<i>Análisis de Errores en ELE por Transferencia Negativa del inglés como L1 en clases presenciales versus clases no presenciales en comunidades virtuales</i>

Cabrera, Anita Ferreira; Gómez, Jessica Elejalde

doi:10.1590/1984-6398202015361

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Revista Brasileira de Linguística Aplicada

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Sumário

Articles • Rev. bras. linguist. apl. 20 (3) • Jul-Sep 2020 • https://doi.org/10.1590/1984-6398202015361 copiar

Análisis de Errores en ELE por Transferencia Negativa del inglés como L1 en clases presenciales versus clases no presenciales en comunidades virtuales ¹ 1 Este artículo se ha desarrollado en el contexto del Proyecto Fondecyt No.1180974 “Diseño e implementación de un corpus escrito de aprendientes de Español como Lengua Extranjera (ELE) para el análisis de la interlengua”, 2018-2021.

Análise de erros no ELE por transferência negativa de inglês como L1 em aulas presenciais versus aulas on-line em comunidades virtuais

Analysis of Errors in ELE by Negative Transfer of English as L1 in Face-to-Face Classes Versus Online Classes in Virtual Communities

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMEN

En este artículo se presenta un estudio sobre Análisis de Errores Asistido por Computador. Para ello, se considera como foco principal la identificación de los errores etiológicos más frecuentes y la tendencia del uso erróneo en diferentes niveles de la lengua en dos subcorpus CAELE y COELE-V. Cada uno se constituye por 200 textos. El objetivo es determinar la influencia de la L1 en errores causados por transferencia negativa en la habilidad escrita de los aprendientes de ELE (CAELE) y participantes de comunidades virtuales (COELE-V), ambos de niveles de competencia B1. Los resultados arrojan que los errores de transferencia negativa más frecuentes en ambos subcorpus se refieren al artículo definido y a la preposición “a”. En relación con las semejanzas y diferencias entre los dos ambientes de aprendizaje se verificó que en la omisión del artículo definido en ambos subcorpus las tendencias de errores y transferencia negativa del inglés como L1 son similares. No obstante, el orden en las frecuencias entre ambos subcorpus es diferenciador. En cuanto a la omisión de la preposición “a”, ambos subcorpus presentaron una mayor frecuencia en la omisión para introducir objeto directo o indirecto de persona. No obstante, se observan diferencias entre los dos subcorpus en la falsa selección de la preposición “a” en lugar de las prescripciones “de”, “para” y “en”.

PALABRAS CLAVE:
análisis de errores asistido por computador; corpus de aprendientes de español como lengua extranjera (ELE) en formato computacional; transferencia negativa en ELE; preposiciones en ELE; artículos en ELE

Clasific.	Tipo	Profundidad	C. CAELE	%	COELE-V	%	Total	%
errores Interlingüísticos	Transferencia directa	Categorías gramaticales	511	71	434	66	945	69
		Concordancia sintáctica	73	10	57	9	130	9
		Estructura morfológica	8	1	12	2	20	1
		Léxico	24	3	15	2	39	3
		Coherencia textual	24	3	25	4	49	4
		Cambio de código	21	3	21	3	42	3
		Falsos cognatos	3	0	6	1	9	1
		Traducción literal	55	8	86	13	141	10
Total			719	52	656	48	1375	100%

Categoria	Subcorpus CAELE					Subcorpus COELE-V					Suma Total Corpus
Categoria	Omisión	Adición	Fs-Selección	Total	%	Omisión	Adición	Fs-Selección	Total	%	Suma Total Corpus
Preposición	45	51	114	210	41	110	21	83	214	49	424
Artículo	181	18	0	199	39	96	6	20	122	28	321
Verbo	0	0	49	49	10	0	0	30	30	7	79
Pronombre	33	3	11	47	9	34	4	5	43	10	50
Adjetivo	0	0	6	6	1	0	0	10	10	2	16
Adverbio	0	0	0	0	0	0	0	15	15	3	15
Total	259	72	180	511	100	240	31	163	434	100	545

No.	Estructura	Tipo error	C.CAELE	%	COELE-V	%	Total	%
1	Artículo definido	Omisión	181	64	96	46	277	56
2	Preposición A	Omisión	29	10	83	40	112	23
		Adición	26	9	7	3	33	7
		F.Selección	46	16	23	11	69	14
Total errores			282	57	209	43	491	100

