Mudanças na autopercepção tecnológica de professores no contexto de uma pandemia

Rivera-Robles, Susan; Salcedo-Lagos, Pedro; Fernández-Chávez, Carolina; Badilla-Quintana, María Graciela

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Brasil

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Sumário

Artículos • Texto livre 15 • 2022 • https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.39657 copiar

Mudanças na autopercepção tecnológica de professores no contexto de uma pandemia

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Este estudo relaciona as mudanças na autopercepção dos professores no contexto de uma pandemia com as necessidades curriculares sugeridas pelo Ministério da Educação do Chile. O objetivo foi analisar os objetivos das prioridades curriculares e o grau de autoavaliação sobre a integração das tecnologias docentes no contexto de pré-pandemia e pandemia. O estudo teve natureza analítica, interpretativa e comparativa. Foram selecionados 178 professores, a quem foi aplicado um questionário TPACK em dezembro de 2020 e janeiro de 2021. Além disso, quatro disciplinas foram selecionadas para fazer nuvens de palavras com base em seus objetivos priorizados. Os resultados foram analisados de forma descritiva, comparativamente com outra amostra realizada em 2018 e entre outros grupos demográficos. Os resultados revelaram diferenças significativas em vários componentes do TPACK (TK, PK, PCK, TCK e TPK) dos professores. Conclui-se que os professores em contexto de pandemia percebem-se como detentores de maior conhecimento tecnológico, mas menos conhecimento pedagógico e de conteúdo do que professores em contexto pré-pandemia, não coincidindo com as necessidades curriculares nesse período, quando é necessária uma maior gestão de conteúdos e pedagogia para contextualizar a aprendizagem.

Palavras-chave:
TPACK; COVID-19; Ensino remoto; Priorização curricular; Percepção do professor

TK	CK	PK	PCK	TCK	TPK	TPACK
α 0,867	α 0,827	α 0,861	α 0,861	α 0,920	α 0,881	α 0,925

Variable		TK	CK	PK	PCK	TCK	TPK	TPACK
TK	R de Pearson	-	-
TK	Valor p	0,359
CK	R de Pearson	0,359	-
CK	Valor p	<0,001	-
PK	R de Pearson	0,426	0,677	-
PK	Valor p	<0,001	<0,001	-
PCK	R de Pearson	0,358	0,524	0,745	-
PCK	Valor p	<0,001	<0,001	<0,001	-
TCK	R de Pearson	0,722	0,409	0,533	0,485	-
TCK	Valor p	<0,001	<0,001	<0,001	<0,001	-
TPK	R de Pearson	0,664	0,450	0,561	0,526	0,804	-
TPK	Valor p	<0,001	<0,001	<0,001	<0,001	<0,001	-
TPACK	R de Pearson	0,699	0,423	0,551	0,518	0,868	0,804	-
TPACK	Valor p	<0,001	<0,001	<0,001	<0,001	<0,001	<0,001	-

Variable	W	p
TK	4131,000	0,121
CK	3845,000	0,480
PK	3501,000	0,711
PCK	3867,500	0,429
TCK	3677,500	0,864
TPK	3779,000	0,631
TPACK	3992,000	0,252

Comparación	Diferencia de medias	SE	t	df	P tukey
AVANZADO - EXPERTO I	0,390	0,126	3,094	58,537	<0,05
AVANZADO - EXPERTO II	0,372	0,138	2,707	67,292	0,063
AVANZADO - INICIAL	0,152	0,125	1,216	53,868	0,742
AVANZADO - TEMPRANO	0,136	0,113	1,203	68,765	0,749
EXPERTO I - EXPERTO II	−0,018	0,142	−0,127	66,983	1,000
EXPERTO I - INICIAL	−0,238	0,129	−1,843	53,833	0,360
EXPERTO I - TEMPRANO	−0,254	0,118	−2,145	63,358	0,214
EXPERTO II - INICIAL	−0,221	0,141	−1,569	62,903	0,523
EXPERTO II - TEMPRANO	−0,236	0,130	−1,808	70,769	0,377
INICIAL - TEMPRANO	−0,015	0,117	−0,131	57,022	1,000

Factor	Estadístico	df	p
TK	6,673	3	0,083
CK	4,775	3	0,189
PK	5,208	3	0,157
PCK	0,464	3	0,927
TCK	5,633	3	0,131
TPK	2,246	3	0,523
TPACK	3,396	3	0,335

Variable	W	p
TK	29 441,000	<0,005
CK	23 777,000	0,929
PK	19 999,000	1,000
PCK	23 397,000	0,963
TCK	23 044,500	0,974
TPK	23 233,000	0,963
TPACK	24 611,500	0,788

Variable	W	p
TK	29 441,000	0,996
CK	23 777,000	0,071
PK	19 999,000	<0,001
PCK	23 397,000	<0,05
TCK	23 044,500	<0,05
TPK	23 233,000	<0,05
TPACK	24 611,500	0,212

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[1] Autor correspondiente: Susan Rivera Robles