo no início da escolarização obrigatória (effect sizes de 0,229 a 0,308), bem como a aprendizagem das crianças durante a pré-escola (effect sizes de 0,123 a 0,152). Discute-se a relevância dos resultados para subsidiar políticas de apoio às famílias e projetar possíveis efeitos da pandemia nas desigualdades educacionais.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El artículo explora el potencial del concepto de Ambiente de Aprendizaje em el Hogar para comprender las desigualdades educativas al inicio de la escolaridad obligatoria en Brasil. Utiliza datos de un estudio longitudinal realizado entre 2017 y 2018 em una muestra aleatoria de 46 escuelas y 2.716 niños matriculados em el preescolar de una red municipal pública. Los modelos de regresión linear y multinivel estimados indicaron una asociación entre la medición de Ambiente de Aprendizaje en el Hogar y el desarrollo cognitivo al comienzo de la escolaridad obligatoria (effect sizes de 0,229 a 0,308), así como el aprendizaje de los niños durante el preescolar (effect sizes de 0,123 a 0,152). Se discute la relevancia de los resultados para informar las políticas apoyo familiar y proyectar los posibles efectos de la pandemia sobre las desigualdades educativas.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The paper explores the Home Learning Environment concept’s potential to enhance understanding of educational inequalities at the beginning of compulsory schooling in Brazil. The data comes from a longitudinal study conducted from 2017 to 2018 in a random sample of 46 schools and approximately 2,700 children attending preschool in a public municipal system. The linear and multilevel regression models indicate that the Home Learning Environment measure is associated with cognitive development at the beginning of compulsory schooling (effect sizes from 0.229 to 0.308) and learning during preschool (effect sizes from 0.123 to 0.152). It discusses the relevance of the findings for policies to support families and project possible effects of the pandemic on educational inequalities.
  • EM BUSCA DO TEMPO VIVIDO: EDUCAÇÃO PARA NARRAR O HUMANO (LABORATÓRIO BIOGRÁFICO) Artículos

    Gutiérrez, Adriana María Ruiz

    Resumo em Português:

    RESUMO Os sujeitos são constituídos pelas condições que, durante sua existência, afirmam-nos e os expropriam. Daí a dependência e a responsabilidade em relação à nossa vida social compartilhada, cujas falhas expõem drasticamente certas populações à violência e a outras formas de desapropriação. Reconhecer essa vulnerabilidade implica, além de entender o humano e o desumano, recriar outras realidades possíveis. Nesse contexto, a educação constitui uma experiência narrativa que nos permite compreender eventos passados, as práticas do presente e as transformações do futuro, por meio das histórias daquelas “vidas negadas”. Essa composição apresenta, portanto, os fundamentos e os achados de um laboratório biográfico-narrativo com foco na vulnerabilidade.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Los sujetos están constituidos por las condiciones que, durante su existencia, los afirman y los desposeen. De ahí la dependencia y la responsabilidad ante nuestra vida social compartida, cuyas fallas exponen, drásticamente, a ciertas poblaciones a la violencia y las demás formas de desposesión. Reconocer esta vulnerabilidad implica, además de comprender lo humano y lo inhumano, recrear otras realidades posibles. Bajo este marco, la educación se constituye en una experiencia narrativa que permite comprender los acontecimientos pasados, las prácticas del presente y las transformaciones del futuro, a través de los relatos de aquellas “vidas negadas”. Esta composición presenta, así, los fundamentos y los hallazgos de un laboratorio biográfico-narrativo con enfoque en vulnerabilidad.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT Subjects are constituted by the conditions that, during their existence, affirm and dispossess them. Hence the dependency and responsibility towards our shared social life, whose failings drastically expose certain populations to violence and other forms of dispossession. Recognizing this vulnerability implies, in addition to understanding the human and the inhuman, recreating other possible realities. Under this framework, education constitutes a narrative experience that allows us to understand past events, the practices of the present, and the transformations of the future, through the stories of those “lives denied”. This composition thus presents the foundations and findings of a biographical-narrative laboratory with a focus on vulnerability.
  • EFICÁCIA DAS COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM NA INCLUSÃO EDUCACIONAL E SOCIAL. UMA REVISÃO SISTEMÁTICA Artículos

    Escuder, Celia Soriano; Mínguez, Raúl Tárraga; Cerezuela, Gemma Pastor

    Resumo em Português:

    RESUMO As Comunidades de Aprendizagem (CdA) são um projeto implementado em muitos países, cujo objetivo é melhorar o desempenho dos alunos e promover a inclusão por meio do envolvimento de familiares nos centros, grupos interativos, encontros literários dialógicos, organização de professores e dos recursos do centro e a manutenção de altas expectativas para todos os alunos. Este trabalho revisa 16 artigos empíricos publicados nas últimas duas décadas sobre a eficácia das CdA. Especificamente, são analisadas as características dos participantes, a metodologia e os instrumentos de cada estudo. As conclusões apontam para um aumento no desempenho acadêmico dos estudantes e uma melhoria na coesão social, como os principais efeitos das CdA.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Las Comunidades de Aprendizaje (CdA) son un proyecto implementado en numerosos países cuya finalidad es mejorar el rendimiento del alumnado y promover la inclusión a través de la implicación de los familiares en los centros, los grupos interactivos, las tertulias literarias dialógicas, la organización del profesorado y de los recursos del centro y el mantenimiento de altas expectativas para todo el alumnado. Este trabajo revisa 16 artículos empíricos publicados en las dos últimas décadas en torno a la efectividad de las CdA. Concretamente se analizan las características de los participantes, la metodología, los instrumentos de cada estudio. Las conclusiones apuntan a un incremento del rendimiento académico del alumnado y una mejora de la cohesión social, como principales efectos de las CdA

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT Learning Communities are a project implemented in many countries with the purpose of improving student performance and promoting inclusion through the involvement of families, interactive groups, dialogical literary gatherings, the organization of teachers and of the resources of the center, and the maintenance of high expectations for all the students. This work reviews 16 empirical articles published in the last two decades about the effectiveness of the Learning Communities. Specifically, the characteristics of the participants, the methodology, and the instruments of each study are analyzed. The conclusions point to an increase in the academic performance of the students and an improvement in social cohesion, as the main effects of the Learning Communities project.
  • SEM LUGARES, ESCOLA E IDENTIDADE: A PERFORMANCE COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL Artículos

    Martínez-Vérez, María V.; Albar-Mansoa, Javier; Pallarès-Piquer, Marc

    Resumo em Português:

    RESUMO O presente trabalho considera que o sistema educativo não se adaptou às mudanças sociais, que exigem uma educação centrada nos processos colaborativos. Para comprovar a hipótese anterior, os autores aplicam, num contexto social e temporal determinado, a prática discursiva e de produção de sentido, a fim de que a percepção objetiva da organização escolar dê lugar à dúvida fenomenológica e à construção de um novo discurso, que responda às exigências atuais. Os resultados obtidos neste estudo evidenciam que, atendendo ao desenho do espaço físico e virtual, na organização escolar convivem dois discursos: o democrático, que pretende dar lugar ao aluno; e o transmissível, que impõe ou legitima um sistema social.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El presente trabajo considera que el sistema educativo no se ha adaptado a los cambios sociales, que exigen de una educación centrada en los procesos colaborativos. Para comprobar la hipótesis anterior, los autores aplican, en un contexto social y temporal determinado, la práctica discursiva y de producción de sentido, con el fin de que la percepción objetiva de la organización escolar dé paso a la duda fenomenológica y a la construcción de un nuevo discurso que responda a las demandas actuales. Los resultados obtenidos en el marco de este estudio evidencian que, atendiendo al diseño del espacio físico y virtual, en la organización escolar conviven dos discursos: el democrático, que pretende dar lugar al alumnado y el transmisivo, que impone o legitima un sistema social.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This study considers that the educational system’s lack of adaptation to social changes require an education focused on collaborative processes. To verify the previous hypothesis, the authors apply, in a specific social and temporal context, discursive practice and meaning-making processes, so that the objective perception of the school organization makes way to phenomenological inquiry and construction of a new discourse that responds to current demands. The results obtained in the framework of this study show that, considering the design of the physical and virtual space, two discourses coexist in the school organization: a democratic discourse that aims to give place to the students; and the transmissible one, which imposes or legitimizes a social system.
  • A VIOLÊNCIA URBANA E ESCOLAR NAS PERIFERIAS DE BRASÍLIA Artigos

    Garcia-Silva, Sullyvan; Lima Junior, Paulo; Caruso, Haydée

    Resumo em Português:

    RESUMO Este artigo visa discutir as relações entre a violência escolar e urbana na região de Brasília. Por meio de uma análise exploratória multivariada de dados governamentais, buscou-se avaliar a associação entre indicadores de classe e violência. Os resultados mostram que a violência escolar é irredutível à violência urbana, podendo ser intensa em regiões consideradas muito seguras ou escassa em regiões consideradas violentas e periféricas. Crimes de desacato e agressão registrados na escola são tipicamente independentes das taxas de homicídios na vizinhança. Implicações para políticas públicas, evasão discente e trabalho docente são discutidas.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo tiene como objetivo discutir la relación entre la violencia escolar y urbana en la región de Brasília. A través de un análisis exploratorio multivariado de datos gubernamentales, buscamos evaluar la asociación entre los indicadores de clase y la violencia. Los resultados muestran que la violencia escolar es irreductible a la violencia urbana, la cual puede ser intensa en regiones consideradas muy seguras o escasa en regiones consideradas violentas y periféricas. Los delitos de desacato y agresión registrados en la escuela suelen ser independientes de las tasas de homicidio del vecindario. Se discuten las implicaciones para las políticas públicas, la deserción escolar y el trabajo docente.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This paper aims at discussing the relationship between school and urban violence in Brasília. Through a multivariate exploratory analysis of government data, we measured the association between social class and violence indicators. Results show that school violence is irreducible to urban violence and it may be intense in regions regarded safe or scarce in violent and peripheral regions. Crimes of contempt and aggression at the school are typically independent of neighborhood homicide rates. Implications for public policies, student dropout and teaching work are discussed.
  • A DIMENSÃO CONSTITUTIVA DO MEIO: IMPLICAÇÕES POLÍTICAS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL Artigos

    Dainez, Débora; Smolka, Ana Luiza Bustamante; Souza, Flavia Faissal de

    Resumo em Português:

    RESUMO O objetivo deste texto é discutir como a definição das políticas e a legislação vigente em educação especial integram a ambiência sociocultural e afetam as relações e as posições sociais dos sujeitos envolvidos no interior da escola. Refletimos sobre as múltiplas dimensões do meio com base na teoria histórico-cultural e trazemos para análise uma situação de ensino no 5º ano de uma rede pública municipal. Acompanhamos o movimento interacional e enunciativo-discursivo, dando visibilidade analítica aos modos de participação de um aluno com deficiência intelectual. Argumentamos sobre a realização do trabalho pedagógico tendo em vista o desenvolvimento cultural do aluno e enfatizamos a função da escola no processo de humanização, pontuando as contradições das políticas que orientam o contexto macroestrutural.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El objetivo de este texto es discutir cómo la definición de políticas y legislaciones vigentes en la educación especial integran el entorno sociocultural y afectan las relaciones y posiciones sociales de los sujetos involucrados dentro de la escuela. Reflexionamos sobre las múltiples dimensiones del entorno a partir de la teoría histórico-cultural y traemos al análisis una situación de enseñanza en el 5º año de una red pública municipal brasileña. Seguimos el movimiento interaccional y enunciativo-discursivo, dando visibilidad analítica a los modos de participación de un alumno con discapacidad intelectual. Argumentamos sobre la realización del trabajo pedagógico en vista del desarrollo cultural del alumno y destacamos la función de la escuela en el proceso de humanización, señalando las contradicciones de las políticas que orientan el contexto macroestructural.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The objective of this text is to discuss how the definition of policies and current legislation in special education integrate the sociocultural environment and affect the relationships and social positions of the subjects involved within the school. We reflect upon the multiple dimensions of the environment based on the historical-cultural theory, as well as bring to analysis a teaching situation in the 5th year of a Brazilian municipal public school. We follow the interactional and enunciative-discursive movement, giving analytical visibility to the ways of participation of a student with intellectual disabilities. We argue about the pedagogical work in view of the student’s cultural development and we emphasize the social function of school in the humanization process, pointing out the contradictions of the policies that guide the macrostructural context.
  • ANISÍO TEIXEIRA, SISTEMA DE EDUCAÇÃO E DEMOCRACIA Artigos

    Fialho, Nadia Hage; Oliveira, João Danilo Batista de

    Resumo em Português:

    RESUMO Este artigo teve como objetivo retomar Anísio Teixeira por meio da articulação entre sistema de educação e democracia, essencial ao Estado democrático de direito, ao fortalecimento e à consolidação da ainda jovem e frágil democracia brasileira e ao processo – ainda em curso – de implantação do seu sistema nacional de educação. Guiado pela proposição anisiana educar para a democracia, o presente texto tem como recorte temático e temporal as medidas voltadas para a reconfiguração do campo da educação, com foco na perspectiva sistêmica, implantadas com a promulgação da Constituição Federal de 1988.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo retoma a Anísio Teixeira desde la articulación entre sistema de educación y democracia, imprescindible para el Estado democrático de derecho, al fortalecimiento y consolidación de la aún joven y frágil democracia brasileña y al proceso – aún en curso – de implementación de su sistema educativo nacional. Guiado por la propuesta de Anísio Teixeira de educación para la democracia, como un recorte temático y temporal, el texto cuenta con medidas encaminadas hacia la reconfiguración del campo de la educación, con el enfoque en la perspectiva sistémica, implementadas desde la promulgación de la Constitución Federal de 1998.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The following article’s goal was to retake Anísio Teixeira from the articulation between education and democracy, essential to the democratic State of law, to strengthen and consolidate the still young and frail Brazilian democracy and to the – still in course – implantation process of its national education system. Guided by the Anísio Teixeira’s proposition educate to democracy, the text has as temporal and thematic cutout measures intending to reconfigurate the educational field, focusing on systemic perspective, implemented since the promulgation of the Federal Constitution in 1988.
  • OFICINAS DE FOTOGRAFIA COM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIAS/OS: PESQUISA E ALGUNS DE SEUS EFEITOS Artigos

