Validación del cuestionario sobre uso de Mandos Interactivos de Respuesta en la Educación Superior

Mingorance-Estrada, Ángel Custodio; Granda-Vera, Juan; Rojas-Ruiz, Gloria; Alemany-Arrebola, Inmaculada

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Revista Latino-Americana de Enfermagem

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Sumário

Artículo Original • Rev. Latino-Am. Enfermagem 29 • 2021 • https://doi.org/10.1590/1518-8345.3374.3418 copiar

Validación del cuestionario sobre uso de Mandos Interactivos de Respuesta en la Educación Superior

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Objetivo:

el presente estudio tiene como objetivo diseñar y validar un cuestionario que permita medir la percepción de los estudiantes universitarios del uso de los MIR como recurso tecnopedagógico en el aula.

Método:

se aplicó el cuestionario Mandos Interactivos de Respuesta para la Mejora del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, creado ad hoc para esta investigación, que está formado por 24 ítems, aplicado a 142 estudiantes universitarios.

Resultados:

tanto el análisis factorial exploratorio como el confirmatorio arrojan tres dimensiones: ambiente de clase, los procesos de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. Los resultados obtenidos tanto en la fiabilidad (alfa de Cronbach 0.955) como en el análisis factorial confirmatorio (χ²/gl=1.944, CFI=0.97; GFI=0.78; RMR=0.077; RMSEA=0.08) arrojan índices altamente satisfactorios.

Conclusión:

los análisis estadísticos muestran que este instrumento es una herramienta válida, fiable y de fácil aplicación para el docente que le permitirá evaluar la experiencia del alumnado sobre el aprendizaje centrado en el estudiante.

Descriptores:
Educación; Educación Superior; Aprendizaje; Estudios de Validación; Encuestas y Cuestionarios; Tecnología Educacional

Nº	Ítems	M^* * M = Media;	DT^† † DT = Desviación típica	Asimetría	Correl. ítem-total
1	Con el uso de los MIR estoy más concentrado en las clases.	3.40	1.15	-0.477	0.689
2	Con el uso de los MIR mido si estoy siguiendo correctamente los contenidos dados de la asignatura durante las clases.	3.81	1.01	-0.658	0.619
5	Durante mi experiencia con los MIR lo paso bien aprendiendo.	3.52	1.18	-0.559	0.566
9	Los MIR se utilizan para conocer los conocimientos iniciales de los alumnos.	3.54	1.258	-0.595	0.488
10	El uso de los MIR se lleva a cabo por docentes experimentados para proporcionar una buena retroalimentación (feedback).	3.97	0.891	-0.616	0.610
14	La utilización de los MIR me ayuda a desarrollar mi razonamiento sobre los contenidos trabajados.	3.59	1.162	-0.666	0.639
15	El uso de los MIR hace que las clases sean amenas y dinámicas.	3.82	1.119	-0.877	0.656
18	El uso de los MIR permite aumentar mi rendimiento en el aprendizaje.	3.76	1.129	-0.653	0.762
19	El uso continuado de los MIR mejora mi asistencia a las clases.	3.70	1.266	-0.793	0.579
20	El uso de los MIR permite conocer y comparar mis respuestas con las respuestas de los compañeros.	3.42	1.234	-0.646	0.441
21	El uso de los MIR permite corregir un error o falta de comprensión sobre los contenidos del tema durante las clases.	3.71	1.121	-1.032	0.558
22	Podrías estar más interesado/a en las clases cuando se utilizan los MIR.	3.65	1.066	-0.698	0.768
24	El uso de los MIR me gusta como control de la asistencia.	3.65	1.005	-0.605	0.699
29	El uso de los MIR mejora la motivación durante las clases.	3.83	1.111	-0.825	0.753
30	El uso de los MIR permite debatir activamente las ideas erróneas para construir el conocimiento.	3.80	1.168	-0.771	0.792
35	El uso de los MIR evalúa mi conocimiento comprensivo de los contenidos en cada uno de los temas tratados durante las clases.	3.99	0.971	-1.211	0.788
36	El uso de los MIR promueve el estudio regular de la asignatura para ir mejor. preparados a las clases.	3.64	1.094	-0.762	0.715
42	El uso de los MIR permite tener más confianza para hacer preguntas durante las clases.	3.76	1.254	-0.739	0.787
46	La utilización de los MIR se hace al finalizar las clases para repasar los contenidos dados cada día.	3.80	1.100	-0.736	0.772
47	La utilización de los MIR hace que las clases tengan un ambiente más agradables e interactivo en comparación con las clases tradicionales.	3.86	1.082	-0.804	0.769
48	El uso de los MIR mejoran mi participación en las clases desde el anonimato.	3.87	1.104	-0.773	0.712
53	Las respuestas proporcionadas a través de los MIR aumentan mi confianza en las clases al ver que contesta de manera acertada.	3.44	1.164	-0.420	0.700
59	Los MIR proporcionan una información valiosa para mejorar mi proceso de aprendizaje.	4.09	1.017	-1.007	0.687
65	El uso de los MIR mejora la comprensión de los contenidos explicados en clase.	3.87	1.160	-0.911	0.727

