Resumen
A fin de ampliar la comprensión sobre las situaciones que originan emociones de estudiantes de bachillerato mexicano, se planteó una investigación a manera de replicación de los estudios realizados por Martínez-Sierra y García-González (2014MARTÍNEZ-SIERRA, G.; GARCÍA-GONZÁLEZ, G. M. S. High school students’ emotional experiences in mathematics classes. Research in Mathematics Education, Washington, D.C., v. 16, n. 3, p. 234-250, 2014.; 2017MARTÍNEZ-SIERRA, G.; GARCÍA-GONZÁLEZ, G. M. S. Students’ Emotions in the High School Mathematical Class: Appraisals in Terms of a Structure of Goals. International Journal of Science and Mathematics Education, Amsterdam, v. 15, n. 2, p. 349–369, 2017.). Para tal efecto, se modificó solamente la modalidad de bachillerato, y se conservó el marco teórico-metodológico del estudio original, por lo que la teoría de la Estructura Cognitiva de las Emociones guio la recolección y el análisis de datos. Con base en los hallazgos, podemos decir que la modalidad del bachillerato no influye las emociones de los estudiantes, pues se encontraron emociones y situaciones desencadenantes parecidas al estudio original. Al parecer, las metas académicas que se plantea el estudiante son las que desencadenan sus emociones, si éstas se cumplen las emociones que se experimentan son positivas, de lo contrario son negativas, resultado que refuerza los hallazgos del estudio original. Las situaciones desencadenantes encontradas fueron: 1) entender los temas, 2) las preguntas y tareas en clase, 3) acreditar la materia, 4) resolver problemas, 5) comprender los temas, 6) el interés por las matemáticas y 7) la dificultad de las matemáticas, éstas originan ocho tipos de emociones, miedo, esperanza, júbilo, congoja, reproche, autorreproche, agrado y desagrado.
Palabras clave
Emociones de estudiantes; Matemáticas; Teoría de la estructura cognitiva de las emociones; Bachillerato; Estudio de replicación
Fuente: elaboración propia