Omisión artículo definido	Subcorpus CAELE				Subcorpus COELE-V
Tendencia de uso erróneo	Fr. Abs	%	Rec.Sujeto	%	Fr. Abs	%	Rec.Sujeto	%
Sustentivos en plural*	64	35	17	85	19	20	15	75
Lugares*	41	23	9	45	17	18	10	50
Temas genereles*	32	18	12	60	38	40	17	85
Grupo colectivo en singular*	19	10	7	35	3	3	3	15
Temas abstractos	15	8	9	45	4	4	4	20
Uso del pronombre relativo	10	6	5	25	11	11	9	45
Números	0	0	0	0	4	4	4	20
Totales	181	100%	20 sujetos=100%		96	100%	20 sujetos=100%

Tendencia de uso erróneo: omisión del artículo en sustantivos plurales
Ejemplo		Explicación
1)	“…La gente les da más importancia a (_)* cantantes o deportistas famosos…” (Sujeto 14). Del inglés to (_) singers.*	Uso en inglés:
	*Subcorpus CAELE*	Los artículos en inglés no se usan cuando se determina un grupo en plural referido a temas o cosas generales de sustantivos contables o no contables: (_)*Dogs are good pets
2)	“…luchar contra (_)*problemas mundiales, así por ejemplo el racismo.
	*Subcorpus CAELE*
3)	“…(_)Científicos dicen que la refrigeración de fuertes vientos ha resultado…” (Sujeto 40). Del inglés, (_) Scientists say	Uso en español:
	*Subcorpus COELE-V*	En español los sustantivos plurales deben ir determinados por el artículo definido considerando la concordancia de género y número.
4)	“…(_)* Reformas laboristas dio mucho más atención y apoyo hacia los derechos de (_)* mujeres…” (Sujeto 12). Del inglés. (_) Labor reforms*
	*Subcorpus COELE-V.*

Tendencia de uso erróneo: omisión del artículo para sustantivos comunes
Ejemplo		Explicación
5)	“… En (_)* colegio es muy común a estudiar la literatura, específicamente…” (Sujeto 15). Del inglés, estructura preposición + sustantivo At (_) school.*	Uso en inglés:
	*Subcorpus CAELE*	En inglés no se usa el artículo para los nombres que se refieren a personas, lugares o cosas con un nombre singular y específico. Por ejemplo: Lake Green (lugar), at home (en casa). Y en el caso de lugares, cuando se dice de manera general, tampoco lleva artículo: He went to (_) school at 8:00.*
6)	“… Quiero ir a (_)* Patagonia, al parque Nacional Torres del Paine…” (Sujeto 42). Del inglés, to (_) Patagonia*.
	*Subcorpus CAELE*
7)	“…Paso mucho tiempo en (_)* escuela, y por eso no tengo mucho tiempo…” (Sujeto 41). Estructura preposición + sustantivo At (_) school.*	Uso en español:
	*Subcorpus COELE-V*	En el español, los sustantivos comunes, en general, se deben usar con un artículo.
8)	“... no empezó a oscurecerse hasta que he vuelto a (_)* casa…”. (Sujeto 10). Del inglés, at (_) home.*
	*Subcorpus COELE-V*

Tendencia de uso erróneo: omisión del artículo en temas generales
Ejemplo		Explicación
9)	“…Escribir contra el rey o contra las reglas de (_)* sociedad, entonces los mensajes tenían que estar escondidos…” (Sujeto 16). Del inglés, of (_) society.* Uso generativo del inglés.	Uso en inglés:
	*Subcorpus CAELE*	Cuando se habla de temas generales contables y no contables (categorías, especies, grupos o cosas) no se pone el artículo delante del sustantivo. Por ejemplo, en el caso del sujeto 54, se habla de un tema general como el cambio climático.
10)	“…A empezar, (_)* cambio climático es un fenómeno ambiental en que las temperaturas del mundo…” (Sujeto 54). Del inglés, (_)* climate change
	*Subcorpus CAELE*	En inglés solo corresponde el sustantivo con el adjetivo que modifica sin el artículo the.
11)	“…la participación del enredo de las mujeres en (_)* política ocurrieron…” (Sujeto 12). Del inglés, women in (_) politics occurred.*	Uso en español:
	*Subcorpus COELE-V*	En español, los sustantivos que nombran temáticas en general deben ir determinados por el artículo definido y de acuerdo con la concordancia de género y número.
12)	“…Como se luchan contra (_)* violencia, (_)estrés, (_) acoso y (_)* agotamiento…” (Sujeto 27). Del inglés, to fight against (_) violence, (_)stress, (_)harassment and (_)exhaustion.
	*Subcorpus COELE-V*