    Machado, Jardel Pelissari; Zanella, Andrea Vieira

    Resumo em Português:

    RESUMO Este trabalho tem por objetivo analisar o caráter interventivo-dialógico de uma pesquisa realizada com estudantes de uma universidade federal brasileira, a qual teve como corpus as Oficinas de Fotografia Mobile. Os materiais produzidos nas oficinas foram analisados a partir de uma perspectiva dialógica, considerando-os resultantes do processo de interação com e de mediação do pesquisador. Nos resultados discute-se: o papel do(a) pesquisador(a) na produção de novos contextos e cenários; a composição dos materiais produzidos na pesquisa também como resultado da ação do(a) pesquisador(a); e a produção de novas possibilidades de olhares e de reflexão, por parte dos(as) participantes da pesquisa, sobre seus posicionamentos.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo analizar el carácter intervencionista-dialógico de una investigación realizada con estudiantes de una universidad federal brasileña, que tuvo como foco los Talleres de Fotografía Móvil. Los materiales producidos en los talleres fueron analizados desde una perspectiva dialógica, considerándolos como resultado del proceso de interacción y mediación del investigador. Los resultados discuten: el papel del investigador en la producción de nuevos contextos y escenarios; la composición de los materiales producidos en la investigación también como resultado de la acción del investigador; y la producción de nuevas posibilidades de miradas y reflexiones, por parte de los participantes de la investigación, sobre sus posiciones.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This work aims to analyze the interventionist-dialogical character of a research carried out with students from a Brazilian federal university, which had as its focus the Mobile Photography Workshops. The materials produced in the workshops were analyzed from a dialogical perspective, considering them as a result of the process of interaction with and mediation of the researcher. The results discuss: the role of the researcher in the production of new contexts and scenarios; the composition of the materials produced in the research also as a result of the researcher’s action; and the production of new possibilities of looks and reflection, by the research participants, about their positions.
  • UMA FILOSOFIA DO AMOR PELAS CRIANÇAS DE RUA Articles

    Nawroski, Alcione

    Resumo em Português:

    RESUMO O artigo trata das questões relacionadas à história de vida de Janusz Korzcak e sua dedicação às crianças de rua em Varsóvia, onde desenvolveu uma prática pedagógica de renovação dos afetos familiares por meio de uma filosofia de amor entre as crianças de rua, principalmente aquelas sem família e sem-teto. Para esta pesquisa, visitamos os antigos orfanatos Dom Sierot e Nasz Dom, seguindo-se uma revisão bibliográfica do autor. A questão central gira em torno da prática filosófica que começou com os escritos de Rousseau e se espalhou entre os educadores no final do século XIX, quando se iniciaram fortes críticas aos métodos tradicionais de ensino e, por sua vez, escritores começaram a desenvolver novas práticas que buscavam valorizar a criança com o foco principal na educação.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Las cuestiones de este artículo están relacionados con la historia de vida de Janusz Korzcak y su dedicación a los niños de las calles en Varsovia, donde desarrolló una práctica pedagógica de renovar los afectos familiares por una filosofía de amor, entre los niños de las calles, principalmente aquellos sin familia y sin hogar. Para esta investigación, visitamos los antiguos orfanatos Dom Sierot y Nasz Dom, siguiéndose una revisión bibliográfica a cerca del autor. El tema principal gira en torno a la práctica filosófica que comenzó con los escritos de Rousseau y se extendió entre los educadores a fines del siglo XIX, cuando comenzó a hacer fuertes críticas a los métodos de enseñanza tradicionales, y los escritores comenzaron a desarrollar nuevas prácticas que buscan valorar al niño con el foco principal en la educación.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The issue is around Janusz Korzcak`s life history, and his dedication to street children in Warsaw, where he developed a pedagogical practice of renewing family affections – a philosophy of love – among street children, mainly those without family and homeless. For this research, we visited the old orphanages Dom Sierot and Nasz Dom, which was followed by a bibliographic review. The main topic deals with the philosophical practice started with Rousseau’s writings and widespread among educators in the late nineteenth century – when they began to make strong criticism against traditional teaching methods, as well as when new practices began to be developed by writers who sought valuing the child as the main focus in education.
  • DEMOCRACIA CRIATIVA E RETÓRICA DAS EMOÇÕES EM JOHN DEWEY Artigos

    Mercau, Horacio Héctor

    Resumo em Português:

    RESUMO Este artigo tem por objetivo examinar a noção de democracia como ação criativa, com base em reflexões políticas desenvolvidas por John Dewey. Nosso objetivo é destacar que a concepção educacional deweyana não se separa de uma análise precisa do espaço público e do problema da deliberação que deriva dele, sendo impregnada por uma preocupação marcante pelo assunto das emoções. Apresentamos a democracia criativa como fundamento para uma escola democrática, com o intuito de reunir elementos teóricos destinados a pensar o sujeito humano, tal qual na proposta de Dewey. Uma investigação assim nos permitirá examinar as emoções como práticas discursivas que sublinham a função especial desempenhada pelos discursos e práticas na constituição da subjetividade.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo tiene como objetivo examinar la noción de democracia como acción creativa, a partir de reflexiones políticas desarrolladas por John Dewey. Nuestro objetivo es resaltar que la concepción educativa deweyana no se separa de un análisis preciso del espacio público y del problema de la deliberación que derivan de ella, estando permeada por una marcada preocupación por el tema de las emociones Presentamos la democracia creativa como base para una escuela democrática, con el fin de reunir elementos teóricos destinados a pensar el sujeto humano, siguiendo la propuesta de Dewey. Tal investigación nos permitirá examinar las emociones como prácticas discursivas que subrayan la función especial desempeñada por los discursos y las prácticas en la constitución de la subjetividad.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article aims to examine the notion of democracy as a creative action, based on political reflections developed by John Dewey. Our objective is to highlight that Deweyan educational conception is not separated from a precise analysis of the public space and the problem of deliberation that derives from it and is impregnated with a marked concern for the subject of emotions. We present creative democracy as the foundation for a democratic school, in order to bring together theoretical elements aimed at thinking about the human subject, just as in Dewey’s proposal. Such an investigation will allow us to examine emotions as discursive practices that underline the special role played by discourses and practices in the constitution of subjectivity.
  • CONSUMO DE SERIADOS ENTRE JOVENS ESTUDANTES: NARRATIVAS E INDÍCIOS À INDIVIDUAÇÃO Artigos

    Pinheiro, Leandro R.

    Resumo em Português:

    RESUMO Buscamos discutir a relação entre processos de individuação e consumo cultural em plataformas de streaming por jovens estudantes de diferentes níveis de ensino, em estabelecimentos públicos sediados em periferias de Porto Alegre (RS). Contribuições de Danilo Martuccelli e Martín-Barbero são as referências centrais do estudo que, em campo, desenvolvemos com base na aplicação de questionários, grupos de discussão e entrevistas semiestruturadas. Constatada a elevação do consumo de seriados associada à ampliação da escolarização, identificamos que as preferências graduam elementos narrativos melodramáticos e configurações reflexivo-identitárias, infletindo para individuações sociais construídas entre certa inconsistência contextual e a figuração de singularizações.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Buscamos discutir la relación entre los procesos de individuación y el consumo cultural en plataformas de streaming por jóvenes estudiantes de diferentes niveles educativos, en establecimientos públicos ubicados en las periferias de Porto Alegre, Brasil. Las aportaciones de Danilo Martuccelli y Martín-Barbero son los referenciales centrales del estudio que, en campo, desarrollamos a partir de la aplicación de cuestionarios, grupos de discusión y entrevistas semiestructuradas. Verificado el aumento en el consumo de series asociado a la expansión de la escolaridad, identificamos que las preferencias gradúan elementos narrativos melodramáticos y configuraciones reflexivo-identitarias, incidiendo para las individuaciones sociales construidas entre una cierta inconsistencia contextual y la figuración de singularizaciones.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT We seek to discuss the relationship between individuation processes and cultural consumption of series by young students from different levels of education in public institutions in the peripheries of Porto Alegre, Brazil. Contributions by Danilo Martuccelli and Martín-Barbero are the main references for this study, which was developed based on the application of questionnaires, discussion groups and interviews. Given the relationship between the increase in the consumption of series and the expansion of schooling, we identified that preferences comprise melodramatic narrative elements and reflective-identity configurations, inflecting social individuations towards a certain contextual inconsistency and the figuration of singularization.
  • TRINTA ANOS DE UM TEXTO-FETICHE: MARIANO FERNÁNDEZ ENGUITA E O TEMA DA PROLETARIZAÇÃO DO TRABALHO Artigos

    Alves, Wanderson Ferreira

    Resumo em Português:

    RESUMO O objetivo deste artigo é analisar a concepção de proletarização do trabalho mobilizada pelo sociólogo Mariano Fernández Enguita, autor que, em certo momento, encontrou importante acolhida entre os pesquisadores brasileiros. O presente texto se apoia na sociologia do trabalho, particularmente remontando às questões teóricas e epistemológicas que integram o debate sobre a qualificação do trabalho. O texto delineia os aspectos básicos da tese da proletarização, busca identificar seus fundamentos e o quadro teórico que lhe dá sustentação, encontrando suas raízes profundas no romantismo econômico do século XIX. Conclui apresentando uma síntese do que foi tratado e apontando a importância de uma compreensão mais abrangente da qualificação do trabalho, notadamente aquela aberta pela perspectiva de Pierre Naville.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar la concepción de la proletarización del trabajo movilizada por el sociólogo Mariano Fernández Enguita, autor que en un momento encontró una importante aceptación entre los investigadores brasileños. Este texto se basa en la sociología del trabajo, particularmente volviendo a cuestiones teóricas y epistemológicas que forman parte del debate sobre la calificación del trabajo. El texto esboza los aspectos básicos de la tesis de la proletarización, busca identificar sus fundamentos y el marco teórico que la sustenta, encontrando sus profundas raíces en el romanticismo económico decimonónico. Concluye presentando una síntesis de lo discutido y señalando la importancia de una comprensión más integral de la calificación del trabajo, especialmente la abierta desde la perspectiva de Pierre Naville.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The objective of this article is to analyze the conception of the proletarianization of work promoted by the sociologist Mariano Fernández Enguita, an author who found a place among Brazilian researchers. The text is based on the sociology of work, particularly going back to the theoretical and epistemological issues of the debate on the qualification of work. It outlines the basic aspects of the proletarianization thesis, seeks to identify its backgrounds and the theoretical framework that supports it, finding its roots in nineteenth-century economic romanticism. In conclusion, it presents a synthesis of what was discussed and points to the importance of better understanding the qualification of work, especially by the perspective proposed by Pierre Naville.
  • A CONSTITUINTE PAULISTA DE 1891, A CONSTITUIÇÃO ESTADUAL DE 1891 E A EDUCAÇÃO ESCOLAR Artigos

    Cury, Carlos Roberto Jamil

    Resumo em Português:

    RESUMO Este artigo pretende trazer à tona os debates a respeito da educação no Congresso Constituinte do Estado de São Paulo de 1891. Embora haja muita pesquisa sobre as leis infraconstitucionais relativas ao período de 1891-1930, há uma ausência significativa de referências a esses debates no Congresso Constituinte, bem como poucas referências aos artigos da própria Constituição. Esse estudo tomou como base da investigação os Anais do Congresso Constituinte no acervo da Assembleia Legislativa de São Paulo e no acervo digital do jornal O Estado de S. Paulo. As temáticas mais significativas relativas à educação foram o federalismo, a obrigatoriedade do ensino primário, o caráter oficial dos diplomas e a laicidade.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo tiene como objetivo traer a la luz los debates sobre la educación en el Congreso Constituyente del Estado de São Paulo en 1891. Aunque hay mucha investigación sobre las leyes infraconstitucionales relativas al período 1891-1930, hay una ausencia significativa de referencias a estos debates en el Congreso Constituyente, así como escasas referencias a los artículos de la propia Constitución. Este estudio se basó en la investigación de los Anales del Congreso Constituyente en la colección de la Asamblea Legislativa de São Paulo y en la colección digital del periódico O Estado de São Paulo. Los temas más significativos relacionados con la educación fueron el federalismo, la educación primaria obligatoria, la oficialidad de los títulos y la laicidad.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article aims to light up the debates about Education in the Constituent Congress of São Paulo State (Brazil) in 1891. Although there’s a lot of research on infra-constitutional laws related to the period (1891-1930), there’s a significant lack of references to the debates in the Constituent Congress, as well as few references related to education in the Constitution of São Paulo. This essay was based on the Annals of the Constituent Congress, issue from the collection of the Legislative Assembly of São Paulo, as well as from the digital collection of the newspaper O Estado de S. Paulo. The most significant themes related to education in those Annals were the federalism, the compulsory primary education, the official character of diplomas, and secularism.
  • É POSSÍVEL O PROFESSAR ANÔNIMO? A VOZ AINDA DISSONANTE DE VIOLETA LEME Artigos

