ETHNOGRAPHY AND ITS CONTRIBUTIONS TO THE DEVELOPMENT OF A RESEARCH IN THE TEACHING CONTEXT OF THE PEDAGOGY OF ALTERNATION

Silva, Cícero da; Gonçalves, Adair Vieira

doi:10.1590/010318138651040333151

Cícero da Silva

Universidade Federal do Tocantins, Tocantinópolis, TO. Brasil. cicolinas@yahoo.com.br

Adair Vieira Gonçalves

Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS. Brasil. adairgoncalves@uol.com.br

Figures (4)
Tables (6)

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Figura 1
Etapas de execução do Plano de Estudo

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Figura 2
Colocação em comum – PE Agricultura familiar – Registro no CR

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Figura 3
Intervenção externa – PE Agricultura familiar – Registro no CR

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Figura 4
Visita de estudo – PE Agricultura familiar²⁵ 25 A foto mostra a visita dos estudantes a uma pequena propriedade, situada no meio rural. A visita faz parte das atividades de estudo sobre o tema do PE Agricultura familiar.

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Quadro 1
Níveis de transposição didática, atores e produtos16

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Quadro 2
Temas dos Planos de Estudo (PE)17

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Quadro 3
Estudo dos PE e Construção do Caderno da Realidade

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Exemplo 01. Pesquisa do PE O monitor abordou o tema conceituando-o, caracterizando-o, citando Programas e Órgãos ou entidades que apoiam o agricultor familiar. Explicitou as características que uma propriedade deve ter para ser incluída dentro dos Programas que fomentam a Agricultura familiar . Para ampliar a exposição sobre o tema, foram exibidos dois vídeos do Globo Rural: VPE1-011 - A força da agricultura familiar e VPE1-013 - Veja a participação da agricultura familiar na produção de biodiesel , sendo que ambos focalizam a importância e o fortalecimento da Agricultura familiar no Brasil. Depois de assistirem a esses vídeos, o docente fez perguntas aos jovens, respondeu questões, o que mostrou interação durante a aula.Com o apoio de datashow e notebook , na sequência iniciou-se a formulação do questionário Pesquisa do PE . Foi usado o notebook para digitar e o datashow para exibir as questões construídas coletivamente. Não havia nenhuma questão pronta. Para formulá-las, ele pediu aos estudantes que elaborassem sugestões de questões a respeito do tema Agricultura familiar , sendo apresentadas na sequência. Por sua vez, o monitor apenas reformulava ou reestruturava o enunciado das questões. ( PE Agricultura familiar: Pesquisa do PE. Diário de Campo. N. 001/2014.).

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Exemplo 02 - Colocação em comum Nesta etapa - Colocação em comum, foram convidados três alunos para sintetizar, 'condensar' as respostas apresentadas pela turma e transcrevê-las na lousa. Eram os 'redatores' da aula. O monitor apenas coordenou as atividades, dirigindo cada questão a determinado jovem para que pudesse responder. Quando as respostas eram inapropriadas ou insuficientes, outros alunos eram convidados pelo monitor a responder, ampliando-se a resposta esperada para a questão. ( PE Agricultura familiar: Colocação em comum. Diário de Campo. N. 003/2014 . ).

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Exemplo 03 - Visita de estudo Durante a visita, os alunos conheceram plantações de arroz, milho, abóbora, uma horta, criação de galinhas e suínos. Enquanto o Sr. "Pedro" estava mostrando suas plantações e animais, os estudantes faziam perguntas relacionadas ao cultivo, manejo, destino da produção, produtividade, dificuldades enfrentadas pelo camponês, dentre outros aspectos. Em alguns momentos, o monitor Décio também explicou, como por exemplo, a importância da rotatividade de cultura para 'descansar' o solo. Por sua vez, os jovens tomavam notas em seus cadernos. (PE Agricultura familiar: Visita de estudo. Diário de Campo. N. 005/2014).

NÍVEIS	ATORES SOCIAIS	PRODUTOS
SABER A ENSINAR	Trabalho dos idealizadores da PA (Membros dos CEFFA e do Conselho Nac. de Educação, Monitores especialistas, Pesquisadores da PA, etc.).	Princípios (ou pilares) da PA, Resoluções do Conselho Nac. de Educação, Projeto Político-Pedagógico, Plano de curso, Propostas e Grades curriculares, etc.
SABER DIDATIZADO¹⁶ 16 O saber didatizado, de acordo com Oliveira (2013, p. 86), "[...] corresponde ao resultado da interação entre o saber a ensinar, o saber ensinado e as práticas sociais de referência".	Trabalho dos autores, Diretores, Coordenadores, Monitores e membros dos CEFFA.	Livros, revistas, cadernos, apostilas, material audiovisual, Plano de Formação, Planos de Estudo, etc.
SABER ENSINADO	Trabalho do monitor e atores sociais da comunidade.	Notas na lousa, exibição de documentários e imagens, exposição oral, entrevistas, Visitas de estudo, Questionário de pesquisa, Colocação em comum, etc.
SABER APRENDIDO	Trabalho do estudante.	Gênero CR, saberes diversos sobre os temas dos PE e a Comunidade que circunscreve o CEFFA.

