Propiedades Psicométricas de la Escala de Medida de la Identidad Docente

La identidad docente desempeña un papel fundamental en el ejercicio de la profesión. El objetivo de este estudio es mostrar las propiedades psicométricas de la Escala de Medida de la Identidad Docente para ser empleada en investigaciones en el contexto chileno y aportar lineamientos para la utilización de este instrumento en el contexto hispanoparlante. Participaron 242 estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de 10 universidades chilenas. Se empleó el procedimiento de traducción y retrotraducción, obteniendo evidencia de validez de contenido mediante el juicio de expertos y el índice de concordancia V de Aiken. A través de un análisis factorial confirmatorio, se comprueba un buen nivel de ajuste del instrumento, mientras que la consistencia interna es verificada mediante el Coeficiente de Omega (ω), evidenciando buenos índices de confiabilidad. Los hallazgos muestran que la versión traducida y adaptada de la escala es válida y fiable para ser empleada en estudiantes universitarios de Pedagogía en Chile, pudiendo contribuir a la comprensión del desarrollo de la identidad docente en futuros profesores

PALABRAS CLAVE:
Identidad profesional; Formación inicial docente; Educación Especial


Válidos	242	242	242	242
Perdidos	0	0	0	0
Media	21.88	1.062	2019.140	1.165
DE	3.488	0.274	1.606	0.372
Mínimo	18	1	2015	1
Máximo	39	3	2021	2

Factor de Primer orden	Subescala	VIC	TcN	Ei	Cm	Aa	Te	IdG	Pc	Pe	Pen
Motivación	Valor intrínseco de la carrera (VIC)	1
Motivación	Trabajar con niños (TcN)	0.563***	1
Autoeficacia	Estrategias instruccionales (Ei)	0.220***	0.211***	1
	Compromiso (Cm)	0.177**	0.276***	0.494***	1
	Administración de aula (Aa)	0.167**	0.100*	0.406***	0.431***	1
	Trabajo colaberativo (Tc)	0.164**	0207**	0.453***	0.482***	0.341***	1
Autoimagen	Identidad docente global (IdG)	0.323***	0.154*	0.224***	0.321**'	0.183**	0.282***	1
Autoimagen	Pertenecer a una comunidad (Pc)	0.366***	0.245***	0.278***	0.369***	0.306***	0.228***	0.514***	1
Percepción de la Tarea	Percepción de la educación (Pe)	0.255***	0.215***	0.265***	0289***	0.387***	0.307***	0.363***	0,375***	1
Percepción de la Tarea	Percepción de la enseñanza (Pen)	0.252***	0,203**	0.192**	0.192**	0.408***	0.202**	0,124	0.241***	0.348***	1
Estadísticos descriptivos	Media	6.22	5.44	6.57	6.69	6.14	6.64	6.55	6.48	6.25	5.77
	Desviación Estándar	1.05	1.08	0.75	0.77	0.98	0.78	0.88	0.94	0.86	1.05
	ω	0.54	0.94	0.94	0.94	0.94	0.94	0.94	0.94	0.94	0.94