    Fanizzi, Caroline

    Resumo em Português:

    RESUMO O presente artigo visa apresentar uma discussão acerca dos contornos da palavra e da ação docentes em nossa sociedade. A reflexão é conduzida e inspirada pela narrativa de uma professora que, no início do século XX, decide tornar pública a sua experiência nas escolas do estado de São Paulo e transformá-la em um livro intitulado O calvário de uma professora (1928). Orientados por aportes da filosofia e da psicanálise na educação, os argumentos aqui desenvolvidos buscam examinar as implicações, ao ofício docente e ao professar, de uma educação compreendida como atividade fabricadora, regida por uma lógica tecnocrática, que rechaça a fragilidade e a imponderabilidade próprias à ação educativa.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar una discusión sobre los contornos de la palabra y del ser maestro en nuestra sociedad. La reflexión es conducida e inspirada por la narrativa de una maestra que, a principios del siglo XX, decide hacer pública su experiencia en las escuelas del estado de São Paulo, Brasil. Estas experiencias se transforman en un libro titulado O calvário de uma professora (El calvario de una profesora, 1928). Guiados por aportes de la filosofía y del psicoanálisis en la educación, los argumentos aquí desarrollados buscan examinar las implicaciones, a la profesión docente y al profesar, de una educación entendida como actividad de fabricación, regida por una lógica tecnocrática, que rechaza la fragilidad e imponderabilidad inherentes a la acción educativa.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article aims to present a discussion about the contours of teaching speech and action in our society. The reflection is conducted and inspired by the narrative of a teacher who, at the beginning of the 20th century, decides to publicize her experience in schools in the state of São Paulo, Brazil. These experiences are transformed into a book entitled O calvário de uma professora (The Calvary of a Teacher, 1928). Guided by contributions from philosophy and psychoanalysis in education, the arguments developed here seek to examine the implications, for the teaching profession and its speech, of an education understood as a manufacturing activity, governed by a technocratic logic, which rejects the fragility and imponderability inherent to educational action.
  • PERCEPÇÃO DE DOCENTES ACERCA DO ESCOLA SEM PARTIDO Artigos

    Soares, Francisco Alex Pereira; Sousa Junior, Luiz de

    Resumo em Português:

    RESUMO O artigo objetiva analisar a percepção de docentes acerca do Escola Sem Partido. A hipótese trabalhada foi de que os professores não enxergam uma educação doutrinadora. No percurso metodológico, fizemos uma pesquisa de cunho quanti-qualitativo, com revisão bibliográfica sobre os movimentos de direita, desde o século XX até a atualidade. Os dados quantitativos foram analisados estatisticamente com o auxílio do Statistical Package for the Social Sciences. Como resultados, vimos que cerca de um terço dos docentes manifesta apoio ao Escola Sem Partido, apesar de a ampla maioria não perceber tal doutrinação em seu ambiente de trabalho e mostrar-se favorável à autonomia docente. Evidencia-se que o apoio ao Escola Sem Partido decorre de posições político-ideológicas e de crença religiosa.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El artículo tiene como objetivo analizar la percepción de los profesores sobre la Escola Sem Partido (Escuela Sin Partido). Partimos de la hipótesis de que los profesores no ven una educación doctrinal, como la predica Escola Sem Partido. En el camino metodológico, realizamos una investigación cuantitativa y cualitativa, con una revisión bibliográfica de los movimientos de derecha desde el siglo XX hasta la actualidad. Los datos cuantitativos se analizaron estadísticamente con la ayuda del Statistical Package for the Social Sciences. Como resultado, vimos que alrededor de un tercio de los profesores expresaron su apoyo a Escola Sem Partido, a pesar de que la gran mayoría no percibía tal adoctrinamiento en su entorno laboral. Es evidente que el apoyo proviene de posiciones político-ideológicas y creencias religiosas. La mayoría de los profesores está a favor de la autonomía docente.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The article aims to analyze the perception of teachers about Escola Sem Partido (Non-partisan School). We start from the hypothesis that teachers do not see a doctrinal education, as preached by Escola Sem Partido. In the methodological path, we carried out a quantitative and qualitative research, with a bibliographic review of the right-wing movements from the 20th century to the present. Quantitative data were analyzed statistically with the aid of the Statistical Package for the Social Sciences. As a result, we saw that about a third of the professors expressed support for Escola Sem Partido, despite the vast majority not perceiving such indoctrination in their work environment. It is evident that the support stems from political-ideological positions and religious belief. Most teachers are in favor of teaching autonomy.
  • O ATIVISMO DIGITAL DAS CRIANÇAS EM TEMPOS DE PANDEMIA Artigos

    Serrão, Bianca Orrico; Sarmento, Manuel J.; Santana, Juliana Prates

    Resumo em Português:

    RESUMO O presente trabalho, realizado pelo viés da Sociologia da Infância, tem como objetivo principal apresentar algumas das ações das crianças consideradas digital influencers para a promoção de conscientização e enfrentamento daCovid-19. A recolha dos dados foi realizada a partir de uma etnografia digital, analisando as redes sociais e notícias vinculadas na mídia de onze crianças de diferentes países (Brasil, Estados Unidos, Uganda e Suécia). Foi possível identificar que a Internet tem possibilitado uma visibilidade a grupos minoritários, como as crianças, permitindo que esse grupo social se engaje em ações que considera relevantes, obtendo maior visibilidade de suas lutas por meio das redes e acessando pessoas que até então eram desconsideradas nas agendas dos movimentos sociais.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El presente trabajo tiene como objetivo principal presentar algunas de las acciones de los niños considerados influencers digitales para promover la conciencia y el afrontamiento del Covid-19. La recolección de datos se realizó a partir de una etnografía digital, analizando las redes sociales y noticias enlazadas en los medios de once niños de diferentes países (Brasil, Estados Unidos, Uganda y Suecia). Se pudo identificar que Internet ha permitido visibilizar a grupos minoritarios, como los niños, permitiendo que eso grupo social se involucre en acciones que considere relevantes, obteniendo mayor visibilidad de sus luchas y accediendo a personas que hasta ese momento estaban desatendidas en las agendas de los movimientos sociales.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The present work has as main objective to present some of the actions of children considered digital influencers to promote awareness and coping for preventing Covid-19. The data collection was carried out from a digital ethnography, analyzing the social medias and linked news in the media of eleven children from different countries (Brazil, United States, Uganda and Sweden). It was possible to identify that the Internet has enabled visibility to minority groups, such as children, allowing this social group to engage in actions that they consider relevant in an articulated way, obtaining greater visibility of their activism through social media and accessing people who until then were disregarded in the agendas of social movements.
  • MILITARIZAÇÃO DA GESTÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS: A EXCLUSÃO DA ATIVIDADE POLÍTICA DEMOCRÁTICA Artigos

    Cunha, Viviane Peixoto da; Lopes, Alice Casimiro

    Resumo em Português:

    RESUMO O presente artigo analisa novas demandas conservadoras articuladas nas políticas educacionais para a educação básica, focando no modo como essa articulação vem excluindo a atividade política democrática por meio de um discurso autoritário. Essa análise toma como referência a proposta do Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares, operando com a estratégia teórico-discursiva proposta por Laclau e Mouffe. São destacados na análise a lógica de gestão educacional defendida nesse Programa, como essa lógica é constituída e as razões pelas quais isso se dá. O artigo considera limitados os discursos firmados na normatividade e na afirmação de totalidades essencialistas para a contestação dessa nova dinâmica social suturada e com diferentes identidades políticas emergentes.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo analiza las nuevas demandas conservadoras articuladas en las políticas educativas para la educación básica, centrándose en la forma en que esta articulación excluyó la actividad política democrática a través de un discurso autoritario. Este análisis toma como referencia la propuesta del Programa Nacional de Escuelas Cívico-Militares, operando con la estrategia teórico-discursiva propuesta por Laclau y Mouffe. El análisis destaca la lógica de gestión educativa defendida en este Programa, cómo se constituye esa lógica y las razones por las que esto sucede. El artículo considera discursos limitados basados en la normatividad y la afirmación de totalidades esencialistas para la contestación de esta nueva dinámica social suturada y con distintas identidades políticas emergentes.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article analyzes the new conservative demands articulated in educational policies for elementary and high school levels, focusing on the way in which this articulation has excluded democratic political activity through an authoritarian discourse. This analysis takes as a reference the proposal of the National Program of Civic-Military Schools, operating with the theoretical-discursive strategy proposed by Laclau and Mouffe. The analysis highlights the educational management logic defended in this Program, how this logic is constituted and the reasons why this happens. The article considers limited discourses based on the normativity and the affirmation of essentialist totalities for the contestation of this new sutured social dynamic and with different emerging political identities.
  • INSUCESSO ESCOLAR NUMA PERSPECTIVA DE GÉNERO – A PERCEÇÃO DOS ALUNOS Artigos

    Cavaco, Carmen; Paulos, Catarina; Alves, Natália; Guimarães, Paula; Feliciano, Paulo

    Resumo em Português:

    RESUMO O texto problematiza o insucesso escolar numa perspectiva de género, a partir da perceção de alunos dos ensinos básico e secundário em Portugal. A análise resulta de uma investigação cujos dados empíricos foram recolhidos por meio de entrevistas semiestruturadas e de grupos focais. As estatísticas oficiais revelam uma taxa de insucesso escolar maior entre os rapazes, por comparação às raparigas. Todavia, os alunos não refletem, no seu quotidiano, sobre esse fenómeno e naturalizam-no com base em estereótipos de género. A construção de género ocorre em todos os tempos e espaços, incluindo a escola, porém, para os alunos envolvidos nesta pesquisa, o género é construído, sobretudo, no contexto familiar.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El texto problematiza el fracaso escolar en una perspectiva de género, desde el punto de vista de los alumnos de la educación elementar y secundaria en Portugal. Los datos empíricos han sido compilados en una investigación con entrevistas semiestructuradas y grupos focales con alumnos. Las estadísticas oficiales muestran una mayor tasa de fracaso escolar entre los niños en comparación con las niñas. Todavía, los alumnos no reflecten sobre esto fenómeno en su vida cotidiana y lo naturalizan a partir de estereotipos de género. Aunque en este trabajo se considera que la construcción de género se da en todos los tiempos y espacios, incluida la escuela, los alumnos implicados en esta investigación consideran que el género se construye, principalmente, en el contexto familiar.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article aims to analyze school failure from a gender perspective, from the pupils’ perceptions, with alumni of primary and secondary education in Portugal. The analysis is based on data collected through semi-structured interviews and focus groups. Official statistics show a higher school failure rate among boys compared to girls. This research revealed that this phenomenon is not object of reflection by the pupils in their lives. The pupils justified this phenomenon through gendered behavior, based on gender stereotypes., essentially, on hegemonic masculinity. The construction of gender occurs in all times and spaces, including school. However, for the pupils, gender is constructed mainly in the family context, and they do not recognize the school’s contribution to its (re)production.
  • POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR: O CASO DO CARIRI CEARENSE Artigos

    Silva, Wagner Pires da

    Resumo em Português:

    RESUMO O presente artigo apresenta a política pública de expansão do Ensino Superior no Cariri Cearense. Para tanto, o trabalho apresenta o histórico do Ensino Superior e da sua expansão e discute as especificidades dessa para o território semiárido. Utilizando uma abordagem qualitativa ancorada em dados quantitativos o estudo aborda as duas principais instituições de Ensino Superior surgidas com a expansão, uma pública e uma privada, e infere, a partir do comparativo entre ambas, as diferenças da expansão por meio de instituições públicas e a expansão das instituições privadas de ensino.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo presenta la política pública de expansión de la Educación Superior en Cariri Cearense. Con este fin, el documento presenta la historia de la educación superior y su expansión y discute los detalles de esta en el territorio semiárido. Utilizando un enfoque cualitativo anclado en datos cuantitativos, el estudio aborda las dos principales instituciones de educación superior que surgieron con la expansión, una pública y otra privada, e infiere, de la comparación entre ambas, las diferencias en la expansión a través de las instituciones públicas y la expansión de instituciones educativas privadas.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article presents the public policy of expanding Higher Education in the Cariri Cearense, Brazil. To this end, the paper presents the history of Higher Education and its expansion and discusses the specifics of the latter into the semiarid territory. Using a qualitative approach anchored in quantitative data, the study addresses the two main Higher Education institutions that emerged with the expansion, one public and one private, and infers, from the comparison between them, the differences in expansion through public institutions and private educational ones.
  • A IMPORTÂNCIA DO ENSINO SUPERIOR PARA A INOVAÇÃO: O EXEMPLO CHINÊS Artigos

    Oliveira, Ingrid Torquato; Poiatti, Natália Dus

    Resumo em Português:

