Letramento multimodal e construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação

Kanitz, Andréia; Luz, Raquel Leão

doi:10.1590/1984-6398201913751

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Revista Brasileira de Linguística Aplicada

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Sumário

Articles • Rev. bras. linguist. apl. 19 (3) • Jul-Sep 2019 • https://doi.org/10.1590/1984-6398201913751 copiar

Letramento multimodal e construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação¹ 1 Este artigo resulta de trabalho final elaborado para a disciplina de Seminário de Aquisição da Linguagem: uso da linguagem por crianças e adolescentes - interação, letramento e variação linguística, ministrada pela Profa. Dra. Luciene Juliano Simões, no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), no segundo semestre de 2011.

Multimodal Literacy and Joint Construction of Knowledge in Talk-in-Interaction

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Este trabalho tem por objetivo caracterizar um evento de letramento multimodal e demonstrar

como, em tal evento, é possível flagrar o trabalho social e interacional de construção conjunta de conhecimento. Um segmento de fala-em-interação em que há engajamento dos participantes em uma atividade de leitura de um gráfico foi identificado e transcrito. A análise sequencial, focalizando os esforços dos participantes para darem conta da atividade de leitura, revelou que o segmento interacional constitui: a) um evento de letramento multimodal, em que os participantes negociam um procedimento de leitura de uma imagem (um gráfico), em um espaço de escrita que não o papel (a tela de um computador); e b) uma instância de construção conjunta de conhecimento na medida em que os participantes constroem conjuntamente um procedimento de leitura satisfatório para seus propósitos situados, que lhes possibilita obter com alguma precisão a informação em busca da qual estavam.

PALAVRAS-CHAVE:
letramento; letramento multimodal; evento de letramento; construção conjunta de conhecimento; interação face a face

Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais Universidade Federal de Minas Gerais - Faculdade de Letras, Av. Antônio Carlos, 6627 4º. Andar/4036, 31270-901 Belo Horizonte/ MG/ Brasil, Tel.: (55 31) 3409-6044, Fax: (55 31) 3409-5120 - Belo Horizonte - MG - Brazil
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[1] Andréia Kanitz: redigiu o resumo/abstract; elaborou a introdução, a seção de revisão teórica sobre a perspectiva sociointeracional de construção conjunta de conhecimento e a seção de procedimentos metodológicos (segmentação, transcrição e análise do dado pela perspectiva dos participantes); elaborou a seção de análise do dado interacional pela perspectiva teórico-metodológica da Análise da Conversa Etnometológica enquanto instância de construção conjunta de conhecimento desde uma perspectiva sociointeracional; redigiu a seção de considerações finais; procedeu a todas as revisões solicitadas pelos pareceristas e à edição da versão final do texto.

01	Éverton:	o nosso problema agora é que nós não temos a
02		energia de ativação do nitinol ó
03		(0,7)
04	Tatiana:	não é tabelado?
05		(1,0)
06	Éverton:	não- tabelado é. mas não com o nitinol né?
07		(.)
08	Tatiana:	[>(a si- uma-)<
09	Éverton:	[ será que tem?
10		(1,3)
11	Tatiana:	de:ve ter né Éver- >tipo assim< é um material
12		né, [que já foi-
13	Éverton:	[então- então Tatiana teria que- isso
14		aqui teria que pegar um:: (0,5) teria que pegar
15		um:: (1,4)[( )
16	Tatiana:	[como é que é o termo em inglês disso
17		aqui ((aponta no papel))
18	Éverton:	é activation energy
19	Tatiana:	é ?
20	Éverton:	é .
21		(1,7)
22	Tatiana:	porque de repente ali no science aparece isso
23		aí
24		(1,2)
25	Éverton:	teria que pegar um: um artigo,=
26	Tatiana:	= pois é, deve ter em artigo=
27	Éverton:	=que um cara fez, (0,5) é:: (.) D-S-C
28		(1,3)
29	Éverton:	porque isso aqui sai de D-S-C

