| 1. Carga eléctrica y sus manifestaciones. |
Los estudiantes tienen conocimientos de cinemática, dinámica, energía. Cuentan con algunas nociones de electrostática. |
Los estudiantes desarrollaron un laboratorio exploratorio, en el cual observaron algunas manifestaciones de las cargas eléctricas. |
| 2. Superficies equipotenciales y campo eléctrico. |
Los estudiantes tienen claridad en los conceptos relacionados con la carga eléctrica y la forma como ésta se transfiere. |
La clase inició con una simulación, en la cual se evidenciaba la diferencia entre campo y potencial eléctricos de forma visual. Luego llevaron a cabo una práctica experimental donde realizaron mediciones de diferencia de potencial para establecer su relación con el campo eléctrico. |
| 3. Resistencia, resistividad y variación de la resistencia con la temperatura. |
Los estudiantes reconocen la existencia del campo eléctrico como una perturbación en el espacio debida a las cargas eléctricas. |
En primer lugar, los estudiantes realizaron mediciones de diferencia de potencial y corriente sobre resistencias, para determinar expermentalmente la ley de Ohm. Y en segundo lugar observaron una simulación relacionada con los temas propuestos. |
| 4. Introducción al magnetismo. |
Los estudiantes tienen conocimiento de las cargas eléctricas, los campos que se generan a partir de éstas, los circuitos eléctricos, la relación entre corriente, voltaje y resistencia y cómo la resistencia y la resistividad varían con la temperatura. |
Los estudiantes llevaron a cabo las actividades de magnetismo donde observaron con limadura de hierro el campo magnético alrededor de los imanes. Además complementaron dicha práctica con algunas preguntas propuestas en un simulador. |
| 5. Explicación de la superconductividad |
Los estudiantes identifican las propiedades de los imanes, incluyendo la manifestación del campo magnético. |
Los estudiantes llevaron a cabo las actividades introductorias, en las cuales podían observar el efecto Meissner a partir de simuladores. |
| 6. Tipos de superconductores y vórtices |
Los estudiantes tienen conocimientos relacionados con el efecto Meissner. Tienen nociones sobre diamagnetismo perfecto, Estado Meissner mixto y diferencia entre el superconductor y el diamagnético perfecto. |
Se mostró a los estudiantes una presentación en power point en la cual se apreciaban las características físicas y las diferencias entre cada tipo de superconductor. Además se presentó información acerca de la definición de los vórtices en los materiales en estado superconductor. |
| 7. Pares de Cooper. |
Los estudiantes además del efecto Meissner, reconocen los tipos de superconductores y sus características principales. |
En grupos de trabajo los estudiantes realizaron una lectura, en la cual se hace una presentación de los pares de Cooper a partir de gráficos y explicaciones sencillas. |
| 8. Experimento |
Los estudiantes pueden explicar el comportamiento de los superconductores a partir de los pares de Cooper. |
Los estudiantes observan el fenómeno de superconductividad y generan algunas conclusiones sobre el tipo de superconductor con el cual se está realizando el experimento, los campos magnéticos, la relación de la resistividad con la temperatura y el efecto Meissner-Ochsenfeld. |
| 9. Actividad final |
Los estudiantes son capaces de explicar el fenómeno de la superconductividad a partir de la atracción y repulsión de cargas eléctricas, cambio de la resistencia en función de la temperatura, efecto Meissner-Ochsenfeld, campos magnéticos, tipos de superconductores y pares de Cooper. |
Los estudiantes presentan los trabajos realizados a sus compañeros, teniendo en cuenta la relación de uno de los temas vistos durante la estrategia didáctica con la superconductividad. |
| 10. Aplicaciones |
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Los estudiantes presentan a sus compañeros la información consultada acerca de las aplicaciones de la superconductividad en contextos actuales. |
