Estratégias de avaliação em aprendizagem ativa no ensino superior em saúde: revisão integrativa

Lemes, Monike Alves; Marin, Maria José Sanches; Lazarini, Carlos Alberto; Bocchi, Silvia Cristina Mangini; Higa, Elza de Fátima Ribeiro

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Revista Brasileira de Enfermagem

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Sumário

REVISÃO • Rev. Bras. Enferm. 74 (2) • 2021 • https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-1055 copiar

Estratégias de avaliação em aprendizagem ativa no ensino superior em saúde: revisão integrativa

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Objetivos:

analisar evidências científicas sobre as estratégias de avaliação em métodos de aprendizagem ativa na graduação em saúde.

Métodos:

revisão integrativa da literatura nas bases de dados Medical Literature Analysis and Retrieval System Online, Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde, Base de Dados de Enfermagem, Scopus, Web of Science e Education Resources Information Center.

Resultados:

utilizam-se diferentes estratégias de avaliação: Apresentação de seminários, Autoavaliação, Avaliação do desempenho do estudante na tutoria Tutotest-Lite, Avaliação dos pares, Escala de Autoavaliação no Aprendizado Ativo e Pensamento Crítico, Exame Clínico Objetivo e Estruturado, Portfólio, Perguntas de Divulgação Progressiva, Perguntas Dissertativas Modificadas, Prova de Progressão, Prova dissertativa, Prova objetiva, Verificações Imediatas de Aprendizagem, Resolução de caso clínico e Teste cumulativo.

Considerações Finais:

as estratégias de avaliação na aprendizagem ativa são utilizadas combinadamente, visando ao desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor do estudante. Todavia, seriam necessários estudos com maior poder de evidência científica.

Descritores:
Aprendizagem; Aprendizagem Baseada em Problemas; Avaliação Educacional; Educação Superior; Revisão

