Tendencias metodológicas en los docentes universitarios que forman al profesorado de primaria y secundaria

OLIVA, ÁNGEL DE-JUANAS; MARTÍNEZ, ÁNGEL EZQUERRA; POZO, ROSA MARTÍN DEL

doi:10.1590/S1413-24782016216521

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Revista Brasileira de Educação

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Sumário

Artículos • Rev. Bras. Educ. 21 (65) • Apr-Jun 2016 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216521 copiar

Tendencias metodológicas en los docentes universitarios que forman al profesorado de primaria y secundaria^* * Este artículo es resultado parcial del Proyecto GR/35/10-B desarrollado por Grupo de Investigación Interdisciplinar sobre Competencias Profesionales Docentes de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) (Ref. 940562) y financiado por el Banco de Santander y la UCM.

TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS QUE FORMAM DOCENTES DO ENSINO PRIMÁRIO E SECUNDÁRIO

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMEN

En España, el Espacio Europeo de Educación Superior ha impulsado la estructura académica actual, aunque no los "nuevos" enfoques metodológicos que deberían acompañar a la nueva organización de la enseñanza. En todas las directrices se proponen trabajos en grupo, seminarios, exposiciones, puestas en común, etc., pero ¿realmente se ponen en práctica? En este artículo se analizan y discuten los resultados de una investigación sobre el diseño y puesta en práctica de actividades realizadas por profesores universitarios. Participaron 132 profesores que ejercen docencia en la formación de maestros de primaria y profesores de secundaria. Los resultados muestran que las declaraciones de los docentes sobre las actividades que llevan a cabo claramente se alejan de tendencias tradicionales y se identifican con tendencias intermedias y de orientación constructivista.

PALABRAS CLAVE
metodología de enseñanza; formación de profesores; concepciones de profesores; Espacio Europeo de Educación Superior; profesores en formación

	Frecuencia	Porcentaje
Ciencias	8	6,0
Educación	75	56,8
Filología	8	6,1
Económicas/empresariales	5	3,8
Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales	3	2,3
Documentación	3	2,3
Bellas artes	1	0,8
Geología	7	5,3
Filosofía y letras	1	0,8
Geografía e historia	2	1,5
Química	6	4,4
Física	4	3,0
Ciencias políticas y sociología	2	1,5
Medicina	3	2,3
Filosofía	3	2,3
Psicología	1	0,8
Total	132	100

Ítems	Respuesta mayoritaria	C^* * C: constructivista; T: tradicional; I: intermedia; O: otra %	T %	I %	O %
1. ¿Qué relación hay entre las actividades que usted realiza en sus clases y la futura práctica profesional de los estudiantes?	a. Son actividades que combinan los contenidos académicos teóricos con los relacionados con la práctica profesional.	18,2	6,1	75,7	–
2. ¿Cómo tiene en cuenta los intereses de los estudiantes?	c. Introduzco actividades para fomentar el interés de los estudiantes.	56,8	6,1	31,8	5,3
3. ¿Qué requerimientos intelectuales predominan en las actividades?	c. Aplicación y razonamiento de información.	29,5	6,1	53,8	10,6
4. ¿Qué características tienen los procedimientos implicados en la realización de las actividades que diseña usted?	b. Están elegidos y/o diseñados por los estudiantes en coordinación con el/la profesor/ora.	49,2	34,7	11,4	4,5
5. ¿En qué medida las actividades tratan sobre temas sociales con vigencia actual relacionados con la disciplina que imparte usted?	a. Habitualmente incorporan temas sociales vigentes para los estudiantes.	50	8,3	37,9	3,8
6. ¿Qué procedimientos de evaluación utiliza usted?	b. Examen y actividades realizadas durante el proceso de enseñanza- -aprendizaje.	32,6	–	60,6	6,8
7. ¿Las actividades que diseña requieren de la utilización de recursos tecnológicos (TIC)?	c. Ocasionalmente, diseño actividades que requieren de la utilización de las TICs.	37,9	6,8	50	5,3
8. ¿Plantea usted actividades de aula para trabajar en equipo?	b. La mayoría de actividades que planteo son de trabajo en equipo.	50,8	12,1	31	6,1
9. ¿Cómo usted desarrolla su trabajo en el aula?	b. Explico los contenidos y propongo actividades para su aplicación.	31,7	4,5	51,5	12,1
10. ¿Desarrolla actividades que tienen en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes?	b. Sí, porque facilitan la reelaboración de conocimientos.	80,3	3	11,4	5,3
11. ¿Cómo suelen participar los estudiantes en el desarrollo de las clases?	b. Propongo actividades variadas que requieren de la participación activa de los estudiantes.	18,9	18,9	52,2	9,8
12. ¿Tiene usted en consideración la diversidad del alumnado cuándo diseña las actividades?	c. Busco tenerlo en cuenta habitualmente.	68,2	5,3	22,7	3,8
13. ¿En las actividades que plantea, usted implica a otros profesionales, instituciones y/u organismos oficiales ajenos a la Universidad?	c. No, pero tengo intención de hacerlo.	18,9	31,1	32,6	17,4

Ítem 6	Respuestas (tendencia metodológica)	Imparte docencia en…			Prueba Chi	Significación asintótica (bilateral)
		Grado	Máster	Ambas
		%	%	%
¿Qué procedimientos de evaluación utiliza usted?	Exámenes (parcial y/o final) (tradicional)	0	0	0	15,314	0,004
	Examen y actividades realizadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (intermedia)	30	48,7	21,3
	Únicamente actividades realizadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (constructivista)	14	74,4	11,6
	Otras respuestas	22,2	22,2	55,6

Ítem 6	Respuestas (tendencia metodológica)	Imparte docencia en…
		Grado	Máster	Ambas
		%	%	%
¿Qué procedimientos de evaluación utiliza usted?	Exámenes (parcial y/o final) (tradicional)	0	0	0
	Examen y actividades realizadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (intermedia)	75,0	53,4	63,0
	Únicamente actividades realizadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (constructivista)	18,7	43,9	18,5
	Otras respuestas	6,3	2,7	18,5
	Total	100	100	100

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[1] Ángel De-Juanas Oliva es doctor en psicología de la educación por la Universidad Complutense de Madrid (España). Profesor de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (España).

E-mail: adejuanas@edu.uned.es