Alfa, Peso factorial	Ítems, factores y varianza explicada	1	2	3	h2^* * h2 = Comunalidad;	α^† † α = Alfa de Cronbach
FACTOR 1: Ambiente
F1 51.07%	15.El uso de los MIR hace que las clases sean amenas y dinámicas.	0.759			0.625	0.926
	30.El uso de los MIR permite debatir activamente las ideas erróneas para construir el conocimiento.	0.748	0.303		0.736
	48.El uso de los MIR mejora mi participación en las clases desde el anonimato.	0.731			0.650
	42.El uso de los MIR permite tener más confianza para hacer preguntas durante las clases.	0.685	0.403		0.673
	53.Las respuestas proporcionadas a través de los MIR aumentan mi confianza en las clases al ver que contesta de manera acertada.	0.640			0.537
	5.Durante mi experiencia con los MIR lo paso bien aprendiendo.	0.602	0.347		0.484
	22.Estoy más interesado/a en las clases cuando se utilizan los MIR.	0.577	0.497		0.641
	47.La utilización de los MIR hace que las clases tengan un ambiente más agradables e interactivo en comparación con las clases tradicionales.	0.562	0.491		0.644
	24.El uso de los MIR me gusta como control de la asistencia	0.538		0.480	0.590
	1.Con el uso de los MIR estoy más concentrado en las clases.	0.483	0.560		0.564
FACTOR 2: Proceso Enseñanza-aprendizaje
F2 5.47%	18.El uso de los MIR permite aumentar mi rendimiento en aprendizaje.		0.404	0.726	0.740	0.869
	9.Los MIR se utiliza en la evaluación inicial de los contenidos que se van a empezar a explicar para saber los conocimientos iniciales de los alumnos.		0.725	0.550
	2.El uso de los MIR mide si estoy siguiendo correctamente los contenidos dados de la asignatura durante las clases.		0.702	0.599
	59. Los MIR proporcionan una información valiosa para mejorar su proceso de aprendizaje.		0.628	0.512
	10.El uso de los MIR se lleva a cabo por docentes experimentados para proporcionar una buena retroalimentación (feedback).	0.324	0.576	0.483
	46.La utilización de los MIR se hace al finalizar las clases para repasar los contenidos dados cada día.		0.402	0.687
	19.El uso continuado de los MIR mejora mi asistencia a las clases.		0.516	0.422
FACTOR 3: Evaluación
F3 5.07%	20.El uso de los MIR permite conocer y comparar sus respuestas con las respuestas de los compañeros.			0.864	0.755	0.871
	36.El uso de los MIR promueve el estudio regular de la asignatura para ir mejor preparados a las clases.	0.403		0.678	0.686
	21.El uso de los MIR permite corregir un error o falta de comprensión sobre los contenidos del tema durante las clases.		0.361	0.641	0.576
	35.El uso de los MIR evalúa mi conocimiento comprensivo de los contenidos en cada uno de los temas tratados durante las clases.	0.604		0.523	0.715
	29.El uso de los MIR mejora la motivación durante las clases.	0.391		0.491	0.680
	65.El uso de los MIR mejora la comprensión de los contenidos explicados en clase.		0.332	0.486	0.602

Factores	FC^* * FC= Fiabilidad compuesta;	VME^† † VME = Varianza media extraída
F1: Ambiente de Aprendizaje	0.955	0.544
F2: Proceso de enseñanza-aprendizaje	0.930	0.508
F3: Evaluación del aprendizaje	0.863	0.540

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[1] Autor de correspondencia: Ángel Custodio Mingorance Estrada E-mail: amingoe@ugr.es https://orcid.org/0000-0003-4478-3011