Tendencia de uso erróneo: omisión del artículo en sustantivo colectivo
Ejemplo		Explicación
13)	“… en los estados unidos no hay cultura dominante. (_)* Gente de muchos países, razas y culturas viven juntos…” (Sujeto 55). Del inglés, (_) people of many countries.*	Uso en inglés:
	*Subcorpus CAELE*	En inglés no se usa el artículo cuando se habla de categorías, especies o grupos en colectivo en singular: (_) people are worried.*
14)	“…La tema del microrrelato la oveja negra es que (_)* sociedad tiene miedo de que es diferente…” (Sujeto 43). Del inglés, (_)society is afraid*.
	*Subcorpus CAELE*
15)		Uso en español:
	*Subcorpus COELE-V*	En español los sustantivos colectivos deben llevar artículo definido: la sociedad, el petróleo
16)	“…Es la gente que importa, no (_)* petróleo…” (Sujeto 7). Del inglés, not (_) oil.*
	*Subcorpus COELE-V*

Omisión preposición A	Subcorpus CAELE				Subcorpus COELE-V
Tendencia de uso erróneo	Fr. Abs	%	Rec.Sujeto	%	Fr. Abs	%	Rec.Sujeto	%
Complemento directo/indirecto persona*	22	76	12	60	54	65	20	100
Lugar	3	10	2	10	0	0	0	0
Tiempo	2	7	2	10	0	0	0	0
Perífrasis*	2	7	2	10	11	13	10	50
Otros (animal, marcador, complemento)	0	0	0	0	5	6	5	25
Distancia / ubicación	0	0	0	0	6	7	6	30
Régimen	0	0	0	0	7	8	5	25
Totales	29	100%	20 sujetos=100%		83	100%	20 sujetos=100%

Tendencia de uso erróneo: Introducción de objeto directo e indirecto de persona
Ejemplo		Explicación
17)	“…Estos problemas afectan (_)* la gente del todo mundo…” (Sujeto 42). Del inglés, these problems affect (_) people.*	Uso en inglés:
	*Subcorpus CAELE*	No se usa preposición para introducir complemento de persona tanto directo como indirecto: I have to call (_) my Mum.*
18)	“…hay muchos cerros grandes en Valparaíso, y para ayudar (_)* gente, hay funiculares…” (Sujeto 53).
	*Subcorpus CAELE*
19)	“…Cada semana visito (_)* una mujer vieja en una casa para los mayores …” (Sujeto 1)	Uso en español:
	*Subcorpus COELE-V*	En español, cuando el objeto directo o indirecto en una oración es una persona, lleva la preposición “a” delante.
20)	“…Mi favorito animal del zoológico es el gorila que asustó (_)* mi hija…” (Sujeto 17)
	*Subcorpus COELE-V*

Tendencia de uso erróneo: omisión de la preposición en perífrasis verbales
Ejemplo		Explicación
21)	“…compramos unos tragos del bar y luego comenzamos (_)* bailar…” (Sujeto 56)	Uso en inglés:
	*Subcorpus CAELE*	En inglés, no todas las perífrasis se usan con la preposición to. Por ejemplo, los verbos “comenzar” y “empezar” no siempre van precedidos por la preposición (it began to rain)*.
22)	“…Me gustaría a practicar mi español y ayudar (_)* aprender inglés…” (Sujeto).
	*Subcorpus CAELE*
23)	“…Hace un poco más que un año, comencé (_)* trabajar como voluntaria…” (Sujeto 1)	Uso en español:
	*Subcorpus COELE-V*	La construcción de algunas perífrasis verbales en español requiere en su construcción el uso de la preposición “a”, por ejemplo: verbo + a + infinitivo, ayudar a aprender, comenzar a trabajar.
24)	“…Allá en Cancún, mi novia empezó (_)* tener un dolor en sus dientes…” (Sujeto 32)
	*Subcorpus COELE-V*

Falsa seleción preposición A	Subcorpus CAELE				Subcorpus COELE-V
Tendencia de uso erróneo	Fr. Abs	%	Rec.Sujeto	%	Fr. Abs	%	Rec.Sujeto	%
Selección de A --> DE*	18	39	10	50	6	26	5	25
Selección de A --> PARA*	18	39	8	40	5	21,7	4	20
Selección de A --> EN	5	11	4	20	11	47,8	9	45
Selección de A --> DESDE	3	7	2	10	0	0	0	0
Selección de A --> CON y QUE	2		2	10	0	0	0	0
Selección de A --> POR	0	0	0	0	1	4	1	5
Totales	46	100%	20 sujetos=100%		23	100%	20 sujetos=100%

