Avaliação das aprendizagens nas aulas de ciências naturais e biologia e geologia: das perceções às práticas

Correia, Sónia de Jesus Elias; Cid, Marília Pisco Castro

doi:10.1590/S1413-24782021260005

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Revista Brasileira de Educação

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Sumário

ARTIGO • Rev. Bras. Educ. 26 • 2021 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782021260005 copiar

Avaliação das aprendizagens nas aulas de ciências naturais e biologia e geologia: das perceções às práticas

EVALUATION OF LEARNING IN NATURAL SCIENCE AND BIOLOGY AND GEOLOGY CLASSES: FROM PERCEPTIONS TO PRACTICES

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN CIENCIAS NATURALES Y CLASES DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: DE LAS PERCEPCIONES A LAS PRÁCTICAS

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

A avaliação das (e para as) aprendizagens tem vindo a assumir uma presença cada vez maior no campo da investigação em Educação. Uma das premissas incontornáveis assume que, ao contrário do que ainda se continua a verificar, a avaliação não deve ser entendida como extrínseca ao processo de ensino e de aprendizagem, pois encontra-se intimamente ligada aos componentes que envolvem o ato de ensinar e de aprender. O artigo resulta de estudo de caso realizado numa escola portuguesa, que pretendeu caracterizar estratégias de avaliação e conhecer perceções sobre avaliação das aprendizagens nas disciplinas de Ciências Naturais e Biologia e Geologia. O estudo seguiu uma abordagem qualitativa, de natureza interpretativa. As práticas de avaliação observadas estão associadas às perceções que professor e alunos manifestam sobre avaliação e mostram-se mais orientadas para a classificação e seleção dos alunos do que para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE:
avaliação das aprendizagens; avaliação para as aprendizagens; práticas avaliativas; perceções