    RESUMO Nas últimas duas décadas, o Partido Comunista Chinês divulgou em seus planos oficiais a importância do desenvolvimento de inovação nacional para o desenvolvimento socioeconômico do país e, nesse contexto, qual seria a relevância da atuação de instituições de Ensino Superior para o sistema de inovação do país. Este artigo tem como objetivo entender a relação entre Ensino Superior e inovação, fazendo um panorama da literatura e valendo-se de metodologia econométrica. Conclui que não somente o aumento do número de graduados, mas também a melhoria da qualidade do Ensino Superior são importantes para explicar o crescimento de indicadores de inovação nas províncias chinesas.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN En las últimas décadas, el Partido Comunista de China ha publicado en su planificación oficial la importancia de la innovación nacional para el desarrollo socioeconómico del país y, en este contexto, la relevancia del desempeño de las instituciones de educación superior en el sistema nacional de innovación. Para comprender la relación entre la educación superior y la innovación, este artículo proporciona una visión general de la literatura y, utilizándose de una metodología econométrica, concluye que no solo es importante el aumento en el número de graduados, sino también el mejoramiento en la calidad de la educación superior para explicar el crecimiento de los indicadores de innovación en las provincias chinas.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT In the last two decades, the Chinese Communist Party has released in its official plans the importance of national innovation for the country’s socio-economic development and, in this context, the relevance of the performance of higher education institutions to the national innovation system. To understand the relationship connecting higher education and innovation, this article provides an overview of the literature, and, using an econometric methodology, concludes that not only the increase in the number of graduates, but also the improvement in the quality of higher education are important to explain the growth of innovation indicators in Chinese provinces.
  • ESCOLA LIVRE E FELIZ: UMA ALTERNATIVA DIFERENTE NO CHILE Articles

    Arancibia, Héctor; Leihy, Peodair; Saldaña, José

    Resumo em Português:

    RESUMO Esse artigo examina o projeto denominado “Escuelita Libre y Feliz María Lefebre Lever”, que reúne a maior rede de escolas fora da rede formal de ensino no Chile. O projeto está desenhado segundo estudos de caso qualitativos baseados em detalhadas entrevistas feitas tanto com educadores quanto com pais e cuidadores, que enfatizam as experiências de membros da comunidade que fundaram tal projeto como uma rede de educação alternativa ao formato educacional predominante no Chile. As principais descobertas mostram como uma comunidade de pais e educadores que se encontravam insatisfeitos com o sistema de educação tradicional iniciou, desenvolveu e expandiu um novo projeto educacional. Os dados recolhidos também descrevem as principais características do modelo mencionado e apontam os benefícios e desvantagens de fazer parte desse movimento.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo examina el proyecto “Escuelita Libre y Feliz María Lefebre Lever”, el cual reúne a la mayor red de escuelas al margen de la educación formal en Chile. A partir de un estudio de caso de corte cualitativo, basado en entrevistas en profundidad con el personal y los padres, se destacan las experiencias de los miembros de esta comunidad educativa que han fundado esta red de escuelas alternativa al margen de los formatos educativos imperantes en Chile. Los principales hallazgos muestran cómo una comunidad de padres y educadores, insatisfechos con la actual oferta educativa, ha iniciado, desarrollado y ampliado un nuevo proyecto educativo al margen del sistema educativo formalmente reconocido en Chile. Los datos describen las principales características del modelo, transmitiendo los beneficios y desventajas de ser parte de este creciente proyecto desarrollado al margen de la educación formalmente reconocida por el Estado chileno.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article examines the Proyecto Escuelita Libre y Feliz María Lefebre Lever (‘María Lefebre Lever Free and Happy School Project’), which gathers the largest network of schools outside the formal educational network in Chile. Drawing on a qualitative case-study based on in-depth interviews with staff and parents, it highlights the experiences of the community members who have founded this alternative educational network at the margins of prevailing educational formats in Chile. The main findings show how a community of parents and educators dissatisfied with the mainstream educational system have initiated, developed, and expanded a new educational project. The data goes on to describe the main characteristics of this model, and to relay the benefits and disadvantages of being part of an only contingently recognized schooling movement in the Chilean context.
  • ANÁLISE DO INDICADOR DE DESENVOLVIMENTO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DO ESPÍRITO SANTO Artigos

    Soares, Denilson Junio Marques; Soares, Talita Emidio Andrade; Santos, Wagner dos

    Resumo em Português:

    RESUMO Durante a reforma educacional implantada na primeira década deste século no estado do Espírito Santo, foi instaurado, como política de bonificação por desempenho, o Indicador de Desenvolvimento das Escolas. Este artigo foi desenvolvido com o objetivo de analisar a metodologia utilizada na construção do algoritmo do indicador, estabelecendo algumas aproximações com o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Para tanto, assume uma metodologia mista exploratória sequencial, subsidiada pela pesquisa documental e por análises correlacionais. Como resultado, percebeu-se que, embora apresente avanços em relação ao indicador nacional, sobretudo por considerar o fator socioeconômico em sua composição, existem fragilidades que são sinalizadas pensando um possível aperfeiçoamento futuro.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Durante la reforma educativa implementada en la primera década de este siglo en el estado de Espírito Santo, se introdujo el Indicador de Desarrollo Escolar como política de bonificación por desempeño. Este artículo se desarrolló con el objetivo de analizar la metodología utilizada en la construcción del algoritmo del indicador, estableciendo algunas aproximaciones con el Índice de Desarrollo de la Educación Básica. Para ello, asume una metodología mixta exploratoria secuencial, apoyada en investigación documental y análisis correlacionales. Como resultado, se percibió que, si bien presenta avances en relación al indicador nacional, especialmente considerando el factor socioeconómico en su composición, existen debilidades que se señalan pensando una posible mejora futura.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT During the educational reform implemented in the first decade of this century in the state of Espírito Santo, Brazil, it was established, as a bonus policy for performance, the School Development Indicator. This article was developed with the objective of analyzing the methodology used in the construction of the indicator algorithm, establishing some approaches with the Basic Education Index of Development. With this aim, it assumes a mixed sequential exploratory methodology, supported by documentary research and correlational analyses. As a result, it was noticed that, although presenting advances in comparison to the national indicator, primarily as it considers the socioeconomic factor in its composition, there are weaknesses signaled in order to think a possible improvement in the future.
  • “LEITURA DO MUNDO” E EDUCAÇÃO EM PAULO FREIRE Artigos

    Britto, Luiz Percival Leme; Di Giorgi, Cristiano Amaral Garboggini

    Resumo em Português:

    RESUMO O artigo tem por objetivo examinar os sentidos e aplicações que se podem aferir da expressão “leitura do mundo” na obra de Paulo Freire e considerar o limite do uso dessa expressão, bem como sua contextualização. Para tanto, organizamos a discussão em duas sessões: a primeira trata da emergência do pensamento freireano e a consciência de pertencimento ao mundo; a segunda trata da compreensão freireana de “leitura do mundo”, considerando especialmente a relação entre de leitura e as ações de ler e estudar na perspectiva desse autor.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El artículo tiene por objetivo examinar los significados y aplicaciones que se pueden inferir de la expresión “lectura del mundo” en la obra de Paulo Freire y considerar los límites del uso de esta expresión, así como su contextualización. Por ello, organizamos la discusión en dos sesiones: la primera trata del surgimiento del pensamiento de Freire y la conciencia de pertenencia al mundo; la segunda trata de la comprensión de Freire de “lectura del mundo”, especialmente considerando la relación entre la lectura y las acciones de leer y de estudiar desde la perspectiva de este autor.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The article aims to examine the meanings and applications that can be inferred from the expression “reading of the world” in Paulo Freire’s work, and to discuss the limits of the use of this expression, as well as its contextualization. Therefore, we organized the discussion in two sessions: the first deals with the emergence of Freire’s thinking and the awareness of belonging to the world; the second deals with Freire’s understanding of “reading of the world”, especially considering the relationship between reading and the actions of read and study from the perspective of this author.
  • AS CONTINGÊNCIAS E CONDIÇÕES OBJETIVAS DA “EADIZAÇÃO” DO ENSINO SUPERIOR PRESENCIAL Artigos

    Casagrande, Ana Lara; Maieski, Alessandra; Alonso, Katia Morosov

    Resumo em Português:

    RESUMO O presente escrito apresenta um debate sobre o que foi denominado “eadização” do Ensino Superior brasileiro. Por meio de ensaio, tendo por base documentos do Ministério da Educação e produções acadêmicas, observa-se que a denominada flexibilização, sobretudo pela inserção de percentuais de carga horária dedicados à Educação a Distância em cursos de Ensino Superior presenciais, sustenta um processo de reconfiguração da modalidade presencial. Se, na educação a distância, há legislação que condiciona sua oferta, a flexibilização deixa a cargo das instituições de Ensino Superior a organização dos procedimentos para o caso, concorrendo para precarização, desqualificação, mercantilização e financeirização da oferta do Ensino Superior brasileiro, especialmente no setor educacional privado.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo presenta un debate sobre lo que se ha denominado la “eadización” de la Enseñanza Superior brasileña. A través de un ensayo, basado en documentos del Ministerio de Educación y producciones académicas, se observa que la llamada flexibilización, principalmente por la inserción de porcentajes de horas dedicadas a la Educación a Distancia en los cursos de Enseñanza Superior presenciales, sustenta el proceso de reconfiguración de la modalidad presencial. Si en la educación a distancia existe una legislación que condiciona su oferta, la flexibilidad deja la organización de los procedimientos para el caso a cargo de las instituciones de Enseñanza Superior, contribuyendo a precariedad, descalificación, mercantilización y financiarización de la oferta de la Enseñanza Superior brasileña, en especial en el sector de la educación privada.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This paper brings a debate on what has been called the “eadization” (neologism created from the abbreviation EaD, meaning, from the Portuguese, Distance Education) of Brazilian Higher Education. Through an essay, based on documents by the Brazilian Ministry of Education and academic productions, it is observed that the so-called flexibility, especially through the insertion of percentages of hours dedicated to distance education in face-to-face university education courses, supports a process of reconfiguration of the face-to-face modality. If, in distance education, there is legislation that conditionates its offer, flexibility leaves the organization of procedures for the case in charge of university education institutions, contributing to precariousness, disqualification, commodification, and financialization of the offer in Brazilian university education, especially in the private education sector.
  • UNIVERSIDADE PARA ESTUDANTES DE ESCOLA PÚBLICA E PRIVADA: DA PREPARAÇÃO ÀS BARREIRAS SOCIOCOGNITIVAS Artigos

    Rodrigues, Rosane Pinto; Wolter, Rafael Pecly

    Resumo em Português:

    RESUMO Este artigo estuda a implicação pessoal e as representações sociais acerca da universidade para estudantes do Ensino Médio de escola pública e privada da cidade do Rio de Janeiro. A partir do instrumento com evocações livres e itens de Likert, foram realizados cálculos dos índices das evocações que sustentam a existência de representações sociais estruturadas. Na análise prototípica, futuro, estudo e responsabilidade aparecem como prováveis elementos centrais partilhados pelos subgrupos, porém termos que traduzem uma preparação para a universidade são exclusivos dos estudantes de escola particular. O pensamento social dos estudantes de escola pública cria um distanciamento sociocognitivo da universidade, com potencial de produzir uma barreira. Ao comparar esses subgrupos, a escala de implicação pessoal mostra diferença significativa na valorização da universidade pela família e pelos amigos.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo estudia la implicación personal y las representaciones sociales sobre la universidad para estudiantes de secundaria de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Río de Janeiro, Brasil. A partir de un instrumento con evocaciones libres y escala Likert, se realizaron cálculos de índices de evocación que sustentan la existencia de representaciones sociales estructuradas. En el análisis prototípico aparecen como probables elementos centrales compartidos por los subgrupos los cognemas futuro, estudio y responsabilidad; sin embargo, términos que traducen una preparación para la universidad son exclusivos de los estudiantes de escuelas privadas. El pensamiento social de los estudiantes de escuelas públicas crea una distancia sociocognitiva de la universidad que potencialmente produce una barrera. Al comparar estos subgrupos, la escala de implicación personal muestra diferencia significativa en el valor de la universidad por parte de familiares y amigos.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article studies the personal implication and the social representations about the university for high school students from public and private schools of the city of Rio de Janeiro, Brazil. 160 students (80 public and 80 private) answered a questionnaire with free evocations and Likert items about university. In the prototypical analysis, future, study, and responsibility appear as the probable central elements shared by the subgroups. However, terms that translate a preparation for university are exclusive to private-school students. The social thinking of public-school students creates a socio-cognitive distance from the university that potentially produce a barrier. However, on the scale of personal involvement, there is a significant difference in the valuation of the university by family and friends.
  • PENSAR A “NOVA” PEDAGOGIA PARA A FORMAÇÃO CIUDADANA DO SÉCULO XXI Artículos

    Tovar, Jenny Katherine Vargas

    Resumo em Português:

    RESUMO A apropriação da chamada nova pedagogia do século XXI na Colômbia supõe a atualização de um debate nacional sobre a crise da formação cidadã. Com base em registros etnográficos e documentais (2007–2019), o artigo apresenta a estratégia retórica que reativou dito debate e pergunta sua racionalidade analisando os princípios de formação e dos modos de educar que propõem este reparto socioemocional do espaço–tempo de escolarização, como assuntos que têm trocado o ordenamento simbólico da cidadania e merecem ser pensados em termos corporais e do consumo que definem este mercado “glocal” para a cidadania, a paz e/ou a convivência.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN La apropiación de la llamada nueva pedagogía del siglo XXI en Colombia supuso la actualización de un debate nacional sobre la crisis de la formación ciudadana. A partir de registros etnográficos y documentales (2007–2019), el artículo presenta la estrategia retórica que reactivó dicho debate e indaga su racionalidad analizando los principios de formación y los modos de educar que propone tal reparto socioemocional del espacio-tiempo escolarizador, como asuntos que han cambiado el ordenamiento simbólico de la ciudadanía y merecen ser pensados en clave corporal y en términos del consumo que caracteriza este mercado “glocal” para la ciudadanía, la paz y/o la convivencia.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT XXI century new pedagogy in Colombia emerged because of a national debate about the crisis of citizenship education. From ethnographic and documental recordings (2007–2019), this paper first presents the rhetorical strategy used to update that historical debate, then describes its logic by analyzing patterns and ways of doing that socioemotional schooling reveals in space-time forms. As these topics have changed symbolic understanding of citizenship, the researcher suggests they need to be considered in bodily terms, besides consuming practices belonging to glocal markets to citizenship and peaceful coexistence.
  • TRABALHO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR: ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA PUBLICADA NO BRASIL (2010-2019) Revisão & Síntese

