Especificidades do conhecimento do professor de matemática na e para a formação: uma discussão em torno do programa de complementação pedagógica

Caldatto, Marlova Estela; Ribeiro, Carlos Miguel

doi:10.1590/S1413-24782020250031

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Revista Brasileira de Educação

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Sumário

Artigo • Rev. Bras. Educ. 25 • 2020 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782020250031 copiar

Especificidades do conhecimento do professor de matemática na e para a formação: uma discussão em torno do programa de complementação pedagógica

Specificities of the mathematics teacher’s knowledge in and for training: a discussion on the pedagogical complementation program

Especificidades del conocimiento del profesor de matemáticas en y para la formación: una discusión en torno al programa de complementación pedagógica

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Neste artigo discutimos os conhecimentos privilegiados pelo projeto de formação inicial de professores de matemática desenvolvido por uma universidade no âmbito da política pública “formação pedagógica para graduados não licenciados”. Assim, mediante um estudo quali-quantitativo, analisamos dados extraídos de documentos relativos à implementação, entre 2011 e 2017, de 19 turmas dessa política. As análises evidenciam um distanciamento entre a formação desenvolvida, as prescrições jurídicas vigentes e os conhecimentos tidos pela literatura como necessários para a prática do professor de matemática, além do aprimoramento da histórica cisão entre os conhecimentos pedagógicos, matemáticos e a prática escolar.

PALAVRAS-CHAVE:
conhecimento especializado do professor de matemática; formação inicial; programa de complementação pedagógica

Li	Ls	fi
2	6	2
7	10	5
11	14	6
15	18	6
Total de turmas		19

Disciplina	Conteúdos
Fundamentos da educação	Bases históricas, filosóficas e sociológicas da educação. Educação brasileira contemporânea: limites e possibilidades. Tendências pedagógicas do Brasil. Concepção de homem e de educação. A relação entre Estado, educação e trabalho.
Gestão educacional	Teorias da administração e gestão educacional. Escola, gestão e projeto político. Estudo analítico das políticas educacionais no Brasil. A política educacional no contexto das políticas públicas; impasses e perspectivas das políticas atuais em relação à educação. Organizações dos sistemas de ensino considerando as peculiaridades nacionais e os contextos internacionais.
Teoria de currículo	Conhecimentos cotidianos e escolares. Conhecimento escolar e competências: seleção e distribuição. Currículo e sociedade. Currículo e ideologia. Currículo e relações de poder. Currículo oculto. Perspectivas e propostas curriculares de diferentes sistemas de educação, níveis de ensino e escolas. O currículo no cotidiano da escola pública.
Oficinas I	Espaço interdisciplinar de estudos da prática pedagógica, visando à análise global e crítica da realidade educacional. Debates com diversos profissionais buscando uma compreensão mais ampla da prática pedagógica.
Psicologia da educação	As principais teorias da psicologia aplicadas à educação escolar. Processos psicológicos da aprendizagem, psicologia do desenvolvimento. Reflexão sobre temas contemporâneos do campo da educação.
Cotidiano escolar	As relações entre professor e aluno, professor e escola, escola e família, e suas implicações no contexto educacional. A origem, as causas e os desdobramentos dos conflitos na escola. O papel do professor e da escola em relação às drogas e às dependências químicas.
Profissão professor	A constituição da profissão professor. O desenvolvimento profissional docente e prática pedagógica. A ética do professor no trabalho.
Oficinas II	Espaço interdisciplinar de estudos da prática pedagógica, visando à análise global e crítica da realidade educacional. Debates com diversos profissionais buscando uma compreensão mais ampla da prática pedagógica.

Disciplina	Conteúdos
Metodologia da pesquisa em educação	A ciência e a produção do conhecimento. A pesquisa em educação: abordagens, tipos e orientações metodológicas. Normas e organização do texto científico.
Tecnologias da educação e comunicação	O uso das TIC no processo ensino-aprendizagem. Implicações do uso das TIC na educação. Integração das diferentes tecnologias existentes no processo de ensino. Teorias e estratégias de aprendizagem. Visão histórica das TIC na educação. Construção do conhecimento por meio do uso de TIC.
Processos de ensino e aprendizagem	A relação professor e aluno no contexto da sala de aula. A instituição escolar, a relação pedagógica e o papel do professor. A aula e a atuação docente: fundamentos do trabalho pedagógico. Estratégias de ensino-aprendizagem. Planejamento e avaliação.
Educação inclusiva e diversidade	Educação inclusiva e a diversidade como referência para repensar as construções políticas e legais. O desafio da desigualdade social e educacional. A mudança dos paradigmas, a inclusão e as reformas da escola. Pessoas com necessidades educacionais especiais.
Libras I	Aspectos educacionais e socioantropológicos da surdez. A Língua de Sinais Brasileira - Libras. Prática de Libras: o alfabeto; expressões manuais e não manuais. Diálogos curtos com vocabulário básico, conversação com frases simples e adequação do vocabulário para situações informais.
Libras II	Aspectos linguísticos: noções básicas de léxico, fonologia, morfologia e sintaxe da língua de sinais. Criar oportunidades para a prática de conversação em Libras em situações formais e informais. Ampliar conhecimento dos aspectos da cultura e identidade surda.
Oficinas III	Espaço interdisciplinar de estudos da prática pedagógica, visando à análise global e crítica da realidade educacional. Debates com diversos profissionais buscando uma compreensão mais ampla da prática pedagógica.

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[1] Marlova Estela Caldatto é doutora em educação para a ciência e a matemática pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Professora da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). E-mail: maracaldatto@yahoo.com.br