RESUMO
O artigo tem por objetivo discutir processos de ancoragem e objetivação das representações sociais de leitura literária produzidos por professoras da rede pública de ensino. Foi realizada pesquisa qualitativa, em que participaram 94 professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A análise dos dados está referenciada na teoria das representações sociais proposta por Moscovici (1978MOSCOVICI, S. A representação social da psicanálise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978., 2015MOSCOVICI, S. Representações sociais: investigações em psicologia social. Editado em inglês por Gerard Duveen. Tradução do inglês de Pedrinho A. Guareschi. 11. ed. Petrópolis: Vozes , 2015.), que entende o processo representacional como forma de conhecimento que tem por função a elaboração de comportamentos e a comunicação. Constatou-se que as professoras ancoram a leitura literária na ludicidade do texto e na possibilidade de utilizá-lo para ensinar e educar as crianças. Dado que o prazer não se constitua como objetivo da escola, as professoras fazem adesão às práticas de dramatização para conferir concretude e materialidade ao prazer de ler.
PALAVRAS-CHAVE:
representações sociais; leitura literária; ludicidade; literatura infantil