    Gemelli, Catia Eli; Closs, Lisiane Quadrado

    Resumo em Português:

    RESUMO Este artigo tem por objetivo mapear e analisar o estado da arte da produção acadêmica sobre trabalho docente no Ensino Superior publicada no Brasil na última década (2010-2019), em artigos científicos indexados na base de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO). Por meio de uma revisão sistemática, foram analisados aspectos quantitativos e qualitativos da literatura, com uso de técnicas bibliométricas e de análise de conteúdo. Os resultados indicam predomínio de pesquisas sobre formação e avaliação da docência universitária; saberes e práticas docentes; precarização, condições e relações de trabalho docente. Esse panorama contribui para a identificação de tendências e lacunas teóricas e para a proposição de uma agenda potencial para avanço da pesquisa brasileira.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo tiene por objetivo mapear y analizar el estado del arte de la producción académica sobre trabajo docente en la enseñanza superior publicada en Brasil en la última década (2010-2019), por medio de artículos científicos indexados en la base de datos Scientific Electronic Library Online (SciELO). A partir de una revisión sistemática, se analizaron aspectos cuantitativos y cualitativos de la literatura, con uso de técnicas bibliométricas y de análisis de contenido. Los resultados indican predominio de investigaciones sobre formación y evaluación de la docencia universitaria; saberes y prácticas docentes; y precarización, condiciones y relaciones de trabajo docente. Este panorama contribuye a la identificación de tendencias y lagunas teóricas y a la propuesta de una agenda potencial para avanzar en la investigación brasileña.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This paper aims to map and analyze the state of the art in studies on teaching work in higher education published in Brazil in the last decade (2010-2019) through scientific articles indexed in the Scientific Eletronic Library Online (SciELO) database. A systematic review has been carried out in order to analyze quantitative and qualitative aspects of the literature using bibliometric techniques, and content analysis. The results indicate the predominance of research on training and evaluation of university teaching; teaching knowledge and practices; and precarization, conditions, and teaching work relations. This panorama contributes to identify theoretical trends and gaps, as well as to propose a potential agenda to advance Brazilian research.
  • BEM-ESTAR OCUPACIONALDOS PROFESSORESE ACCOUNTABILITY: REVISÃO DA PESQUISA INTERNACIONAL Revisión & Síntesis

    Oyarzún Maldonado, Cristian; Cornejo Chávez, Rodrigo; Assaél Budnik, Jenny

    Resumo em Português:

    RESUMO É apresentada uma revisão do escopo sobre bem-estar ocupacional dos professores e accountability de alto impacto, com base em 32 publicações pesquisadas em SciELO, Scopus e WOS (2010-2020). Os principais resultados indicam que: 1) as publicações são oriundas principalmente dos Estados Unidos e da Inglaterra; 2) o tema foi estudado por meio de cinco abordagens teóricas, com destaque explicativo e abrangente daquelas que integram contribuições das Ciências da Educação e da Saúde do Trabalhador; e 3) as políticas de accountability de alto impacto afetam cinco condições de trabalho das professoras, deteriorando seu bem-estar ocupacional e induzindo estresse e burnout. Ao final, são discutidas implicações epistemológicas, e teóricas, propondo projeções para um problema de pesquisa ainda em construção.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Se expone una revisión de alcance sobre bienestar ocupacional docente y rendición de cuentas de alto impacto, basada en 32 publicaciones pesquisadas en SciELO, Scopus y WOS (2010-2020). Los resultados indican que: 1) las publicaciones emanan mayormente de Estados Unidos e Inglaterra; 2) el tópico se ha estudiado desde cinco enfoques teóricos, con preeminencia explicativa y comprehensiva de aquellos que integran aportes de las Ciencias de la Educación y la Salud Ocupacional; y 3) la rendición de cuentas de alto impacto afecta el bienestar ocupacional e induce estrés y burnout por la vía de deteriorar cinco condiciones laborales. Al cierre, se discuten implicancias epistemológicas y teóricas, y se plantean proyecciones para un problema investigativo aún en construcción.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT A scoping review about teacher occupational well-being and high-stakes accountability is presented, based on 32 publications searched in SciELO, Scopus, and WOS (2010-2020). The main results indicate that: 1) the publications emanate mainly from the United States and England; 2) the topic has been studied through five theoretical approaches, with explanatory and comprehensive preeminence of those that integrate contributions from Education Sciences and Occupational Health; and 3) the high-stakes accountability affects five working conditions of teachers, deteriorating their occupational well-being and inducing stress and burnout. At the end, epistemological and theoretical implications are discussed, and proposing projections for a research problem still under construction.
  • DIMENSÃO AFETIVA NA SALA DE AULA DE CRIANÇAS: PRÁTICAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES Analísis De Las Prácticas Pedagógicas

    Fernández, María José Mayorga; Ruiz, María Pilar Sepúlveda; Vivar, Dolores Madrid

    Resumo em Português:

    RESUMO O estudo apresentado faz parte do Projeto “DREAM”, cujo objetivo tem sido conhecer as condições dos sistemas educacionais dos países tendo como objetivo último a concepção de um Modelo Educacional Afetivo. Este artigo apresenta os resultados obtidos na faixa etária de 3 a 6 anos. Para a realização do estudo, foi utilizada uma metodologia mista. No estudo quantitativo, foi constatado que os professores e professoras participantes constam de uma boa formação prévia, pela qual entendemos que a maneira de compreender e enfocar o curriculum de professores e professoras que participaram no estudo qualitativo fosse mais aberta, que as atividades tivessem em conta ambas as dimensões e que exista uma preocupação por escutar aos alunos e alunas e de que eles expressem suas emoções.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El estudio que se presenta se enmarca en el Proyecto “DREAM”, cuya finalidad ha sido conocer las condiciones de los sistemas educativos de los países participantes respecto a la dimensión afectiva de la educación como eje vertebrador de un Modelo Educativo Afectivo. En este trabajo se presentan los resultados obtenidos en la franja 3-6. Se ha empleado una metodología mixta. En el estudio cuantitativo se ha podido poner de manifiesto que el profesorado participante posee una buena formación previa, con lo cual es comprensible que el modo de comprender y enfocar el currículum el profesorado participante en el estudio cualitativo sea más abierto, que las actividades tengan en cuenta las dos dimensiones, que exista una preocupación por escuchar al alumnado y que exprese las emociones.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The study presented is part of the framework Project “DREAM”, which aims to know the conditions of the educational systems of the participating countries as the backbone of an Affective Educational Model. This paper presents the results obtained in the 3-6 strip. A mixed methodology has been used. The quantitative study has shown that the involved professors have a good initial training. This explains the wider way in which those professors understand and approach the curriculum, the fact that the activities consider the two dimensions, and the concern of listening to the students and let them express their emotions.
  • CULTURA INFORMACIONAL VIRTUAL E O ENSINO DE HISTÓRIA: ENTRE A PRÁXIS E AS IDENTIDADES Análise Das Práticas Pedagógicas

    Soares, Fabrício Antônio Antunes; Cardoso, Vanilson Viana; Mueller, Airton Adelar

    Resumo em Português:

    RESUMO Na assim compreendida sociedade de conhecimento, vive-se diante de um processo de transferência da memória humana para meios eletrônicos, servidores, discos rígidos e nuvens de dados. Isso representa uma das mais notáveis modificações no ambiente da educação, sobretudo, no processo de ensino-aprendizagem da história. Diante dessa nova realidade, o artigo discute as principais diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), relativas ao ensino de história no ensino básico. Isso se faz com base em elementos teóricos da didática da história de Jörn Rüssen. Os resultados apontam que a BNCC, como orientação pedagógica, tem importantes limitações teóricas, identitárias e sociais, contribuindo, assim, para uma formação histórica deficitária.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN En la llamada sociedad del conocimiento, nos enfrentamos a un proceso basado en la transferencia de memoria humana a medios electrónicos, servidores, discos duros y nubes de datos. Esto representa uno de los cambios más notables en el entorno educativo, especialmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina de la historia. En vista de esta nueva realidad el artículo discute las principales directrices de la Base Nacional Común Curricular (BNCC), en relación a la enseñanza de la historia en la educación básica. Esto se basa en elementos teóricos de la enseñanza de la historia de Jörn Rüssen. Los resultados indican que la BNCC, como orientación pedagógica, tiene importantes limitaciones teóricas, de identidad y sociales, contribuyendo así a una formación histórica deficiente.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT In the so-called knowledge society, people face a process in which memory files are stored in electronic format, servers, hard disks and cloud services. This alone represents one of the most remarkable changes in education, especially in the process of teaching and learning History. In face of this new reality, the article discusses the main guidelines of Common National Curriculum Base (BNCC; from Portuguese, Base Nacional Comum Curricular), when it comes to teaching History in elementary school. The analysis is based on Jörn Rüssen’s contributions to the theory of history teaching. Results point out that BNCC, as an educational guideline, has critical, theoretical, and social limitations, as well as limitations identity-wise, being thus partly responsible for a poor apprenticeship of History as subject.
  • PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EXPERIÊNCIAS DE INOVAÇÃO EDUCACIONAL UNIVERSITÁRIA Formación De Profesionales De La Educación

    Collazo, Mercedes; Bellis, Sylvia De; Fachinetti, Virginia; Peré, Nancy; Sanguinetti, Vanesa

    Resumo em Português:

    RESUMO É apresentada uma investigação realizada pela Unidade Acadêmica da Reitoria de Ensino da Universidade da República (Uruguai), que buscou caracterizar modalidades, alcance e limites da formação pedagógica em experiências de inovação educacional financiadas em editais institucionais de projetos competitivos 2013 e 2014 Realizou-se um estudo comparativo de casos por contraste com oito categorias de análise, com base em análise documental e entrevistas. Identificadas diferentes trajetórias nos processos de renovação de concepções e práticas docentes, conclui-se que o componente de formação pedagógica de professores é constitutivo das experiências e se configura como resultado tangível das inovações. Também, que a modalidade de autoformação docente surge como um mecanismo muito poderoso para o desenvolvimento do pensamento prático e a busca de rupturas no ensino.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Se presenta una investigación realizada por la Unidad Académica del Prorrectorado de Enseñanza de la Universidad de la República (Uruguay) que buscó caracterizar modalidades, alcances y límites de la formación pedagógica en experiencias de innovación educativa financiadas en convocatorias institucionales a proyectos concursables 2013 y 2014. Se realizó un estudio comparativo de casos por contraste con ocho categorías de análisis, a partir de análisis documental y de entrevistas. Identificadas diferentes trayectorias en los procesos de renovación de concepciones y prácticas de la enseñanza, se concluye que el componente de formación pedagógica docente es constitutivo de las experiencias y se configura como un resultado tangible de las innovaciones. Asimismo, que la modalidad de autoformación docente surge como un mecanismo muy potente para el desarrollo del pensamiento práctico y la búsqueda de rupturas en la enseñanza.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT An investigation carried out by the Academic Unit of Prorrectorado de Enseñanza of the University of the Republica (Uruguay) is presented, which sought to characterize modalities, scope and limits of pedagogical training in educational innovation experiences financed in institutional calls for competitive projects 2013 and 2014. A comparative study of cases by contrast was carried out with eight categories of analysis, based on documentary analysis and interviews. Having identified different trajectories in the processes of renewal of conceptions and teaching practices, it is concluded that the component of teacher pedagogical training is constitutive of the experiences and is configured as a tangible result of the innovations. In conclusion, that the modality of teacher self-training emerges as a very powerful mechanism for the development of practical thinking and the search for ruptures in teaching.
  • O CUSTO DO ALUNO DAS 2.537 INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRAS: CAI UM MITO? Debates & Controvérsias

    Bielschowsky, Carlos Eduardo; Amaral, Nelson Cardoso

    Resumo em Português:

    RESUMO Este estudo apresenta uma modelagem para o cálculo do custo médio do aluno das 2.537 Instituições de Educação Superior brasileiras, dividindo-as em segmentos, tanto públicos quanto privados. O modelo utiliza informações contidas em bancos de dados nacionais, estabelecendo premissas a serem consideradas no cálculo dos recursos financeiros e no número de estudantes a serem considerados. É estabelecida, além disto, uma relação entre o custo e a presença da educação a distância nas Instituições de Educação Superior e discute-se sobre a existência de um mito na educação brasileira, o de que as universidades federais possuem custos anuais médios maiores que os das universidades particulares.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este estudio presenta un modelo para calcular el costo promedio de los estudiantes de las 2.537 Instituciones de Educación Superior en Brasil, dividiéndolos en segmentos, tanto públicos como privados. El modelo utiliza información de bases de datos nacionales, estableciendo premisas a considerar en el cálculo de los recursos económicos y el número de estudiantes. Además, se establece una relación entre el costo y la presencia de la educación a distancia en las Instituciones de Educación Superior y se discute la existencia de un mito en la educación brasileña, a saber, que las universidades federales tienen costos anuales promedio más altos que las universidades privadas.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This study presents a model for calculating the average student cost of the 2,537 Brazilian Higher Education Institutions, dividing them into public and private segments. The model uses information present in national databases, establishing premises to be considered in the calculation of financial resources and the number of students to be considered. Furthermore, a relationship is established between the cost and the presence of distance education in Higher Education Institutions, and the existence of a myth in Brazilian education is discussed, that of federal universities having higher average annual costs than private universities.
  • A COLONIALIDADE DO SABER: PERSPECTIVAS DECOLONIAIS PARA REPENSAR A UNIVERS(AL)IDADE Debates & Controvérsias