PE	Tema gerador do PE	Período de Execução	Monitor responsável17	Formação do Monitor
01	Agricultura familiar	24/02 a 14/03/2014	Décio	Téc. Agropecuário
02	Solo	14/03 a 11/04/2014	Nilson	Geógrafo
03	Criação de aves	11/04 a 16/05/2014	Jonas	Zootecnista
04	Jardinagem e paisagismo	16/05 a 13/06/2014	Pablo	Matemático / Téc. Agropecuário
05	Olericultura	08/08 a 05/09/2014	Virgulino	Matemático
06	Piscicultura	05/09 a 03/10/2014	Jonas	Zootecnista
07	Apicultura	03/10 a 31/10/2014	Jonas	Zootecnista
08	Agroextrativismo	31/10 a 28/11/2014	Nilson	Geógrafo

Esfera escolar - Tempo Escola
(Práticas escolares internas)

Esfera familiar/comunidade - Tempo Comunidade
(Práticas escolares externas)

1. Exposição oral sobre o Caderno da Realidade e a alternância;
2. Exposição oral sobre os temas dos PE;
3. Usos de slides para exposição sobre os temas dos PE;
4. Exibição de vídeos a respeito dos temas dos PE;
5. Elaboração coletiva do questionário Pesquisa do PE;
6. Colocação em comum - Apresentação dos resultados da pesquisa sobre os PE;
7. Síntese das respostas às questões dos PE com escrita na lousa;
8. Orientações dos monitores e (re)escrita dos textos do CR pelos alunos.

1. Entrevista oral com um camponês;
2. leitura do script /questionário Pesquisa do PE;
3. Tomada de notas durante entrevista;
4. Escuta e transcrição de gravações das entrevistas;
5. Elaboração de textos do CR;
6. Visita de estudo sobre tema dos PE ( in loco).

Exemplo 01. Pesquisa do PE

O monitor abordou o tema conceituando-o, caracterizando-o, citando Programas e Órgãos ou entidades que apoiam o agricultor familiar. Explicitou as características que uma propriedade deve ter para ser incluída dentro dos Programas que fomentam a Agricultura familiar . Para ampliar a exposição sobre o tema, foram exibidos dois vídeos do Globo Rural: VPE1-011 - A força da agricultura familiar e VPE1-013 - Veja a participação da agricultura familiar na produção de biodiesel , sendo que ambos focalizam a importância e o fortalecimento da Agricultura familiar no Brasil. Depois de assistirem a esses vídeos, o docente fez perguntas aos jovens, respondeu questões, o que mostrou interação durante a aula.
Com o apoio de datashow e notebook , na sequência iniciou-se a formulação do questionário Pesquisa do PE . Foi usado o notebook para digitar e o datashow para exibir as questões construídas coletivamente. Não havia nenhuma questão pronta. Para formulá-las, ele pediu aos estudantes que elaborassem sugestões de questões a respeito do tema Agricultura familiar , sendo apresentadas na sequência. Por sua vez, o monitor apenas reformulava ou reestruturava o enunciado das questões. ( PE Agricultura familiar: Pesquisa do PE. Diário de Campo. N. 001/2014.).

Exemplo 02 - Colocação em comum

Nesta etapa - Colocação em comum, foram convidados três alunos para sintetizar, 'condensar' as respostas apresentadas pela turma e transcrevê-las na lousa. Eram os 'redatores' da aula. O monitor apenas coordenou as atividades, dirigindo cada questão a determinado jovem para que pudesse responder. Quando as respostas eram inapropriadas ou insuficientes, outros alunos eram convidados pelo monitor a responder, ampliando-se a resposta esperada para a questão. ( PE Agricultura familiar: Colocação em comum. Diário de Campo. N. 003/2014 . ).

Exemplo 03 - Visita de estudo

Durante a visita, os alunos conheceram plantações de arroz, milho, abóbora, uma horta, criação de galinhas e suínos. Enquanto o Sr. "Pedro" estava mostrando suas plantações e animais, os estudantes faziam perguntas relacionadas ao cultivo, manejo, destino da produção, produtividade, dificuldades enfrentadas pelo camponês, dentre outros aspectos. Em alguns momentos, o monitor Décio também explicou, como por exemplo, a importância da rotatividade de cultura para 'descansar' o solo. Por sua vez, os jovens tomavam notas em seus cadernos. (PE Agricultura familiar: Visita de estudo. Diário de Campo. N. 005/2014).

Brasil

Brasil

ETHNOGRAPHY AND ITS CONTRIBUTIONS TO THE DEVELOPMENT OF A RESEARCH IN THE TEACHING CONTEXT OF THE PEDAGOGY OF ALTERNATION

ABSTRACT