Aprendizagem Baseada em Problemas na Graduação Médica – Uma Revisão da Literatura Atual

Leon, Luciana Brosina de; Onófrio, Fernanda de Quadros

doi:10.1590/1981-52712015v39n4e01282014

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Revista Brasileira de Educação Médica

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Sumário

Revisão • Rev. bras. educ. med. 39 (4) • Oct-Dec 2015 • https://doi.org/10.1590/1981-52712015v39n4e01282014 copiar

Aprendizagem Baseada em Problemas na Graduação Médica – Uma Revisão da Literatura Atual

Problem-Based Learning Undergraduate Courses in Medicine – A Review of the Current Literature

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é uma técnica em que a transmissão do conhecimento se dá a partir de casos elaborados com base em casos reais, tendo como principal objetivo a busca da aprendizagem pelo próprio estudante. Este trabalho tem por finalidade revisar os artigos originais publicados nos últimos dois anos sobre o tema, na graduação médica. A maioria dos trabalhos revisados demonstrou bons resultados quando utilizada a ABP, principalmente no que diz respeito a pensamento crítico e habilidades técnicas. O uso concomitante de mais de uma técnica, porém, traz maiores benefícios na formação médica.

Aprendizagem Baseada em Problemas; Educação Médica; Métodos de Ensino

Estudo	País	Ano	Método	Foco da discussão	Desfecho
Almeida et al.¹⁵	Brasil	2012	Estudo fenomenográfico	Apreender as concepções dos docentes sobre seu papel na ABP mediante questionários.	Maior responsabilidade com a aprendizagem do estudante, participação ativa do docente na construção curricular, falta de envolvimento docente e inexperiência docente com a ABP.
Bergman et al.²⁰	Holanda	2013	Estudo fenomenográfico	ABP na aprendizagem de Anatomia em alunos do 2^o, 3^o, 4^o e 6^o ano de Medicina.	Os alunos se motivaram quando expostos aos pacientes. A repetição do assunto elevou o conhecimento, porém somente a ABP não foi considerada um método efetivo para o estudo de Anatomia.
Duarte et al.¹⁸	Brasil	2013	Relato de experiência	Relatar a estrutura conceitual e os casos usados, o papel do tutor, os desafios encontrados e os métodos de avaliação utilizados.	Aplicação ao ensino de ciências básicas com efetividade.
Gingerichet at.¹⁹	Canadá	2012	Estudo retrospectivo	Comparar tutores médicos e não médicos na ABP na graduação médica.	Tutores não médicos podem ser usados na ABP no ensino médico sem afetar negativamente os resultados nas avaliações escritas dos mesmos.
Millan et al.¹¹	Brasil	2012	Estudo fenomenográfico	Autoavaliação de alunos de internato sobre o currículo tradicional versus ABP.	Alunos do currículo tradicional se viram mais bem preparados nos aspectos sociais da doença, habilidades médicas e conceitos éticos do que aqueles submetidos à ABP.
Nanda et al.¹³	Índia	2013	Estudo comparativo prospectivo	Comparar ABP versus métodos tradicionais em alunos do 1^o ano de Medicina.	ABP teve maiores escores em relação à eficiência do aprendizado, mas reconhecem certos benefícios da pedagogia tradicional.
Nouns et al.¹²	Alemanha	2012	Estudo retrospectivo	Comparar o desenvolvimento e a retenção do conhecimento em ciências básicas entre estudantes com currículo tradicional e ABP.	Nos primeiros três semestres, alunos do currículo tradicional obtiveram melhor desempenho, porém o crescimento foi se reduzindo após; alunos de ABP mostraram progresso constante, mas não houve diferença entre os dois grupos.
Oliveira et al.¹⁶	Brasil	2012	Estudo fenomenográfico	Concepção dos tutores e estudantes sobre a avaliação formativa.	A definem como diagnóstica, dialógica, solucionadora de deficiências, mas em contrapartida tem dificuldades no desempenho de docentes e estudantes.
Preeti et al.⁹	Índia	2013	Estudo prospectivo	Comparar a efetividade da ABP com o aprendizado baseado no método convencional.	ABP garante melhor prática médica, habilidade de criar interesse e compreensão subjetiva.
Shankar et al.¹⁷	Holanda	2014	Estudo fenomenográfico	Uso de instrumento para avaliar a percepção dos estudantes em relação à efetividade da ABP.	O uso do instrumento de avaliação foi aprovado, a percepção dos alunos sobre a ABP em pequenos grupos foi positiva.
Sultan Ayoub Meo⁸	Arábia Saudita	2013	Estudo transversal	Comparar ABP e currículo tradicional, avaliando conhecimento e habilidades.	Alunos submetidos à ABP tiveram maior escore em testes de conhecimento e de habilidades do que os alunos com currículo tradicional.
Schmidt et al.¹⁰	Holanda	2012	Metanálise	Reanalisar 104 comparações prévias entre ABP na escola de Medicina de Maastricht e outras escolas com métodos convencionais.	As análises corrigidas para duração do estudo e vieses favoreceram a ABP, mostrando seus efeitos positivos, que haviam sido mascarados por esses vieses.
Veronese et al.¹⁴	EUA	2013	Estudo randomizado	Uso de mapas conceituais na ABP.	O link de novos conhecimentos com os antigos promoveu pensamento crítico.

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