Formação do PNAIC em Geometria e a Trajetória Educacional dos Professores Alfabetizadores

Barbosa, Aline Pereira Ramirez; Cortela, Beatriz Salemme Corrêa

doi:10.1590/1980-4415v32n61a06

Acessibilidade / Reportar erro

Brasil

Bolema: Boletim de Educação Matemática

Español English

Brasil

Español English

sumário « anterior atual seguinte »

Sumário

Artigo • Bolema 32 (61) • Ago 2018 • https://doi.org/10.1590/1980-4415v32n61a06 copiar

Formação do PNAIC em Geometria e a Trajetória Educacional dos Professores Alfabetizadores^* * Este trabalho tem por base parte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida pela primeira autora (BARBOSA, 2017), tendo como orientadora a segunda autora.

Formation of the PNAIC in Geometry and the Educational Trajectory of the Literacy Teachers

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Neste artigo apresentam-se a trajetória educacional de cinco professoras alfabetizadoras referentes à aprendizagem em Geometria e como elaboraram suas estratégias de ensino e avaliaram o curso, após terem participado de formação continuada sobre os respectivos conceitos no Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). De caráter qualitativo, este trabalho teve como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas e notas de campo elaboradas durante a observação das aulas. Para a sua análise, foram utilizadas metodologias decorrentes da Análise de Discurso, na linha francesa, visando compreender as condições de produção nas quais esses sujeitos situam-se. Os resultados mostraram que ocorreram lacunas conceituais na formação dessas participantes, bem como os discursos indicaram que os sujeitos sofreram influências do período de abandono ou minimização dos conceitos geométricos em suas formações iniciais e que afetam, ainda hoje, a maneira como compreendem e elaboram o seu fazer docente em relação a essa temática.

Palavras-chave:
Trajetória Educacional; Ensino de Geometria; PNAIC; Ciclo de Alfabetização

Sujeitos	Geometria nos níveis Fundamental e Médio	Geometria na Graduação
P₁	Atividades que envolviam régua e dobraduras.	Nenhuma
P₂	Atividades teóricas, nenhuma atividade prática. Recorda-se da abordagem destes conteúdos em aulas de Educação Artística na qual tinha que desenhar as formas geométricas.	Lembra-se da aula de metodologia da Matemática, mas nada que destacasse suas lembranças sobre Geometria.
P₃	Atividades trabalhadas no final do ano letivo de forma superficial; no curso de magistério do CEFAM não havia muitas atividades.	No curso de Matemática aprendeu conceitos sobre Geometria e no curso de Pedagogia não aprendeu nada.
P₄	A Geometria sempre foi deixada para o final do ano e os conhecimentos sobre os conteúdos foram vagos.	Na Graduação não teve o ensino destes conteúdos, o curso focou-se mais nas questões didáticas.
P₅	Era o último conteúdo trabalhado no ano letivo, sempre deixado para o final do ano.	Na Graduação teve alguns fundamentos da Matemática, aprendeu sobre Tangram e polígonos, mas julga que eles foram superficiais.

Sujeito Ano	P₁- 3º ano	P₂- 1º ano	P₃- 2º ano	P₄- 2º ano	P₅- 2º ano
Conteúdo abordado na aula	Localização espacial	Formas geométricas bi/ tridimensionais	Formas geométricas bi/ tridimensionais	Formas geométricas bi/ tridimensionais	Formas geométricas tridimensionais.
*Descrição da atividade/ Obser-vação da pesquisa-dora**	Caça ao tesouro Semelhante à atividade proposta no PNAIC. * Dificuldades conceituais.	Conceituação/Repetição Desenho e manuseio de massinha de modelar * Dificuldades conceituais.	Proposta fidedigna ao caderno de formação do PNAIC. * Dificuldades conceituais.	Exploração do material, associações com outras atividades. Proposta de atividade semelhante a do PNAIC.	Proposta partiu de atividades presentes no livro didático, com associações à observação do espaço da sala de aula. * Dificuldades conceituais

UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa, Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática Avenida 24-A, 1515, Caixa Postal 178, 13506-900 Rio Claro - SP Brasil - Rio Claro - SP - Brazil
E-mail: bolema.contato@gmail.com

Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

[1] Endereço para correspondência: Av. Eng. Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01, Vargem Limpa, Bauru, São Paulo, Brasil, CEP: 17033-360. E-mail: aline_rmz@yahoo.com.br

A) Formação do educador em Geometria:	1- Considerando sua trajetória educacional (do Ensino Fundamental até o Ensino Médio), como foi sua aprendizagem em relação aos conteúdos de Geometria? E na graduação? 2- A formação obtida foi suficiente para subsidiar o processo de ensino desses conteúdos em nível fundamental? Por quê?
B) Ensino de Geometria	3- O que espera que seu aluno aprenda sobre Geometria?
C) Formação em geometria do PNAIC	4- Como avalia a formação em Geometria oferecida pelo PNAIC? 5- Como você avalia sua participação e aproveitamento na formação em Geometria do PNAIC? Justifique.

Brasil

Brasil

Formação do PNAIC em Geometria e a Trajetória Educacional dos Professores Alfabetizadores* * Este trabalho tem por base parte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida pela primeira autora (BARBOSA, 2017), tendo como orientadora a segunda autora.

Formation of the PNAIC in Geometry and the Educational Trajectory of the Literacy Teachers

Resumo

Formação do PNAIC em Geometria e a Trajetória Educacional dos Professores Alfabetizadores^* * Este trabalho tem por base parte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida pela primeira autora (BARBOSA, 2017), tendo como orientadora a segunda autora.