Leitura em língua materna na escola: por uma abordagem sócio-interacional

lectura; comprensión de textos; interacción

ARTIGOS

Leitura em língua materna na escola: por uma abordagem sócio-interacional

Silvio Ribeiro da Silva

Universidade Federal de Goiás

RESUMEN

Las actividades de lectura y de comprensión de textos que son, por lo general, desarrolladas en el aula del portugués como lengua materna siguen una perspectiva descodificadora. Son presentadas preguntas a los alumnos cuyas respuestas suelen ser de sencilla identificación en el texto, no ofreciendo desafío. Los estudiantes sólo tienen la tarea de ejecutar las actividades propuestas, a fuerza de no tener la oportunidad de experimentar distintas ideas de lectura, quedándose los alumnos restringidos a aquel modo descodificador de leer y comprender los textos. En este artículo, intentamos ofrecer un parámetro de lo que sería una clase de lectura y comprensión de textos basada en una idea más detallada y específica del lenguaje, sujeto, texto y lectura. Esperamos les proporcionar a los lectores alternativas de tratamiento metodológico que permiten superar la práctica de la lectura como descodificadora y el pretexto al desarrollo de actividades gramaticales, dando al acto de leer la configuración de oportunidades de desarrollo cognitivo y cultural. Presentamos una muestra como resultados muy favorables, no una "receta mágica".

Palabras-claves: lectura, comprensión de textos, interacción.

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New directions in discourse processing.

1 ADAM, M. J. & COLLINS, A. "A schema-theoretic view of reading", em FREEDLE, R. O. (org.) (1979). New Jersey, Ablex. Apud KLEIMAN, Ângela.

Leitura: ensino e pesquisa. Pontes, 1996.

Learning purpose and language

2 WIDDOWSON, H. G. . Oxford. Oxford University Press, 1983 apud MOITA LOPES, Luiz Paulo da.

Oficina de lingüística aplicada. Campinas, Mercado de Letras, 1996.

3

Mestrado em Lingüística desenvolvido na Universidade Federal de Uberlândia/MG. Concluído em 2000, foi orientado pela Profª. Drª Márcia Helena Boëchat Alves Fernandes.

4

Brown denomina essa expressão como "open minded". Para que fosse colocada aqui, foi feita sua tradução literal por se tratar de uma expressão idiomática intraduzível.

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Brown denomina essa expressão como "close minded". Para que fosse colocada aqui, foi feita sua tradução literal por se tratar de uma expressão idiomática intraduzível.

6

As questões de interpretação foram elaboradas a partir de sugestões teóricas de Sole (1998) e Kleiman (1998).

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As aulas desta escola eram geminadas. Cada aula tinha 100 (cem) minutos de duração.

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Aconteceram 16 encontros. Todos eles foram gravados em vídeo para que fosse possível, posteriormente , observar as reações de outros alunos com os quais não tivemos interação direta.

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S. f. Bras. Gír. Barulho, algazarra, desordem, bagunça (cf. Dicionário Aurélio).

10

Os dicionários Aurélio e Michaelis não registram essa palavra.

Pifer

11 S. m. V. pífaro. Pífaro _ [Do médio alto-al. .] S. m. 1. Ant. Espécie de flautim militar, com seis orifícios, que os soldados tocavam juntamente com o tambor, e que produzia sons agudos e estridentes. 2. Espécie de oboé italiano, com nove orifícios, usado pelos músicos ambulantes dos Abruzos (Itália). 3. Bras. Instrumento rústico, semelhante ao pífaro (1 e 2), usado ainda hoje, sobretudo em conjuntos musicais populares; flauta: "Deitado na relva, Eliezer embeiçava o pequeno p í f a r o e dele tirava sons ciciantes e nostálgicos" (Eduardo Frieiro,

O Mameluco Boaventura, pp 52-53). (cf. Dicionário Aurélio).

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(ê). S. m. Bras., N. E. Pop. Faina, azáfama; tirineta. Azáfama _ [Do ár. Az-sah(a)ma.] S. f. 1. Muita pressa; urgência. 2. Atrapalhação, agitação. [Cf. azafama, do v. azafamar.] (cf. Dicionário Aurélio).

trabuzana.

13 S. 2 g. Bras. V. Trabuzana _ S. f. Pop. 1. Tempestade, temporal. 2. Tristeza, melancolia (cf. Dicionário Aurélio).

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Os dicionários Aurélio e Michaelis não registram essa palavra.

Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  16 Abr 2014
• Data do Fascículo
  Jun 2004