Remote Parental Training for the Application of the Echoic Assessment Protocol to Children with Autism

GALEGO, Pâmela Suelen; GOYOS, Celso

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Revista Brasileira de Educação Especial

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Sumário

Relato de Pesquisa • Rev. bras. educ. espec. 29 • 2023 • https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0185 copy

Remote Parental Training for the Application of the Echoic Assessment Protocol to Children with Autism

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

ABSTRACT:

One of the factors of greatest concern for parents of children with autism is the deficit in social communication. Teaching parents how to develop this ability in their child, in addition to being a way to extend the intervention time, is a treatment with satisfactory results. The importance of teaching the echoic in the development of the child’s speech is highlighted, as it is a prerequisite for the installation of more complex behaviors. With regard to the pandemic and social isolation scenario, a remote behavioral intervention is necessary, and the Behavior Skills Training (BST) package has been useful to teach parents to apply behavioral procedures to their children. This study aimed to verify the effects of the training package given remotely to parents on teaching the application of the echoic repertoire test protocol to children with autism. Through a multiple baseline design, the results of three participating mothers were observed, one of which had 24% of correct answers at baseline, reaching 100% after the introduction of BST, indicating the effectiveness of the teaching procedure. After learning, the mothers did not apply the procedure to their children again.

KEYWORDS:
Autism Spectrum Disorder; Behavior Skills Training; Echoic; Parent training; Distance learning

	Comportamento esperado	Variações de respostas aceitas	Variações de respostas não aceitas
	Avaliações antes do experimento
1.	Pegou a(s) folha(s) de registro e a caneta.	Registrar de caneta ou lápis.	Não pegar o protocolo de registro e/ou caneta.
2.	Preencheu o cabeçalho com as informações iniciais (nome da criança, idade, data de nascimento, aplicador, local, data e hora de início).	Preencher as informações iniciais do cabeçalho, exceto a hora de início.	Não preencher ou preencher as informações parcialmente.
3.	Preencheu os modelos motores nos lugares indicados no protocolo.	------------	Não preencher os modelos ou preenchê-los concomitante a aplicação. Repetir os modelos.
4.	Preencheu os modelos auditivos nos lugares indicados no protocolo.	------------	Não preencher os modelos ou preenchê-los concomitante a aplicação. Repetir os modelos.
5.	Colocou a criança sentada de frente para o(a) aplicador(a).	------------	Não colocar a criança sentada de frente para a aplicadora.
6.	Pegou a caixa com os itens de preferência e colocou ao seu lado no chão fora do alcance e do campo de visão da criança.	Deixar os itens no chão, ao lado da aplicadora, semguardá-los na caixa ou sacola.	Não pegar os itens de preferência.
7.	Fez a avaliação de preferência.	Dispor opções de itens para a criança escolher antes de iniciar o procedimento.	Não realizar avaliação de preferência antes de iniciar a aplicação.
	Avaliações durante o experimento
1.	Apresentou o estímulo discriminativo.	Apresentar modelo de imitação com objeto.	Repetir o es tímulo ma is de u ma vez. Não apresentar o estímulo. Associar outros estímulos ao Sd. Inverter a ordem de apresentação dos estímulos motores e auditivos.
2.	Esperou até 5s a criança responder.	Esperar a criança responder.	Não esperar a criança responder e apresentar o mesmo ou outro estímulo imediatamente.
3.	A resposta da criança foi correta.	Quando a criança responder com 75% de correspondência ponto a ponto no ecoico e aproximação do modelo de imitação.	A criança não responder ou responder incorretamente.
4.	Reforçou a criança imediatamente após a resposta correta.	------------	Reforçar a resposta incorreta. Não entregar o reforço de imediato.
5.	Registrou a resposta da criança.	Registrar as respostas e não registrar se forneceu as consequências.	Não registrar ou registrar em local não indicado.
6.	O registro foi compatível com a resposta da criança.	------------	------------
7.	Em caso de resposta incorreta da criança, não forneceu consequência.	Não reforçar a criança quando ela não responder ou responder errado.	Reforçar a criança quando ela responder incorretamente ou não responder.
8.	Aguardou intervalo de 5s entre tentativas.	Aguardar intervalo entre 3s e 5s.	Apresentar imediatamente outra tentativa.
	Avaliações depois do experimento
1.	Concluiu o bloco de tentativas.	Apresentar todas as tentativas, mas não registrá-las nos lugares indicados.	Não concluir o bloco.
2.	Preencheu as informações: hora de término e itens de preferência utilizados.	------------	Não preencher ou preencher u ma das informações.
3.	Preencheu a porcentagem de acertos.	Preencher o número de acertos em imitação e ecoico.	Não preencher.
4.	Preencheu a decisão para o próximo passo.	Preencher como opção 1, 2 ou 3 de acordo com o vídeo modelo.	Não preencher.
5.	Fez avaliação(ões) de preferência quando necessário.	Realizar avaliação de preferência sem a instrução verbal: "Escolhe".	Não realizar avaliação de preferência quando necessário ou realizar a cada tentativa sem necessidade.

	ANTES		DURANTE		DEPOIS		MÉDIA TOTAL
	Sessão	IC	Sessão	IC	Sessão	IC	Sessão	IC
P1	1	86%	1	56%	1	100%	1	81%
P1	4	100%	4	81%	4	100%	4	94%
P2	2	86%	2	42%	2	80%	2	69%
P2	5	100%	5	97%	5	100%	5	99%
P3	4	86%	4	60%	4	100%	4	82%
P3	6	86%	6	99%	6	100%	6	95%

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