30	Éverton:	ô ::: mas olha isso aqui ô Tatiana
31		(5,3)((Tatiana e Éverton olham para a tela
32		do computador))
33	Tatiana:	viu, eles plotam ( ) né
34		(.)
35	Éverton:	mas olha aqui ó:: é:: (0,6) <a nossa é uma
36		liga com cinquenta por cento> >tá vendo
37		aqui ó concentração de níquel?<
38	Tatiana:	sim né . tu pode bater o olho ali né .
39		((Tatiana aponta para a tela do
40		computador))
41	Éverton:	tá aqui ó cinquenta por cento de níquel
42		((indica o eixo ‘x’ do gráfico com o
43		cursor do mouse))
44		(2,7)
45	Éverton:	dá aqui ó ((indica o eixo ‘y’ do gráfico
46		com o cursor do mouse))
47		(.)
48	Éverton:	dá por volta de quatrocentos,
49		quilojoule por mol ((Éverton olha para
50		Tatiana que assente com a cabeça))
51		(1,2)
52	Éverton:	tão é::: >vamos usar isso< ((Tatiana
53		assente com a cabeça))
		((13 linhas de transcrição omitidas))
67	Éverton:	então era quatrocentos kilojoule por mol?
68	Tatiana:	Sim
69	Éverton:	agora vamos ver a unidade disso ((Éverton
70		volta para a sua mesa))

		((61 linhas de transcrição omitidas))
132	Éverton:	tá. então dá pra fazer
133		(.)
134	Tatiana:	(aí tu vê)
135		(.)
136	Éverton:	viu só - [é :: (.)=
137	Tatiana:	[( °fala ° )
138	Éverton:	=precisaria saber aquele quatrocentos,
139		vamos ver se- >vamos só confirmar
140		aquilo?<
141		(21,0) ((Éverton volta a sentar-se ao lado
142		de Tatiana em frente ao computador. Voltam a
143		procurar o gráfico no artigo.))
144	Tatiana:	ai deixa eu botar um reguinha aí ou uma folha
145		(8,0) ((Tatiana pega um pedaço de papel
146		e o posiciona sobre o eixo ‘y’ do gráfico na
147		tela do computador))
148	Éverton:	( °esse aqui ó ° )tem que usar primeiro essa
149		aqui ó ((coloca um pedaço de papel sobre o
150		eixo ‘x’))
151	Tatiana:	ah sim. escala tá.
152	Éverton:	É
153	Tatiana:	deixa eu pegar um outro ((Tatiana pega outro
154		papel e o posiciona sobre o eixo ‘y’))
155		(4,2)((Éverton e Tatiana tentam medir o
156		gráfico com dois pedaços de papel))
157	Éverton:	Andréia não filma agora ((Éverton sorri))
158	Tatiana:	é ((Tatiana sorri. Saulo dirige o olhar para
159		Tatiana e Éverton))
160		(.)
161	Tatiana:	não. é:: é me[nos
162	Éverton:	[não. é quatrocentos
163	Tatiana:	quatrocentos tu acha que é? >é que tu tá
164		olhando de frente e eu tava olhando de lado<
165	Éverton:	você tava de lado
166	Tatiana:	é . vai ((Tatiana deixa Éverton medir sozinho))
167		(2,5)((Saulo volta a olhar para Tatiana e
168		Éverton. Os três sorriem.))
169	Tatiana:	[.hh ( é melhor).hh ]
170	Éverton:	[( )] ((Éverton
171		sorri))
172		(2,0)
173	Éverton:	é . quatrocentos é dez

		((12 linhas de transcrição omitidas))
186	Tatiana:	não dá(.h) pra imprimir assim(.h) para olhar para
187		esse gráfico ali pegando a régua, fazendo com
188		o lápis e assim .hehe ((Tatiana gesticula com os
189		braços, olha para Saulo e os dois sorriem))
190		(0,8)
191	Tatiana:	ó teu calendário Saulo
192		(.)((Tatiana devolve o papel usado para medir o
193		gráfico))
194	Tatiana:	foi muito útil [(esse calendário)
195	Éverton:	[na verdade deveria dar
196		um:: um print screen
197		(.)
198	Tatiana:	si::m. ah boa idéia=
199	Éverton:	=daí por no::=
200	Tatiana:	=no paint=
201	Éverton:	=no paint ((Tatiana assente com a cabeça e
202		dá início ao procedimento sugerido
203		por Éverton))

