Coeficiente de Progressão da Fluência de Leitura no Acompanhamento de Escolares do Ensino Fundamental I

PEREIRA, Edlaine Souza; ALVES, Luciana Mendonça; MARTINS-REIS, Vanessa de Oliviera; CELESTE, Leticia Correa

doi:10.1590/1980-54702021v27e0093

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Revista Brasileira de Educação Especial

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Sumário

Relato de Pesquisa • Rev. bras. educ. espec. 27 • 2021 • https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0093 copiar

Coeficiente de Progressão da Fluência de Leitura no Acompanhamento de Escolares do Ensino Fundamental I

Coefficient of Progression of Reading Fluency in the Monitoring of Students of Elementary School

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO:

A fluência de leitura é tida como uma meta no desenvolvimento da leitura oral e pode, de forma mais rápida e objetiva, indicar a evolução do desempenho dos estudantes. A Base Nacional Comum Curricular do Brasil prevê que, entre o 3º e 5º ano do Ensino Fundamental, o escolar deve ler de forma autônoma e fluente com textualidade adequada. Assim sendo, o objetivo deste estudo é verificar se a fluência leitora pode ser utilizada como um indicador de competência com o avanço do ano letivo para os estudantes do Ensino Fundamental I. Trata-se de um estudo observacional, longitudinal e descritivo. Participaram 36 crianças matriculadas do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental, sendo 18 do público-alvo da Educação Especial ou contemplados pela política no Distrito Federal, Brasil. A fluência de leitura textual foi avaliada com intervalo de cinco meses com as variáveis Taxa de leitura e Acurácia. A comparação intergrupo demonstrou resultados superiores para o Grupo de Controle em ambas a variáveis, já a intragrupo indicou evolução estatisticamente significante somente para o Grupo de Interesse. Foi desenvolvido o Coeficiente de Progressão, cujos resultados mostraram evolução nas medidas de fluência de leitura. Assim, a fluência de leitura parece ser um indicador de competência de leitura para a Educação Especial.

PALAVRAS-CHAVE:
Educação Especial; Habilidade de leitura; Desempenho acadêmico; Ensino Fundamental; Inclusão educacional.

Valor do coeficiente de progressão	Descrição
Maior do que 1	Avanço no desempenho obtido nas variáveis de fluência de leitura, após o intervalo de 5 meses.
Igual a 1	O desempenho nas variáveis de fluência de leitura se manteve estável, após o intervalo de 5 meses.
Menor do que 1	Declínio no desempenho obtido nas variáveis de fluência de leitura após o intervalo de 5 meses.

GI						GC
		Tempo 1		Tempo 2			Tempo 1		Tempo 2
(n)	PAEE	Taxa	Acurácia	Taxa	Acurácia	(n)	Taxa	Acurácia	Taxa	Acurácia
1	TGD/AUT	133	130	133	130	19	77	74	80	76
2	TGD	70	65	66	65	20	148	148	134	132
3	BV	90	88	106	104	21	108	105	118	118
4	TOD	113	112	89	87	22	77	77	68	67
5	DI	98	96	98	98	23	108	105	116	110
6	DI	65	57	70	69	24	113	107	119	117
7	DF	110	104	111	110	25	95	92	98	96
8	TDAH	77	70	80	80	26	105	95	107	97
9	TDAH	69	63	78	76	27	49	49	54	50
10	TDAH	30	26	35	34	28	113	110	115	113
11	TDAH	98	96	126	125	29	152	150	158	157
11	TDAH	95	92	94	93	30	137	135	137	137
12	TDAH	116	114	102	99	31	107	108	107	107
14	TDAH	91	89	98	97	32	128	128	130	129
15	TDAH	141	138	166	163	33	136	129	139	131
16	TPA	35	28	37	29	34	103	101	104	103
17	TPA	70	66	75	74	35	137	135	130	129
18	TPA	99	93	109	104	36	114	111	104	103

	GI				GC
	Taxa de leitura		Acurácia		Taxa de leitura		Acurácia
	T1	T2	T1	T2	T1	T2	T1	T2
Média	88,9	92,9	84,8	90,9	111,5	112,1	108,8	109,6
Mediana	93,0	96,0	90,5	95,0	110,5	115,5	107,5	111,5
Mínimo	30	35	26	29	49	54	49	50
Máximo	141	166	138	163	152	158	150	157
DP	29,6	31,9	30,8	32,2	26,5	25,9	26,3	26,3
p-valor	0,066^# # p<0,10;		0,032^* * p<0,05.		0,484		0,294

	Taxa de leitura 1	Taxa de leitura 2	Acurácia 1	Acurácia 2
U Mann-Whitney	87,500	92,500	88,500	97,500
p-valor	0,018^* * p<0,05.	0,028^* * p<0,05.	0,020^* * p<0,05.	0,041^* * p<0,05.

	GI				GC
	CP	F	%		CP	F	%
Taxa de leitura	<1	4	22	Taxa de leitura	<1	4	22
	1	2	11		1	2	11
	>1	12	67		>1	12	67
	Total	18	100		Total	18	100

Acurácia	<1	5	27,5	Acurácia	<1	2	11
	1	0	0		1	2	11
	>1	13	72,5		>1	14	77
	Total	18	100		Total	18	100

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[TFN1] Nota. PAEE – Público-alvo da Educação Especial; TGD – Transtorno Global do Desenvolvimento; BV – Baixa visão; TOD – Transtorno Opositor Desafiador; DI – Deficiência Intelectual; DF – Deficiência Física; TDAH – Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade TPA – Transtorno do processamento auditivo; GI – Grupo Interesse; GC – Grupo Controle.