    Reis, Diego dos Santos

    Resumo em Português:

    RESUMO O ensaio tem por objetivo questionar as relações coloniais do saber fixadas por meio de um modelo humanista eurocentrado. Para isso, adota-se uma lente de análise centrada na crítica às categorias que reforçam o racismo epistêmico como mecanismo social determinante das relações coloniais do saber e do poder. Busca-se pensar como as resistências são organizadas diante do silenciamento dos saberes, das práticas e das narrativas de corpos racialmente designados como inferiores. Trata-se, por fim, de analisar o potencial emancipatório desse movimento de resistência, teórico e prático, produzido a partir de outras corpo-políticas do conhecimento, fruto das lutas históricas contra racismo/sexismo eurocentrados.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El ensayo pretende cuestionar las relaciones coloniales de saber establecidas a través de un modelo humanista eurocentrado. Para esto, adoptamos una lente de análisis centrada en la crítica de las categorías que refuerzan el racismo epistémico como mecanismo social que determina las relaciones coloniales de saber y poder. Buscase pensar cómo se organizan las resistencias frente al silenciamiento de los saberes, las prácticas y las narrativas de los cuerpos racialmente designados como inferiores. Finalmente, se trata de analizar el potencial emancipatorio de este movimiento de resistencia, tanto teórico como práctico, producido a partir de otras corpo-políticas del conocimiento, resultado de luchas históricas contra racismo/sexismo eurocéntricos.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This essay aims to discuss the colonial relations of knowledge established through an Eurocentric humanist pattern. For that reason, we adopt a lens of analysis that focuses on criticizing categories that reinforce epistemic racism as a social mechanism determining colonial relations of knowledge and power. It seeks to discuss how resistances are organized considering the silencing of knowledge, practices and narratives of bodies racially designated as inferior. Finally, we analyze the emancipatory potential of this resistance movement, theoretical and practical, produced by other body-politics of knowing and resulted from historical struggles against Eurocentered racism/sexism.
  • DESAFIOS ATUAIS DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NO BRASIL Debates & Controversias

    Devechi, Catia Piccolo Viero; Trevisan, Amarildo Luiz

    Resumo em Português:

    RESUMO O texto visa debater a crise das ciências da educação no Brasil, tendo em vista os dilemas e impasses em que se encontra a investigação na área. Para tanto, apresenta um estudo hermenêutico das compreensões sobre os desafios das ciências da educação alcançadas por meio de um questionário aplicado a cientistas e filósofos da educação brasileira. Em síntese, as ciências da educação são entendidas como: 1) prolongamento de outras ciências; 2) dispersão epistemológica de saberes; e 3) saberes distanciados de seus fundamentos teóricos. Diante dessas três compreensões, o artigo discute a possibilidade de repensar as ciências da educação à luz da hermenêutica reconstrutiva de Habermas.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El texto tiene como objetivo debatir la crisis de las ciencias de la educación en Brasil, en vista de los dilemas e impasses en que se encuentra la investigación en el área. Para ello, se presenta un estudio hermenéutico de las comprensiones sobre los retos de las ciencias de la educación logrado a través de un cuestionario aplicado a científicos y filósofos de la educación brasileña. Resumidamente, las ciencias de la educación son entendidas como: 1) extensión de otras ciencias; 2) dispersión epistemológica del conocimiento; y 3) conocimientos distanciados de sus fundamentos teóricos. Teniendo en cuenta estas tres comprensiones, el artículo discute la posibilidad de repensar las ciencias de la educación a la luz de la hermenéutica reconstructiva de Habermas.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The text aims to discuss the crisis of the educational sciences in Brazil, in view of the dilemmas and impasses that currently challenge the research in this area. To this end, it presents a hermeneutic study of the understanding about the challenges of the educational sciences based on a questionnaire applied to Brazilian education scientists and philosophers. In summary, the educational sciences are understood as: 1) an extension of other sciences; 2) an epistemological dispersion of knowledge; and 3) knowledge which is detached from its theoretical foundations. Given these three general perceptions, the article discusses the possibility of rethinking the educational sciences in the light of Habermas’ reconstructive hermeneutics.
  • 1968 – MOVIMENTOS ESTUDANTIS E OPERÁRIOS: ENTREVISTA COM REGINALDO CARMELLO CORRÊA DE MORAES Imagens & Palavras

    Valle, Maria Ribeiro do; Almada, Pablo Emanuel Romero
  • O LEGADO DE LÉLIA GONZALEZ Imagens & Palavras

    Pires, Eloiza Gurgel
  • POR UMA EDUCAÇÃO PRESENTE E EMERGENTE NA IDEIA DE COMUNIDADE E JUSTIÇA SOCIAL Imagens & Palavras

    Bitencourt, Silvana Maria
  • DURKHEIM E BOURDIEU: SOBRE O FORMALISMO Seção Comemorativa | 20 Anos Sem Bourdieu [2002–2022]

    Pinto, Louis

    Resumo em Português:

    RESUMO Comparar Durkheim e Bourdieu revela importantes diferenças nas escolhas teóricas e empíricas: enquanto as considerações de Durkheim sobre o formalismo concernem essencialmente a educação, as de Bourdieu concernem muitos outros campos. Durkheim vê o formalismo como um tipo de adversário emblemático, inseparavelmente intelectual e moral. Para o segundo, formalismo é para ser considerado, muito além da educação, por aquilo que ele é, um dado, um fato social que constitui um desafio para a sociologia na medida que parece suspender as determinações, seja no universo da ciência, literatura, artes e outros.

    Resumo em Francês:

    RÉSUMÉ Comparer Durkheim et Bourdieu est l’occasion de révéler des différences importantes de choix théoriques et empiriques : alors que les considérations de Durkheim sur le formalisme portent essentiellement sur l’éducation, celles de Bourdieu concernent bien d’autres domaines. Le formalisme est considéré par le premier comme une sorte d’adversaire emblématique, indissociablement intellectuel et moral. Pour le second, le formalisme est, bien au-delà de l’éducation, à envisager pour ce qu’il est, une donnée, un fait social qui constitue un défi pour la sociologie dans la mesure où il semble suspendre les déterminations sociales, que ce soit dans les univers de la science, de la littérature, de l’art ou d’autres.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT Comparing Durkheim and Bourdieu reveals significant differences in theoretical and empirical choices: while Durkheim’s considerations on formalism are essentially concerned with education, Bourdieu’s concern many other fields. Durkheim sees formalism as some sort of emblematic adversary, inseparably intellectual and moral. For the second, formalism is, well beyond education, to be considered for what it is, a given, a social fact which constitutes a challenge for sociology insofar as it seems to suspend the social determinations whether in the universes of science, literature, art or others.
  • DESVELANDO FORMAS ARBITRÁRIAS DE DOMINAÇÃO: O TRABALHO SOCIOLÓGICO DE PIERRE BOURDIEU Seção Comemorativa | 20 Anos Sem Bourdieu [2002-2022]

    Catani, Afrânio Mendes

    Resumo em Português:

    RESUMO O texto procura, inicialmente, acompanhar a trajetória do sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930–2002) ao longo de mais de quatro décadas, destacando suas atividades enquanto pesquisador e, também, como “agitprop” (“agitador profissional”). Num segundo momento, dedica-se a narrar minha experiência de trabalhar com os pressupostos teóricos desenvolvidos pelo autor em alguns campos do conhecimento. Conclui ressaltando que a leitura e a utilização de Bourdieu, vinte anos após sua morte, continua indispensável no sentido de desnaturalizar os mecanismos instituídos de ocultamento das relações que levam às divisões sociais.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El texto busca inicialmente seguir la trayectoria del sociólogo francés Pierre Bourdieu (1930–2002) a lo largo de más de cuatro décadas, destacando su actividad como investigador y también como “agitprop” (“agitador profesional”). En un segundo momento, está dedicado a narrar mi experiencia de trabajo con los supuestos teóricos desarrollados por el autor en algunos campos del saber. Concluye destacando que la lectura y uso de Bourdieu, veinte años después de su muerte, sigue siendo indispensable en el sentido de desnaturalizar los mecanismos establecidos de ocultación de las relaciones que conducen a las divisiones sociales.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The text initially seeks to follow the trajectory of the French sociologist Pierre Bourdieu (1930–2002) over more than four decades, highlighting his activities as a researcher and as an “agitprop” (“professional agitator”). In a second moment, it is dedicated to narrating my experience of working with the theoretical assumptions developed by the author in some fields of knowledge. It concludes by emphasizing that the reading and use of Bourdieu, twenty years after his death, remains indispensable in the sense of denaturalizing the established mechanisms of concealment of the relationships that lead to social divisions.
  • COM E PARA ALÉM DE BOURDIEU: REVISITANDO DUAS TESES CENTRAIS Seção Comemorativa | 20 Anos Sem Bourdieu [2002-2022]

    Nogueira, Maria Alice; Resende, Tânia de Freitas

    Resumo em Português:

    RESUMO Ao se registrar o vigésimo aniversário de morte do sociólogo francês Pierre Bourdieu, este texto discute dois aspectos de sua obra que representaram forte avanço no conhecimento, mas demandam uma atualização no que concerne ao mundo social da educação, em vista de suas transformações nas últimas décadas. São eles: as teses sobre a relação entre a posse de capital cultural e o sucesso escolar, em particular a hipótese de uma transmissão osmótica — de pais a filhos — dessa forma de vantagem social; a tese da causalidade do provável desenvolvida por meio da noção de interiorização das chances objetivas, como hipótese para se compreender como cada indivíduo constrói suas aspirações e formula seus projetos.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Cuando se celebra el vigésimo aniversario de la muerte del sociólogo francés Pierre Bourdieu, este texto discute dos aspectos de su obra que representaron un fuerte avance en el conocimiento, pero que exigen una actualización cuando se trata del mundo social de la educación, teniendo en cuenta sus transformaciones en las últimas décadas. Son ellos: las tesis sobre la relación entre la propiedad del capital cultural y el éxito escolar, en particular la hipótesis de una transmisión osmótica — de padres a hijos- como una ventaja social; la tesis de la causalidad de lo probable desarrollada a través de la noción de interiorización de las oportunidades objetivas, como hipótesis para comprender cómo cada individuo desarrolla sus aspiraciones y formula sus proyectos.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT In the 20th death anniversary of French sociologist Pierre Bourdieu, this text discusses two aspects of his work that significantly advanced knowledge, but now demand an update related to the educational social world, considering its transformations in the last decades. The aspects are: the thesis about the relation between cultural capital and school success, particularly the hypothesis of an osmotic transmission—from parents to children—of this type of social advantage; the thesis of causality of the probable, developed through the notion of internalization of objective possibilities, as a hypothesis to understand how individuals build their aspirations and projects.
  • PARECERISTAS AD HOC 2022 Pareceristas

  • AÇÃO AFIRMATIVA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: SUBSÍDIOS À MEDIDA DE EQUIDADE DO FUNDEB Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Tripodi, Zara Figueiredo; Delgado, Victor Maia Senna; Januário, Eduardo

    Resumo em Português:

    RESUMO Discutem-se os limites das políticas educacionais universalistas, no âmbito do financiamento educacional, para a redução de desigualdades raciais, apresentando subsídios para se pensar a construção de um índice de alocação equitativa de recursos financeiros na perspectiva do VAAR/FUNDEB. Integra-se aos pressupostos selecionados um princípio de diferença e de justiça corretiva, de modo a evidenciar o peso do atributo racial na medida de equidade disposta pela Lei n. 14.113 de 2020. A postura interpretativa assumida pelo trabalho defende que a superação das desigualdades educacionais raciais exige que o Estado avance no pressuposto de igualdade de tratamento no aporte de recursos às escolas.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Se debaten aquí los límites de las políticas educativas universalistas en el contexto del financiamiento educativo, de la reducción de las desigualdades raciales, y aportes para pensar la construcción del índice de distribución equitativa de los aportes económicos teniendo en cuenta el VAAR/FUNDEB. Plantease aquí los supuestos, el principio de diferenciación y justicia correctiva a fin de esclarecer el valor de la condición racial en la medida de equidad puesta en la Ley n. 14.113 de 2020. El trabajo incorpora la postura interpretativa para sostener que la superación de las desigualdades raciales requiere que el Estado logre avanzar hacia la igualdad presupuestaria a la escuela.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The limits of educational universalistic policies are discussed in the sphere of educational financing, for the reduction of racial inequalities, presenting subventions to think about the creation of an index for equitable allocation of financial resources according to the perspective of the concept VAAR/FUNDEB. A principle concerning difference and corrective justice is integrated into the premises, in order to highlight the pressure of the racial attribute in the measure of equity provided for by the Law n. 14113/2020. The approach of the interpretation adopted by the paper sustains that to overcome racial inequalities in education it is required that the State takes advancement in the presupposition of equal treatment while distributing financial resources to the schools.
  • AÇÕES AFIRMATIVAS E TRANSFORMAÇÕES NO CAMPO INTELECTUAL: UMA REFLEXÃO Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Costa, Andrea Lopes da

    Resumo em Português:

