Este texto tem por objetivo apresentar uma pesquisa qualitativa que investigou o processo pelo qual alguns professores de língua inglesa foram envolvidos na (re)construção de suas identidades profissionais. Baseando-se em perspectivas sociointeracionistas, o estudo foca na investigação de textos orais e escritos produzidos por um grupo de professores de inglês do sudoeste do Paraná para ver o quê os textos revelam com relação à identidade profissional desses professores. Em relação à geração de dados e análise, o estudo utiliza dados de três oficinas de um Programa de Extensão que ocorreram de março de 2012 a junho de 2013. Nas oficinas, conceitos e ideias relacionadas à identidade profissional e subjetividade, o papel social do professor em escolas públicas, como também práticas de ensino foram amplamente discutidas. Seis professores em serviço participaram das oficinas regularmente e produziram textos orais e escritos pertencentes a diferentes gêneros, tais como discussões orais e autobiografias e relatos escritos. Alguns desses textos foram, então, selecionados e analisados. Os resultados mostram que a) as identidades dos professores participantes parecem ser fragmentadas e relacionadas ao processo de vida desses professores; b) os professores veem-se em constante mudança e desenvolvimento profissional devido às mudanças em relação ao papel do professor de inglês da escola pública e ao status da língua inglesa no mundo contemporâneo; c) as trajetórias de vida dos professores, incluindo posições sociais (na família, escola, trabalho, e em outros diferentes contextos), são essenciais na construção de suas identidades acadêmicas e profissionais.
professores de Inglês como língua adicional; identidade profissional; textos orais e escritos