Tema	Categoria	Subcategoria	Indicadores - Professor	Indicadores - Alunos
Perceções sobre a avaliação no contexto de ensino e da aprendizagem	A- Perceções sobre avaliação e sua integração no ensino e na aprendizagem	1- Perceções sobre avaliação	a) Avaliação predominantemente sumativa. b) Avaliação praticada em sala de aula como contributo para as aprendizagens dos alunos.	a) Sugestão de avaliação alternativa. b) Avaliação sumativa como contributo para as aprendizagens.
		2- Perceções sobre a relação - ensino, avaliação e aprendizagem	a) Processo de ensino, avaliação e aprendizagem centrado no professor. b) Processo de ensino, avaliação e aprendizagem dependente da intervenção dos alunos.	a) Processo de ensino, avaliação e aprendizagem centrado no professor.
		3- Perceções sobre o papel dos alunos e do professor no processo de avaliação	a) Alunos disponíveis para aprender. b) Professores atentos às dificuldades dos alunos.	a) Cabe ao professor ensinar e avaliar e aos alunos aprender.
Estratégias de ensino	B-Dinâmicas de sala de aula	1- Atividades, modalidades de trabalho e recursos didáticos utilizados em sala de aula	a) Atividades: exercícios do manual escolar, fichas de trabalho, atividades laboratoriais e atividades lúdicas. b) Modalidades de trabalho: trabalho individual e por pares. c) Recursos didáticos: manual escolar, apresentações em powerpoint, vídeos e acetatos.	a) Atividades: questões-aula, atividades laboratoriais, exercícios do manual escolar, fichas de trabalho, análise de imagens e questionamento oral. b) Modalidade de trabalho: trabalho em grupo, por pares e individual. c) Recursos didáticos: audiovisuais como apresentações em powerpoint, transparências, manual escolar, fichas de trabalho e jogos.
Estratégias de ensino	B-Dinâmicas de sala de aula	2- Atividades que promovem a participação, autonomia e a aprendizagem dos alunos	a) Participação: correção oral de exercícios, apresentação de trabalhos e revisões de conteúdos anteriores. b) Autonomia: trabalhos práticos e laboratoriais.	a) Participação: correção oral de exercícios. b) Autonomia: atividades práticas laboratoriais, trabalhos de grupo, questões-aula, fichas de trabalho e exercícios do manual escolar.
Estratégias de avaliação	C-Planificação da avaliação	1- Planificação dos momentos de avaliação	a) Avaliação prevista para momentos formais.	a) Avaliação efetuada em momentos formais e no final de cada período.
	D- Avaliação efetuada a partir dos diferentes instrumentos de avaliação	1- Instrumentos de caráter sumativo	a) Fichas de avaliação sumativa. b) Testes intermédios, no 11.º ano.	a) Fichas de avaliação sumativa.
		2- Instrumentos de caráter formativo	a) Fichas formativas, questões-aula e exercícios do manual escolar.	a) Fichas formativas, trabalhos de grupo, trabalhos de casa, exercícios do manual, questões-aula e atividades laboratoriais.
		3- Avaliação efetuada a partir de instrumentos de avaliação formativa	a) Trabalhos de grupo e relatórios experimentais. b) Metodologia de avaliação formativa é do conhecimento dos alunos. c) Resultados da avaliação formativa integrados na grelha de avaliação.	a) Avaliação formativa confinada a questões-aula, relatórios e trabalhos de grupo.
		4- Utilização dos resultados da avaliação para regular as práticas de ensino	a) Práticas de ensino adaptadas de acordo com os resultados da avaliação dos alunos.
		5- Critérios de avaliação	a) Critérios de avaliação enquadrados na legislação.	a) Critérios de avaliação conhecidos e compreendidos pelos alunos. b) Critérios de avaliação aplicados através de fichas de avaliação, fichas de trabalho, trabalhos de grupo, participação, empenho e atitudes e valores. c) Critérios de avaliação importantes na avaliação. d) Atribuição da classificação na área atitudes e valores desconhecida pelos alunos.
	E- Feedback	1- Feedback oral associado aos diferentes instrumentos de avaliação	a) Feedback oral associado à correção das fichas de avaliação sumativa.	a) Feedback oral associado à correção oral das fichas de trabalho/formativas.
	E- Feedback	2- Feedback escrito associado aos diferentes instrumentos de avaliação	b) Feedback escrito associado a chamadas de atenção ou à correção do erro, nas fichas de avaliação sumativa e nos relatórios experimentais.	a) Feedback escrito pouco útil.
	F-Participação dos alunos na avaliação	1- Envolvimento dos alunos na avaliação	a) Participação dos alunos na autoavaliação no final do período e no final do ano letivo.	a) Participação dos alunos na autoavaliação no final do período e no final do ano letivo.
	G-Dinâmicas de avaliação	1- Avaliação diagnóstica	a) Avaliação diagnóstica escrita e oral.	a) Avaliação diagnóstica, escrita e oral.
		2- Autoavaliação e heteroavaliação	a) Auto e heteroavaliação efetuada oralmente no final de cada período.	a) Autoavaliação efetuada no final do período. b) Heteroavaliação não aplicada.
		3- Frequência da avaliação formativa	a) Avaliação formativa frequente através de fichas formativas, trabalhos de grupo e questões orais.
	H- Importância da avaliação sumativa e formativa e sua articulação	1- Avaliação sumativa e avaliação formativa	a) Avaliação sumativa resultante do tratamento de dados procedentes dos vários instrumentos de avaliação. b) Avaliação formativa como contributo para as aprendizagens. c) Ambas importantes.	a) Avaliação sumativa como sendo a soma das notas de todas as fichas de avaliação sumativa efetuadas ao longo do ano letivo. b) Avaliação formativa como contributo para as aprendizagens. c) Avaliação sumativa e formativa estão relacionadas e ambas são importantes.
		2- Integração da avaliação formativa e da avaliação sumativa	a) Avaliação formativa pouco integrada na avaliação final.

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[1] Sónia de Jesus Elias Correia é doutora em ciências de educação pela Universidade de Évora (Portugal). Colaboradora da mesma instituição. E-mail: correiajesonia@gmail.com