    RESUMO Ações afirmativas, na forma de cotas raciais, são utilizadas no Brasil há quase duas décadas, sobretudo no Ensino Superior. Este trabalho analisa uma das potencialidades pouco mencionadas dessas medidas: o adensamento das discussões sobre relações raciais e a formação de uma nova geração de intelectuais negros. A partir da periodização de 1950 até 1970, de 1980 até 2000 e de 2000 até o momento atual, foram analisados, com base em pesquisa bibliográfica e documental, processos e diálogos intergeracionais que levaram à formação de novos sujeitos negros, considerados em seu vínculo com o campo acadêmico, especificamente com as ciências sociais brasileiras (cuja literatura subsidiou este trabalho), assim como suas novas “narrativas de enfrentamento”, agenda de demandas e formas de organização.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Las acciones afirmativas, en forma de cuotas raciales, se han utilizado en Brasil durante casi dos décadas, especialmente en la Educación Superior. Este trabajo analiza una de las potencialidades poco mencionadas de estas medidas: la profundización de las discusiones sobre las relaciones raciales y la formación de una nueva generación de intelectuales negros. Desde la periodización de 1950 a 1970, de 1980 a 2000 y de 2000 a la actualidad, fueron analizados, a partir de investigaciones bibliográficas y documentales, procesos y diálogos intergeneracionales que llevaron a la formación de nuevos sujetos negros, considerados en su vinculación con el campo académico, específicamente con las ciencias sociales brasileñas (cuya literatura apoyó este trabajo), los grupos sociales brasileños, así como sus nuevas “narrativas de afrontamiento”, agenda de demandas y formas de organización.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT Affirmative actions, in the form of racial quotas, have been used in Brazil for nearly two decades, especially in Higher Education. This work analyzes one of the little mentioned potentialities of these measures: the deepening of discussions on racial relations and the formation of a new generation of black intellectuals. From the periodization of 1950 to 1970, from 1980 to 2000, and from 2000 to the present moment , based on bibliographic and documentary research, we analized processes and intergenerational dialogues that led to the formation of new black subjects, considered in their connection with the academic field, specifically with the Brazilian social sciences (whose literature supported this work) , as well as their new “narratives of confrontation”, agenda of demands and forms of organization.
  • LEI DE COTAS +10: O FINANCIAMENTO COMO DESAFIO Seção Especial: Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Silvério, Valter Roberto; Trindade, Luana Ribeiro da; Conceição, Iberê Araujo da; Silva, Nikolas Pallisser

    Resumo em Português:

    RESUMO Apesar da ampliação do horizonte de expectativas para a juventude negra a partir das ações afirmativas, não houve consideração tanto por legisladores quanto pelos movimentos sociais de um aspecto fundamental da política para os próximos dez anos: o seu financiamento. Por meio de pesquisa documental em leis, jornais, documentos do movimento social negro e de Congressos Internacionais, observamos que os antecedentes transnacionais via UNESCO produziram uma agenda política inovadora por parte de intelectuais negros e permitiu a construção de um campo normativo com base na diversidade cultural. A sua retomada após a abertura política provocou distintas reações, resultando no questionamento e no redirecionamento da constituição do Fundo Social do Pré-Sal, que viria a financiar, entre outras políticas públicas, a democratização do Ensino Superior.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Aunque la ampliación del horizonte de expectativas para la juventud negra basada en la acción afirmativa, no hubo consideración por parte de los legisladores y de los movimientos sociales de un aspecto fundamental de la política para los próximos diez años: su financiación. Mediante la investigación documental en leyes, periódicos, documentos del movimiento social negro y del Congreso Internacional, observamos que los antecedentes transnacionales vía la UNESCO produjeron una agenda política innovadora por parte de los intelectuales negros y permitieron la construcción de un campo normativo basado en la diversidad cultural. Su reanudación, tras la apertura política, provocó diferentes reacciones, que se tradujeron en el cuestionamiento y la reorientación de la constitución del Fondo Social del Pre-sal, que financiaría, entre otras políticas públicas, la democratización de la enseñanza superior.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT Despite the broadening of the black youth’s expectations horizon due to affirmative action, neither legislators nor social movements have taken into consideration a fundamental aspect of this politics for the next ten years: its funding. Through documentary research in laws, newspapers, documents of the black social movement, and International Congress, we observed that the transnational antecedents via UNESCO produced an innovative political agenda by black intellectuals, as well as allowed the creation of a normative field based on cultural diversity. Its resumption after the political opening provoked different reactions, resulting in the questioning and redirection of the constitution of the Pre-Salt Social Fund, which would finance, among other public policies, the democratization of Higher Education.
  • COMISSÕES DE HETEROIDENTIFICAÇÃO RACIAL: POR QUEM OS SINOS DEVERIAM DOBRAR? Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Camilloto, Bruno; Camilloto, Ludmilla

    Resumo em Português:

    RESUMO Neste texto, dedicamo-nos aos princípios orientadores das comissões de heteroidentificação na concorrência às vagas reservadas às pessoas negras nas instituições públicas de Ensino Superior. Partindo da diferenciação conceitual entre “autoidentificação” (da ordem do ser) e “autodeclaração” (da ordem do fazer), analisaremos a possibilidade de invalidação das autodeclarações raciais por aquelas comissões. Com fundamento no direito antidiscriminatório, faremos um cotejamento entre a experiência acumulada das comissões de heteroidentificação no contexto racial e os desafios que já surgem na implementação de políticas de ações afirmativas no contexto de identidade de gênero. Concluímos que o resultado das comissões de heteroidentificação não invalida as autoidentificações raciais, mas tão somente as autodeclarações, sendo uma forma de controle social da política pública de ações afirmativas no Ensino Superior.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN En este texto nos dedicamos a los principios rectores de las comisiones de heteroidentificación en competencia por plazas reservadas para negros en instituciones públicas de educación superior. Diferenciando los conceptos de “autoidentificación” y “autodeclaración”, partiendo de la idea de racismo estructural, analizamos la posibilidad de invalidar las autodeclaraciones raciales de esas comisiones. Con base en la ley contra la discriminación, compararemos la experiencia acumulada de las comisiones de heteroidentificación en el contexto racial y los desafíos que ya se presentan en la implementación de políticas de acción afirmativa en el contexto de la identidad de género. Concluimos que el resultado de las comisiones de heteroidentificación no invalida las autoidentificaciones raciales, sino solo las autodeclaraciones raciales, siendo una forma de control social de la política pública de acción afirmativa en la educación superior.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT In this text, we dedicate to the guiding principles of hetero-identification commissions in competition for places reserved for black people in public Higher Education institutions. Differentiating the concepts of ‘self-identification’ and ‘self-declaration,’ based on the idea of structural racism, we analyzed the possibility of invalidating racial self-declarations by those commissions. Based on anti-discrimination law, we will compare the accumulated experience of heteroidentification commissions in the racial context and the challenges that already arise in the implementation of affirmative action policies in the context of gender identity. We conclude that the result of the hetero-identification commissions does not invalidate racial self-identifications, but only racial self-declarations, being a form of social control of the public policy of affirmative action in higher education.
  • MOVIMENTOS NEGROS NO BRASIL E OS CENÁRIOS DE LUTA PELA EDUCAÇÃO Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Oliveira, Maria Aparecida Costa; Silva, Armelinda Borges da; Álvaro, Juliana Faria; Andrade, Fábio Santos de

    Resumo em Português:

    RESUMO A chegada dos africanos ao Brasil ocorreu de forma trágica e angustiante, pois homens e mulheres foram submetidos à escravização. O Brasil passou mais tempo escravizando africanos e seus descendentes do que garantindo a “liberdade”. Nesse contexto, o presente artigo busca refletir sobre as lutas do povo negro contra a eugenia no Brasil, pela liberdade e pela educação. Para isso, o estudo apresenta uma abordagem qualitativa e procura compreender os fatos históricos em seus tempos e espaços, tendo como base a pesquisa bibliográfica e documental. Os dados evidenciam que, mesmo com a obrigatoriedade legal de se trabalhar a história e a cultura africanas e afro-brasileiras na educação básica, os movimentos de lutas do povo negro por direitos ainda são necessários.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN La llegada de los africanos a Brasil se dio de manera trágica y angustiosa, pues hombres y mujeres fueron sometidos a la esclavitud. Brasil pasó más tiempo esclavizando a los africanos y sus descendientes que garantizando la “libertad”. En ese contexto, este artículo busca reflexionar sobre las luchas de los negros contra la eugenesia en Brasil, por la libertad y la educación. Para ello, el estudio presenta un enfoque cualitativo y busca comprender los hechos históricos en sus tiempos y espacios, a partir de la investigación bibliográfica y documental. Los datos muestran que, incluso con la obligación legal de trabajar la historia y la cultura africana y afrobrasileña en la educación básica, los movimientos de lucha del pueblo negro por los derechos siguen siendo necesarios.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The arrival of Africans in Brazil occurred in a tragic and distressing way, as men and women were subjected to slavery. Brazil spent more time enslaving Africans and their descendants than guaranteeing “freedom”. In this context, this article seeks to reflect on the struggles of black people against eugenics in Brazil, for freedom and education. The study presents a qualitative approach and seeks to understand the historical facts in their times and spaces, based on bibliographic and documentary research. The data show that, even with the legal obligation to work on African and Afro-Brazilian history and culture in basic education, the black population fighting movements for rights are still necessary.
  • BOLSAS DE ENSINO MÉDIO E COTAS PARA ESTUDANTES AFROURUGUAIOS Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Olaza, Mónica

    Resumo em Português:

    RESUMO Garantir a igualdade efetiva para grupos desfavorecidos requer que os Estados apliquem medidas especiais. Para garantir a efetividade na aplicação dessas medidas, destaca-se a importância da que a população beneficiária avalie em que medida suas condições socioeconômicas e culturais tiveram mudanças a partir das políticas implementadas. Com esse objetivo e para compreender a avaliação do ponto de vista dos beneficiários, optou-se pela metodologia qualitativa e foram realizadas entrevistas com os beneficiários e suas famílias, que se referiram a diferentes aspectos de suas vidas, contexto familiar, ambiente do bairro, estudos curriculares e extracurriculares, entre outros aspectos. Este artigo discute resultados das cotas de bolsas de Ensino Médio para estudantes afrouruguaios.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Garantizar la igualdad para grupos desfavorecidos requiere que los Estados apliquen medidas especiales. Para garantizar la efectividad en la aplicación de estas medidas es importante que la población beneficiaria evalúe en qué medida sus condiciones socioeconómicas y culturales han tenido transformaciones a partir de las políticas implementadas. Con este objetivo, se optó por la metodología cualitativa y se llevaron a cabo entrevistas a beneficiarios y sus familias, quienes se refirieron a aspectos de su vida, contexto familiar, entorno barrial, estudios curriculares y extracurriculares, entre otros. Este texto expone resultados de la cuota de becas de enseñanza media para estudiantes afrouruguayos.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT Ensuring effective equality for disadvantaged groups requires States to adopt and implement special measures. To ensure the effectiveness in the application of these measures, it is important to let the affected communities assess the impact of the implemented policies in the transformation of their socio-economic and cultural conditions. With this purpose and to understand the evaluation from the beneficiaries’ point of view, the qualitative methodology was chosen and interviews were carried out with beneficiaries and their families, who referred to different aspects of their lives, family context, neighborhood environment, curricular and extracurricular studies, among others. This text presents the results concerning secondary education scholarship quotas for Afro-Uruguayan students.
  • ORGANIZAÇÕES DE ESTUDANTES AFRICANOS EM UNIVERSIDADES PÚBLICAS COLOMBIANAS: PANORAMA DAS AÇÕES AFIRMATIVAS Seção Especial|ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Ortiz, Jose Antonio Caicedo; Guzmán, Elizabeth Castillo

    Resumo em Português:

    RESUMO A presença de estudantes afrodescendentes nas universidades colombianas ocorreu muito antes do multiculturalismo constitucional, como os conhecemos hoje. O surgimento de ações afirmativas no Ensino Superior na Colômbia é resultado dos processos de mobilização e reivindicação ocorridos em diferentes cidades desde os anos cinquenta do século passado. Este artigo visa tornar esse evento político visível como um marco na história das reivindicações no campo educacional de nosso país, bem como destacar a atuação das organizações estudantis afro-colombianas durante este século na implementação e expansão do universo de ações afirmativas em diversas universidades públicas.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN La presencia de estudiantes afrodescendientes en las universidades colombianas tuvo lugar mucho antes del multiculturalismo constitucional, tal como las conocemos actualmente. La emergencia de las acciones afirmativas en educación superior en Colombia es resultado de los procesos de movilización y reivindicación que tuvieron lugar en diferentes ciudades a partir de la década del cincuenta del siglo pasado. Este artículo pretende hacer visible este acontecimiento político como un hito en la historia de las reclamaciones en el ámbito educativo de nuestro país, así como resaltar la agencia de las organizaciones estudiantiles afrocolombianas durante el presente siglo en la implementación y ampliación del universo de las acciones afirmativas en varias universidades pública

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The presence of Afro-descendant students in Colombian universities took place long before constitutional multiculturalism, as we know them today. The emergence of affirmative actions in higher education in Colombia is result of the mobilization and claim processes that took place in different cities from the fifties of the last century. This article aims to make this political event visible as a milestone in the history of claims in the educational field of our country, as well as to highlight the agency of Afro-Colombian student organizations during this century in the implementation and expansion of the universe of affirmative actions. at various public universities.
  • O QUE INFLUENCIA A ADOÇÃO DE COTAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO? Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Ferreira, Maria Aparecida Chagas; Silva, Tatiana Dias; Costa, Marcelo Marchesini da