F	ω	SE	Ítems	CF
Escogí ser profesor/a porque…
Motivación	0.85	Valor intrínseco de la carrera	Estoy interesado/a en la educación	0.95
			Me gusta ser profesor/a	0.92
			Me gusta la idea de trabajar en una institución educativa	0.78
			Me gusta la idea de enseñar	0.96
			Quiero tener a cargo mi propio curso	0.76
		Trabajar con niños/adolescentes	Quiero un trabajo centrado en niños y/o adolescentes	0.82
			Quiero una ocupación que implique trabajar con niños y/o adolescentes	0.91
			Me gusta trabajar con niños/adolescentes	0.95
En su rol como profesor/a cuánto puede hacer Ud.
Autoeficacia	0.79	Estrategias instruccionales	Para implementar estrategias de enseñanza diversificadas	0.82
			Para determinar lo que los estudiantes han entendido de su clase	0.72
			Por ajustar sus clases a un nivel adecuado para cada estudiante	0.88
			Para ofrecer desafíos apropiados para los alumnos con mejor desempeño	0.55
		Compromiso	Para que sus estudiantes confíen en que pueden hacer bien sus actividades	0.88
			Por estimular a los estudiantes a pensar críticamente sobre las actividades escolares	0.81
			Para ayudar a que sus estudiantes valoren el aprendizaje	0.90
			Para que los estudiantes descubran cosas nuevas por sí mismos	0.82
		Administración de aula	Para gestionar y/o abordar comportamientos disruptivos en el aula	0.75
			Para establecer rutinas de trabajo dentro del aula	0.76
			Para evitar que algunos estudiantes influyan en el normal desarrollo de la clase	0.86
			Para dejar en claro sus expectativas sobre el comportamiento de los estudiantes	0.62
		Trabajo colaborativo	Para diseñar actividades de aprendizaje de manera colaborativa con otros profesionales	0.91
			Para sugerir y/o plantear planes de acción para trabajar con algún estudiante en particular	0.76
			Por trabajar colaborativamente con otros profesores	0.92
Creo que…
Autoimagen	0.79	Identidad docente global	Me identifico como profesor/a	0.85
			Extrañaría enseñar si dejara de hacerlo	0.76
			Enseñar es una tarea que me da satisfacción	0.85
			A menudo busco oportunidades para enseñar	0.81
		Pertenecer a una comunidad	A menudo sostengo conversaciones sobre educación con mis compañeros de clase	0.75
			Cuando comparto con profesores y compañeros me siento parte de una comunidad de aprendizaje	0.89
			Es importante dialogar sobre temas vinculados a la educación y el aprendizaje de los estudiantes	0.89
			Me gusta compartir ideas sobre educación	0.90
Percepción de la tarea	0.79	Percepción de la educación	Una de mis tareas es fomentar en mis alumnos un espíritu crítico	0.75
			Mi tarea es enseñar a los estudiantes habilidades sociales	0.83
			Mi tarea es enseñar a los estudiantes a ser tolerantes y respetar las diferencias	0.91
			Mi tarea es transferir valores y normas a los estudiantes	0.72
			Además de mis deberes de enseñanza, también tengo un rol educativo	0.88
			Mi tarea es enseñar a los estudiantes a tomar en cuenta a los demás	0.88
			Si los estudiantes quieren tener un mejor futuro tengo mucho que enseñarles ahora	0.58
			Si los estudiantes aprenden mucho en la escuela es menos probable que estén desempleados en el futuro	0.64
			Los estudiantes deben aprender en la escuela para ser exitosos en la sociedad	0.57
			Un sistema educativo de calidad es la clave para el éxito de la sociedad	0.70
		Percepción de la enseñanza	Dentro de la sala de clases, el orden y la disciplina son importantes para mi	0.57
			En mi clase los estudiantes deben estar en silencio y prestar atención	0.45
			En mi clase los estudiantes deben obedecerme y cumplir las normas de la clase	0.60
			En mi clase es importante que los estudiantes tengan buen comportamiento	0.64
			Es mi trabajo pedirles a los estudiantes que se comprometan con su aprendizaje	0.74
			Pienso que es importante tomar en cuenta las inquietudes de aprendizaje de mis estudiantes	0.95
			Pienso que es importante que los estudiantes opinen en mis clases	0.96
			Pienso que es normal que los estudiantes comenten mi desempeño como profesor/a	0.81

	MT	AEF	AI
Motivación (MT)
Autoeficacia (AEF)	0.301^***
Autoimagen (AI)	0.411^***	0.390^***
Percepción de la tarea (PT)	0.375^***	0.461^***	0.350^***

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[TFN1] Nota. DE desviación estándar. En género se consideraron tres categorías: femenino, masculino y no binario. La opción de ingreso se refiere a si esta carrera fue su primera preferencia para estudios universitarios (1: sí, 2:no)