Tendencia de uso erróneo: Selección de A à DE
Ejemplo		Explicación
25)	“…Con los microrrelatos la significa fue más fácil a* entender…” (Sujeto 43)	Uso en inglés:
	*Subcorpus CAELE*	En inglés, algunos adjetivos van precedidos por la preposición que los rige como en el caso de los adjetivos “difícil” y “fácil”: easy to, difficult to. Asimismo, se observa con otros como “sorprendido por”, que en inglés de acuerdo con el contexto se usa con to.
26)	“…También en universidades hay la opción a* elegir clases más especialidades…” (Sujeto 55).
	*Subcorpus CAELE*
27)	“…Yo estuvo soprendido a* aprender que hay actualmente…” (Sujeto 9).	Uso en español:
	*Subcorpus COELE-V*	En español, al igual que el inglés algunos adjetivos van regidos por preposición. Para ello es necesario identificar cuáles son las preposiciones que convendría usar con esta categoría gramatical. En el caso de los ejemplos, se tiene los adjetivos “fácil de”, “difícil de” y “sorprendido por”. Sin embargo, el uso depende también del contexto comunicativo del adjetivo.
28)	“…pero realmente necesito aprobechar la opportunidad a* aprender…” (Sujeto 41)
	*Subcorpus COELE-V*

Tendencia de uso erróneo: Selección de A → PARA
Ejemplo		Explicación
29)	“…Sin embargo, a* mi, el trabajo de los autores o poetas…” (Sujeto 14)	Uso en inglés:
	*Subcorpus CAELE*	En muchas oraciones hay un traspaso de la preposición to como preposición “para” en español. Esto ocurre por las diferencias de uso entre las preposiciones del inglés que, en muchas ocasiones, como esta, no se corresponde con el español.
30)	“…En mi país no hay un equvelencia a* este microrrelato…” (Sujeto 46).
	*Subcorpus CAELE*
31)	“…A* mi, es más importante a tener dinero…” (Sujeto 9)	Uso en español:
	*Subcorpus COELE-V*	En el español, el uso de la preposición “para” puede indicar destino, complemento indirecto, finalidad, destinatario. Es necesario identificar estas funciones para el uso correcto de la preposición.
32)	“…estación de autobús, donde había cogido el autobús a* mi otro trabajo…” (Sujeto 1)
	*Subcorpus COELE-V*

Tendencia de uso erróneo: Selección de A → EN
Ejemplo		Explicación
33)	“…Sin la abilidad para vender y comprar cosas especificas a* Chile, mucha gente sufriría…” (Sujeto 40)	Uso en inglés:
	*Subcorpus CAELE*	En inglés la preposición “en” tiene otras equivalencias y no se corresponde con el español. Por esta razón, en estructuras en las que se determinan lugares o procedencias, en inglés se utiliza la preposición “to/throughout”. En la oración 34, el sujeto transfiere la preposición“a” por desconocimiento del uso de la preposición “en” para este caso.
34).	“…Le recomendio porque el Gran Cañon es conocido a* todo el mundo…” (Sujeto 42)
	*Subcorpus CAELE*
35)	“…Después de graduarme de un programa de trabajo social a* la universidad local …” (Sujeto 42)	Uso en español:
	*Subcorpus COELE-V*	En español la preposición “en” se usa para indicar el lugar o destino en general.
36)	“…No voy a menudo al cine. Suelo quedar a* casa …” (Sujeto 53)
	*Subcorpus COELE-V*

Ejemplo adición de la preposición “a”
37)	“…Me gusta a trabajar con mis manos y produciría muebles…” (Sujeto 14)
	*Subcorpus CAELE*
38)	“…Además, los padres necesitan a enseñar los niños sobre…” (Sujeto 15)
	*Subcorpus CAELE*
“…Me gustaría a practicar mi español…” (Sujeto 10)
	*Subcorpus COELE-V*
“…Me encanta a nadar en el mar…” (Sujeto 20)
	*Subcorpus COELE-V*

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[1] Colaboración de los autores A participação de cada um dos autores do artigo foi a seguinte: Dra. Anita Ferreira Cabrera 60% de dedicação; Dra. Jessica Elejalde Gómez 40% de dedicação