    Resumo em Português:

    RESUMO Este trabalho investiga influências para adoção de cotas na Pós-graduação (PPG) stricto sensu de universidades públicas brasileiras, utilizando dados qualitativos e quantitativos. A adoção de cotas em PPG tipicamente envolve a ação de discentes e docentes, atuando como burocratas ativistas, seguindo uma lógica de isomorfismo institucional. A hipótese de burocracia representativa requer estudos mais aprofundados, pois foram identificados resultados conflitantes – enquanto o estudo em profundidade na UnB indicou que a identidade racial dos docentes não se relacionava com a adoção de cotas, o questionário enviado para programas de outras universidades indicou haver essa relação.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Esta investigación analiza las influencias para la adopción de la acción afirmativa en los programas de posgrado en las universidades públicas brasileñas. La adopción de la acción afirmativa generalmente involucra a estudiantes y profesores que actúan como activistas burocráticos y sigue la lógica del isomorfismo institucional. La hipótesis de la burocracia representativa necesita de más estudios, dados los resultados contradictorios aquí encontrados – mientras el estudio de profundidad de la UnB indicó que la identidad racial de los profesores no estaba relacionada con la adopción de cuotas en los PPG, el cuestionario enviado a los programas de otras universidades indicó que sí hubo relación.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This research investigates influences for adopting affirmative action to graduate programs at Brazilian public universities. The adoption of affirmative action typically involves students and faculty acting as bureaucratic activists, and follows institutional isomorphism logics. The representative bureaucracy hypothesis requires further studies, given the conflicting results found here – while the in-depth study at UnB resulted in no significant relation between racial identity and quotas at graduate programs, the survey sent to other universities resulted in positive relations.
  • A CONSTRUÇÃO DA AGENDA DE PESQUISAS SOBRE AÇÃO AFIRMATIVA NA PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIRA Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Araújo, Jurandir de Almeida; Musial, Gilvanice Barbosa da Silva; Jesus, Marta Lícia Teles Brito de

    Resumo em Português:

    RESUMO Este artigo apresenta um balanço da produção acadêmica sobre ação afirmativa na pós-graduação brasileira, tendo em vista identificar as principais características dessa agenda de pesquisa. Para tanto, utiliza abordagem qualitativa, do tipo estado da arte, a partir da análise de conteúdo de teses, dissertações e artigos publicados nos principais portais disponíveis. O texto evidencia um campo incipiente e a necessidade de investimento em redes de pesquisadores de diversas regiões brasileiras para estimular o mapeamento e a análise de experiências existentes e apontar caminhos de resistência neste momento de desinvestimento do Estado em políticas educacionais de desenvolvimento científico associado ao fortalecimento das políticas de ação afirmativa.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo presenta una revisión de la producción académica sobre acción afirmativa en el posgrado brasileño, con la intención de identificar las principales características de esa agenda de investigación. Para ello, utiliza del abordaje cualitativo del tipo Estado del Arte, desde el análisis de contenido de teses, disertaciones y artículos publicados en las principales portadas disponibles. El texto hace evidente un campo incipiente y la necesidad de inversión en redes de investigadores de diversas regiones brasileñas para estimular el mapeo y análisis de experiencias existentes, y apuntar caminos de resistencia en este momento de desinversiones del Estado en políticas educativas de desarrollo científico asociado con el fortalecimiento de las políticas de acción afirmativa.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This paper presents an academic production review on affirmative actions in Brazilian graduation, aiming at identifying the main characteristics of this research agenda. Thereunto, it uses a qualitative State of Art approach from the content analysis of thesis, dissertations, and papers published by the main websites available. The text evinces an incipient field, as well as the need for investment in researchers’ networks from several Brazilian regions in order to stimulate the mapping and analysis of existing experiences, also pointing resistance paths in this moment of State disinvestment in educational policies for scientific development associated to the strengthening of affirmative action policies.
  • POLÍTICAS AFIRMATIVAS EM COLÉGIOS DE APLICAÇÃO DO BRASIL: UM TEMA EM ABERTO Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Gebara, Tânia Aretuza Ambrizi; Gonzaga, Yone Maria

    Resumo em Português:

    RESUMO Este artigo discute a importância da implementação de políticas afirmativas na modalidade de reserva de vagas para estudantes negros/as no Ensino Fundamental dos Colégios de Aplicação vinculados às universidades federais brasileiras. As reflexões são fruto de dados coletados em duas pesquisas que examinaram os editais de ingresso dos colégios. Identificou-se que somente a instituição vinculada à Universidade Federal do Maranhão implementou a reserva de vagas com recorte étnico-racial no período examinado (2003–2018). Os resultados também apontam para a necessidade de aprimorar as políticas de ação afirmativa para discentes com deficiência e indica a urgência de fortalecer a democratização do acesso aos estudantes negros/as que, historicamente, têm menor representação em instituições federais.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este artículo discute la importancia de implementar políticas afirmativas en la modalidad de reserva de plazas para estudiantes afrodescendientes en la educación primaria de las escuelas vinculadas a las universidades federales brasileñas. Las reflexiones son el resultado de los datos recopilados en dos encuestas que examinaron los avisos de admisión a la universidad. Se identificó que solo la institución vinculada a la Universidad Federal de Maranhão implementó la reserva de vacantes con una perspectiva étnico-racial en el período examinado (2003–2018). Los resultados también apuntan a la necesidad de mejorar las políticas de acción afirmativa para estudiantes con discapacidad e indican la urgencia de fortalecer la democratización del acceso a los estudiantes negros que históricamente tienen menor representación en las instituciones federales.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This article discusses the importance of implementing affirmative policies in the modality of reservation of places for afro-descendant students in elementary education at Application Schools linked to Brazilian federal universities. The reflections are the result of data collected in two surveys that examined the school admission notices. It was identified that only the institution linked to the Federal University of Maranhão implemented the reservation of places with an ethnic-racial perspective in the period examined (2003–2018). The results also point to the need of improvement in affirmative action policies for students with disabilities, and indicate the urgency of strengthening the democratization of access to black students who historically have less representation in federal institutions.
  • IGUALDADE RACIAL E AÇÕES AFIRMATIVAS NA ARGENTINA E BRASIL Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Loango, Anny Ocoró; Silva, Paulo Vinicius Baptista da

    Resumo em Português:

    RESUMO A discussão foca em políticas de igualdade racial e ações afirmativas desenvolvidas no Brasil e na Argentina. Discute o contexto das relações raciais nos dois países, com a construção de hegemonia branca e as restrições de cidadania para as populações afrodescendentes. Analisa as formas de ações afirmativas para a população afrodescendente levadas a termo nos dois países. No Brasil, discute resultados gerais das ações afirmativas derivadas do Ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira definidos pela LDB e nas ações afirmativas desenvolvidas no Ensino Superior. Na Argentina, reflete sobre duas cátedras voltadas para populações afrodescendentes. Discute os pontos de convergência e as particularidades das relações raciais e das ações afirmativas nos dois países.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN La discusión se centra en las políticas de igualdad racial y acción afirmativa desarrolladas en Brasil y Argentina. Discute el contexto de las relaciones raciales en ambos países, con la construcción de la hegemonía blanca y las restricciones a la ciudadanía para las poblaciones afrodescendientes. Analiza las formas de acción afirmativa para la población afrodescendiente realizadas en los dos países. En Brasil, discute resultados generales de acciones afirmativas derivadas de la enseñanza de la historia y cultura africana y afrobrasileña definida por la LDB y acciones afirmativas desarrolladas en la educación superior. En Argentina, reflexiona sobre dos cátedras dirigidas a poblaciones afrodescendientes. Discute los puntos de convergencia y las particularidades de las relaciones raciales y de acción afirmativa en ambos países.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The discussion focuses on racial equality policies and affirmative action developed in Brazil and Argentina. It analyses the context of racial relations in both countries, with the construction of white hegemony and restrictions on citizenship for Afro-descendant populations. It discusses the forms of affirmative action for the Afro-descendant population carried out in the two countries. In Brazil, it discusses general results of affirmative actions derived from the teaching of African and afro-Brazilian history and culture defined by the LDB and affirmative actions developed in higher education. In Argentina, it reflects on two chairs aimed at Afro-descendant populations. It discusses the points of convergence and the particularities of race relations and affirmative action in both countries.
  • AÇÕES AFIRMATIVAS E A RETOMADA DEMOCRÁTICA Seção Especial | Ações Afirmativas De Promoção Da Igualdade Racial Na Educação: Lutas, Conquistas E Desafios

    Gomes, Nilma Lino; Ximenes, Salomão Barros
  • QUEM A SOCIEDADE DE CONTROLE PRETENDE FORMAR? Ensaios

    Back, Rainri

    Resumo em Português:

    RESUMO Este é um ensaio de filosofia da educação e se propõe mostrar qual ser humano a sociedade de controle pretende formar. Ele parte de uma concepção filosófica de educação, definida na introdução. Então, busca compreender a diferença entre moldagem e modulação – fundamental para a diferença entre disciplina e controle. Só então é possível explicar por que a sociedade de controle supre as deficiências da sociedade disciplinar. A sociedade de controle exprime sua forma em máquinas computacionais que, em rede, tornaram onipresentes os algoritmos. Seu poder de modulação é infinitamente mais contínuo e variável quando comparado à disciplina. Logo, resta saber qual perfil humano tais máquinas almejam formar. Por fim, é necessário esclarecer por que o controle, em vez do esgotamento, caracteriza melhor a sociedade do século XXI.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN Este es un ensayo sobre filosofía de la educación y pretende mostrar qué ser humano pretende formar la sociedad de control. Se parte de una concepción filosófica de la educación, definida en la introducción. Por lo tanto, se busca comprender la diferencia entre moldeado y modulación, fundamental para la diferencia entre disciplina y control. Sólo entonces es posible explicar por qué la sociedad de control compensa las deficiencias de la sociedad disciplinaria. La sociedad de control expresa su forma en máquinas computacionales que, en una red, hicieron omnipresentes a los algoritmos. Su poder de modulación es infinitamente más continuo y variable en comparación con la disciplina. Por lo tanto, queda por ver qué perfil humano pretenden formar tales máquinas. Finalmente, es necesario aclarar por qué el control, más que el agotamiento, caracteriza mejor a la sociedad del siglo XXI.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT This is an essay on philosophy of education and it aims to show which human being the control society intends to form. It starts from a philosophical conception of education, defined in the introduction. It then seeks to understand the difference between molding and modulation – fundamental to the difference between discipline and control. Only then it is possible to explain why the control society corrects the deficiencies of the disciplinary society. The control society expresses its form in computational machines which, in a network, made algorithms ubiquitous. Its modulation power is infinitely more continuous and variable when compared to discipline. So it remains to be seen which human profile such machines aim to form. Finally, it is necessary to clarify why control, rather than exhaustion, better characterizes 21st century society.
  • DESAMPARO HUMANO E SOLIDARIEDADE FORMATIVA: CRÍTICA À PERVERSIDADE NEOLIBERAL Ensaios

    Dalbosco, Claudio Almir; Santos Filho, Francisco Carlos dos; Cezar, Luciana Oltramari

    Resumo em Português:

    RESUMO O impacto da racionalidade neoliberal sobre a formação do sujeito é devastador, provoca uma quebra ética e estraçalha o laço inter-humano. O ensaio aborda o tema a partir de filosofia, psicanálise e educação, relacionando três eixos – racionalidade neoliberal, sujeito e obscurantismo. Por meio de uma perspectiva filosófico-psicanalítica, a racionalidade neoliberal e o obscurantismo necessitam do apagamento do outro para tocar seu projeto de ocupação de corpos, mentes e vidas. Ao instalar um sistema de relações baseado na indiferença, produzirá subjetividades que a ele se adequem e se perpetuem. Como contraponto ao regramento perverso de apagamento do semelhante, recorremos à ética em Freud, regida pelo princípio da inclusão do semelhante como experiência formativa central da existência humana.

    Resumo em Espanhol:

    RESUMEN El impacto de la racionalidad neoliberal sobre la formación de los sujetos es devastador, provoca una quiebra ética y rompe el enlace interhumano. El ensayo acercase al tema desde filosofía, psicoanálisis y educación, relacionando tres ejes – racionalidad neoliberal, sujeto y oscurantismo. Desde una perspectiva filosófico-psicoanalítica, la racionalidad neoliberal y el obscurantismo necesitan del apagamiento del otro para el avance de su proyecto de ocupación de cuerpos, mentes y vidas. Al instalar un sistema de relaciones apoyado en la indiferencia, producirá subjetividades que a el se adapten y se perpetúen. Como contrapunto al reglamento perverso de la borradura del semejante, recurrimos a la ética en Freud, regida por el principio de la inclusión del semejante como experiencia formativa central de la existencia humana.

    Resumo em Inglês:

    ABSTRACT The impact of neoliberal rationality on the formation of the subject is devastating, causes an ethical breach, and shatters the inter-human bond. This essay approaches this issue from the perspective of philosophy, psychoanalysis and education, relating three axes – neoliberal rationality, subject, and obscurantism. From a philosophical-psychoanalytic perspective, neoliberal rationality and obscurantism require erasing the other to carry out their project of occupation of bodies, minds and lives. By implementing a system of relationships based on indifference, the erasure of the other produces subjectivities that adapt to it, and perpetuate themselves. As a counterpoint to the perverse rule of erasing one’s fellow human being, we turn to ethics in Freud, which is governed by the principle of inclusion of fellow human beings as a central formative experience of human existence.
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