Resumen
Este artículo parte de la inquietud por colocar en el centro del trabajo educativo el cuidado y la responsabilidad ante la vida de la infancia, ya que estos saberes favorecen los procesos de aprendizaje y el crecimiento personal de los estudiantes. Retomando diferentes estudios pedagógicos y filosóficos, se entiende la acogida del otro como el fundamento ético que sustenta toda relación educativa. Desde un enfoque inspirado en la investigación de la experiencia y la fenomenología-hermenéutica, se realizan conversaciones reflexivas con la directora y maestra de una escuela ubicada en contextos de dificultad. Los materiales empíricos o textos de campo creados junto a la directora/maestra han permitido pensar con la experiencia vivida y producir sentidos pedagógicos acerca de los propósitos de origen. Esencialmente, la preocupación que emerge es cómo responder a la vulnerabilidad de la infancia en la escuela, y, además, cómo hacerlo en mitad del flujo de actividades educativas y problemáticas sociales. A través de la indagación, se ha obtenido como resultado tres hilos de sentido o tramas conceptuales que muestran y despliegan una serie de comprensiones, disposiciones y orientaciones que pueden ayudarnos a poner en ejercicio los gestos del acogimiento en el oficio de educar. Además, el estudio profundiza en algunas de las múltiples dimensiones y cualidades de la responsabilidad pedagógica, revelando claves prácticas para establecer relaciones de cuidado con nuestros alumnos y provocar efectos positivos en sus procesos de formación.
Vulnerabilidad; Acogida; Escuela; Responsabilidad pedagógica; Relación ética-educativa