Título	Ano/País	Tipo de estudo/Nível de evidência	Método de ensino/Curso	Estratégias de avaliação
How to develop a competency-based examination blueprint for longitudinal standardized patient clinical skills assessments⁽¹⁹19 Mookherjee S, Chang A, Boscardin CK, Hauer KE. How to develop a competency-based examination blueprint for longitudinal standardized patient clinical skills assessments. Med Teach. 2013;35(11):883-90. https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.809408 https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.80... ⁾	2013/Estados Unidos	Estudo longitudinal/ III	Aprendizagem ativa/ Medicina	Exame Clínico Objetivo e Estruturado, formativo
New virtual case-based assessment method for decision making in undergraduate students: a scale development and validation⁽²⁰20 Klemenc-Ketis Z, Kersnik J. New virtual case-based assessment method for decision making in undergraduate students: a scale development and validation. BMC Med Educ. 2013;13:160. https://doi.org/10.1186/1472-6920-13-160 https://doi.org/10.1186/1472-6920-13-160... ⁾	2013/Eslovênia	Estudo transversal observacional/ IV	Discussão baseada em casos/Medicina	Resolução de caso clínico real em plataforma on-line
Multiple tutorial-based assessments: a generalizability study⁽²¹21 St-Onge C, Frenette E, Côté DJ, De Champlain A. Multiple tutorial-based assessments: A generalizability study. BMC Medical Education. 2014;14:30. https://doi.org/10.1186/1472-6920-14-30 https://doi.org/10.1186/1472-6920-14-30... ⁾	2014/Canadá	Estudo quantitativo/ V	Aprendizagem Baseada em Problemas/ Medicina	Tutotest-Lite, somativo
Uso del portafolio en la formación pré-clínica del graduando en odontologia⁽²²22 Guerra CM. Uso del portafolio en la formación preclínica del graduando en odontología. Rev Fund Educ Méd. 2014;17(4):229-37. https://doi.org/10.4321/S2014-98322014000400009 https://doi.org/10.4321/S2014-9832201400... ⁾	2014/Argentina	Pesquisa-ação/ III	Aprendizagem colaborativa/ Odontologia	Portfólio
Enhancing students' learning in problem based learning: Validation of a self-assessment scale for active learning and critical thinking⁽²³23 Khoiriyah U, Roberts C, Jorm C, Van Der Vleuten CPM. Enhancing students' learning in problem based learning: validation of a self-assessment scale for active learning and critical thinking. BMC Med Educ. 2015;15:140. https://doi.org/10.1186/s12909-015-0422-2 https://doi.org/10.1186/s12909-015-0422-... ⁾	2015/Indonésia	Método misto para o desenvolvimento de escala/ IV	Aprendizagem Baseada em Problemas/ Medicina	Escala de Autoavaliação no Aprendizado Ativo e Pensamento Crítico
Evaluation of the effectiveness of progressive disclosure questions as an assessment tool for knowledge and skills in a problem based learning setting among third year medical students at the University of the West Indies, Trinidad and Tobago⁽²⁴24 Vuma S, Sa B. Evaluation of the effectiveness of progressive disclosure questions as an assessment tool for knowledge and skills in a problem based learning setting among third year medical students at the University of the West Indies, Trinidad and Tobago. BMC Res Notes. 2015;8:673. https://doi.org/10.1186/s13104-015-1603-0 https://doi.org/10.1186/s13104-015-1603-... ⁾	2015/Trindade e Tobago	Análise descritiva/ IV	Aprendizagem Baseada em Problemas/ Medicina	Foram utilizadas Perguntas de Divulgação Progressiva/ Perguntas Dissertativas Modificadas
Avaliações múltiplas para o aprendizado contínuo: relato de experiência⁽²⁵25 Sette-de-Souza PH, Silva ACB. Avaliações múltiplas para o aprendizado contínuo: relato de experiência. Rev ABENO. 2016;16(4):79-84. https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v16i4.301 https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v16i4... ⁾	2016/Brasil	Relato de experiência/ V	Método crítico-reflexivo/ Odontologia	Verificações Imediatas de Aprendizagem, prova discursiva, objetiva, portfólios e seminário
The quality of feedback during formative OSCEs depends on the tutors' profile⁽²⁶26 Junod Perron N, Louis-Simonet M, Cerutti B, Pfarrwaller E, Sommer J, Nendaz M. The quality of feedback during formative OSCEs depends on the tutors' profile. BMC Med Educ. 2016;16:293. https://doi.org/10.1186/s12909-016-0815-x https://doi.org/10.1186/s12909-016-0815-... ⁾	2016/Suíça	Estudo prospectivo/ IV	Método de aprendizagem ativa/ Medicina	Exame Clínico Objetivo e Estruturado, formativo
Validation of a performance assessment instrument in problem-based learning tutorials using two cohorts of medical students⁽²⁷27 Lee M, Wimmers PF. Validation of a performance assessment instrument in problem-based learning tutorials using two cohorts of medical students. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2016;21(2):341-57. https://doi.org/10.1007/s10459-015-9632-y https://doi.org/10.1007/s10459-015-9632-... ⁾	2016/Estados Unidos	Estudo de coorte/ II	Aprendizagem Baseada em Problemas/ Medicina	Formulário de avaliação com indicadores comportamentais, somativo
Weak self-directed learning skills hamper performance in cumulative assessment⁽²⁸28 Tio RA, Stegmann ME, Koerts J, Van Os TWDP, Cohen-Schotanus J. Weak self-directed learning skills hamper performance in cumulative assessment. Med Teach. 2016;38(4):421-3. https://doi.org/10.3109/0142159X.2015.1132411 https://doi.org/10.3109/0142159X.2015.11... ⁾	2016/Holanda	Estudo de coorte/ II	Método de aprendizagem ativa/ Medicina	Testes cumulativos
Métodos de avaliação discente em um curso de graduação baseado em metodologias ativas⁽²⁹29 Oliveira-Barreto AC, Guedes-Granzotti RB, Domenis DR, Pellicani AD, Silva K, Dornelas R, et al. Métodos de avaliação discente em um curso de graduação baseado em metodologias ativas. Rev Ibero-Americana Est Educ. 2017;2(2):1005-19. https://doi.org/10.21723/riaee.v12.n2.8745 https://doi.org/10.21723/riaee.v12.n2.87... ⁾	2017/Brasil	Estudo observacional/ IV	Aprendizagem Baseada em Problemas/ Fonoaudiologia	Prova teórica, somativa Prova teórico-prática, somativa Avaliações do desempenho do estudante nas tutorias e nas atividades de habilidades práticas, formativas
Peer assessment of professional behaviours in problem-based learning groups⁽³⁰30 Roberts C, Jorm C, Gentilcore S, Crossley J. Peer assessment of professional behaviors in problem-based learning groups. Med Educ. 2017;51(4):390-400. https://doi.org/10.1111/medu.13151 https://doi.org/10.1111/medu.13151... ⁾	2017/Austrália	Estudo de coorte/ II	Aprendizagem Baseada em Problemas/ Medicina	Instrumento de avaliação por pares on-line formativo
O OSCE na avaliação clínica odontológica: relato de experiência com estudantes de graduação⁽³¹31 Logar GA, Coelho COL, Pizi ECG, Galhano GÁP, Neves AP, Oliveira LT, et al. OSCE in Dental clinical evaluation: the report of an experience with undergraduate students. Rev ABENO. 2018;18(1):15-24. https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v18i1.444 https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v18i1... ⁾	2018/Brasil	Relato de experiência/ V	Método de aprendizagem ativa/ Odontologia	Exame Clínico Objetivo e Estruturado
Percepção e desempenho de graduandos de Enfermagem em avaliação de metodologias ativas⁽³²32 Pascon DM, Otrenti E, Mira VL. Perception and performance of nursing undergraduates in evaluation of active methodologies. Acta Paul Enferm. 2018;31(1):61-70. https://doi.org/10.1590/1982- 0194201800010 https://doi.org/10.1590/1982-... ⁾	2018/Brasil	Estudo descritivo/ IV	Problematização e Aprendizagem Baseada em Problemas/ Enfermagem	Prova de Progressão, diagnóstica e formativa

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[1] Autor Correspondente: Monike Alves Lemes. E-mail: monikealvesx3@gmail.com