Resumen:
Este artículo tiene como objetivo analizar el Programa Educación Secundaria Innovadora (ProEMI) en el estado del Espírito Santo, en el período entre 2012 y 2016. Nuestro argumento es que la implantación de las políticas educativas por los sistemas de enseñanza se traduce de variadas formas, de acuerdo con la realidad educativa y cultural de cada institución. Desde el punto de vista epistemológico, trabajamos con la perspectiva del análisis cognitivo de políticas públicas. Utilizamos una metodología cualitativa, desarrollada en cinco escuelas de la red estatal, con entrevistas, grupos focales y la aplicación de un survey. Los datos recogidos revelaron que la implantación del ProEMI ocurrió de acuerdo con la realidad del sistema educativo y de cada escuela. Los principales resultados del Programa, según los sujetos de la investigación, fueron: la recepción de recursos financieros; su gestión, que proporcionó experiencias a los profesores y sus alumnos hasta entonces no experimentadas por estos sujetos; y nuevas relaciones de trabajo y perspectivas de enseñanza-aprendizaje. Esto no es todo lo que el Programa se propuso realizar, pero es algo nuevo, simbólico y representativo de la inversión estatal en la educación secundaria, movimiento que, en la actualidad, camina del lado opuesto.
Palabras clave:
análisis cognitivo de políticas públicas; educación secundaria; políticas educativas; Programa Educación Secundaria Innovadora