		((18 linhas de transcrição omitidas))
222	Tatiana:	vai dar acho que bem mais
223		(0,4)
224	Éverton:	vai? ((Éverton senta-se ao lado de Tatiana))
225		(0,5)
226	Tatiana:	vai dar bem mais acho que quatrocentos
227	Éverton:	não é esse aqui?
228	Tatiana:	é :: tá mas:: tá vai, coloca ali ,
229		(.)((Éverton pega o mouse do computador))
230	Tatiana	daí do ponto vê se tu consegue traçar uma
231		reta ((Éverton conclui o traçado das retas
232		sobre o eixo ´y´))

		((19 linhas de transcrição omitidas))
252	Éverton:	então Saulo qual é o número que você lê ali
253		(.) ((Saulo vai até o computador e olha o
254		gráfico))
255	Tatiana:	olha só se eu dividisse em dez partes isso
256		aqui, não ia dar dez partes isso aqui
257		(1,2)
258	Tatiana:	>dez partezinhas<
259	Éverton:	quanto que é:: (.) quanto que é aquilo ali
260		Saulo?
261		(1,7) ((Saulo continua olhando o gráfico))
		((17 linhas de transcrição omitidas))
279	Éverton:	bom, o Saulo vai achar um método científico.
280		ele vai medir
281		(2,1) ((Saulo pega uma régua em sua gaveta))
282	Tatiana:	vai pegar- bah uma régua claro ((Tatiana
283		assente com a cabeça))
284		(0,4)
285	Tatiana:	vai Saulo ((Saulo vai até o computador))
286		(.)
287	Éverton:	agora vamos ver
288		(3,8) ((Saulo mede o gráfico com a régua))
289	Saulo:	a divisão (total) tem:: (2,1) quatorze >não-
290		espera aí<
291		(3,3)
292	Tatiana:	(° °)
293		(3,1)
294	Saulo:	não. dezessete ((medindo o gráfico))
295		(0,6)
296	Éverton:	tá
297		(2,3)
298	Éverton:	e::: o trecho [( )
299	Saulo:	[faz três dividido por
300		Dezessete
301		(1,4)
302	Éverton:	três por dezessete é vinte, porque
303		três vírgula quatro por dezessete daria vinte=
304	Tatiana:	=vinte
305		(0,6)
306	Éverton:	então é quatrocentos e vin[te.=
307	Tatiana:	[sim. o ouro hein
308	Éverton:	hãhãhã ((Saulo e Tatiana sorriem; Tatiana e
309		Éverton retomam a montagem da equação))

.	(ponto final)	entonação descendente
?	(ponto de interrogação)	entonação ascendente
,	(vírgula)	entonação de continuidade
-	(hífen)	marca de corte abrupto
↑↓	(flechas para cima e para baixo)	alteração do tom de voz (mais agudo: para cima; mais grave: para baixo)
:	(dois pontos)	prolongamento do som
nunca	(sublinhado)	som enfatizado
PALAVRA	(maiúsculas)	fala em volume alto
°palavra °	(sinais de graus)	fala em voz baixa
>palavra<	(sinais de maior e menor)	fala acelerada
<palavra>	(sinais de menor e maior)	fala desacelerada
hh	(série de h’s)	aspiração ou riso
.hh	(h’s precedidos de ponto)	inspiração audível
[ ]	(colchetes)	fala simultânea ou sobreposta
=	(sinais de igual)	elocuções contíguas
(2,4)	(números entre parênteses)	medida de silêncio (em segundos e décimos de segundos)
(.)	(ponto entre parênteses)	micropausa, até 2/10 de segundo
( )	(parênteses vazios)	segmento de fala que não pôde ser transcrito
(palavra)	(segmento de fala entre parênteses)	transcrição duvidosa
((olhando para o teto))	(parênteses duplos)	descrição de atividade não-vocal