Attitude of University Teachers Towards Educational Inclusion: A Systematic Review

PAZ-MALDONADO, Eddy; FLORES-GIRÓN, Hazaria

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Revista Brasileira de Educação Especial

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Sumário

Revisão de Literatura • Rev. bras. educ. espec. 27 • 2021 • https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0008 copy

Attitude of University Teachers Towards Educational Inclusion: A Systematic Review

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

ABSTRACT

The teaching attitude is decisive when trying to develop inclusive educational spaces and attend to diversity. The objective of this systematic review was to analyze the studies carried out on the attitude of university teachers towards educational inclusion. Fifteen articles were included, which show that in Spain a greater amount of research has been carried out on the subject. In addition, the perspective of the proposed inclusion mainly considers students in situation of disabilities. Also, it is revealed that teachers are not prepared to generate inclusive teaching. Regarding attitudes, research shows negative findings and resistance to the implementation of curricular adaptations. The main challenges are related to teacher preparation and motivation for constant training. In conclusion, it is necessary that teacher training programs consider educational inclusion as an essential dimension that enables teachers to express positive attitudes during pedagogical work in Higher Education institutions.

KEYWORDS
Attitude; Teacher behavior; Higher Education; Equal opportunity

Autores	Año de publicación	Lugar de realización del estudio	Indexación
Ahsan et al.	2012	Bangladesh	Scopus
Álvarez-Pérez y López-Aguilar	2015	España	Google Scholar
Bell-Rodríguez	2020	Ecuador	Scopus
Davy et al.	2015	Reino Unido	Web of Science
Emmers et al.	2020	Bélgica	Scopus
Garabal-Barbeira	2015	España	Google Scholar
Garabal-Barbeira et al.	2018	España	Web of Science
Herrera-Seda et al.	2016	Chile	Google Scholar
Ke et al.	2017	Rusia	Web of Science
Llorent et al.	2020	España	Web of Science
Ocampo	2012	Chile	Google Scholar
Ortiz Colón et al.	2018	España	Web of Science
Poker et al.	2018	Brasil	SciELO
Polo Sánchez et al.	2017	España	Scopus
Rodríguez-Martín et al.	2014	España	Scopus

Autores/año	Objetivo del estudio	Tipo de estudio	Participantes
Ahsan et al., 2012Ahsan, M. T., Sharma, U., & Deppeler, J. M. (2012). Challenges to prepare pre-service teachers for inclusive education in Bangladesh: beliefs of higher educational institutional heads. Asia Pacific Journal of Education, 32(2), 241-257. https://doi.org/10.1080/02188791.2012.655372 https://doi.org/10.1080/02188791.2012.65...	Revelar las creencias de los jefes de instituciones de educación superior sobre los de-safíos que enfrentan al preparar a los docentes en formación para generar la inclusión educativa en Bangladesh.	Cualitativo	22 jefes administrativos
Álvarez-Pérez y López-Aguilar, 2015	Analizar el rol que desempeña el profesorado en la puesta en práctica de un enfoque inclusivo de la enseñanza y las dificultades que encuentra en su labor educativa y orientadora.	Cuantitativo	111 profesores universitarios
Bell-Rodríguez, 2020Bell-Rodríguez, R. F. (2020). Comprensión del ciclo para la inclusión educativa en la educación superior ecuatoriana. Revista Electrónica Educare, 24(1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.24-1.4 https://doi.org/10.15359/ree.24-1.4...	Describir las distintas fases que conforman el ciclo para la inclusión educativa en la educación superior, como premisa para la promo-ción de la reflexión y de las transformaciones que respondan a las exigencias para su establecimiento y adecuado funcionamiento.	Cualitativo	8 estudiantes en situación de discapacidad, 12 profesores universitarios y 11 familiares de tal alumnado
Davy et al., 2015Davy, Z., Amsler, S., & Duncombe, K. (2015). Facilitating LGBT Medical, Health and Social Care Content in Higher Education Teaching. Qualitative Research in Education, 4(2), 134-163. http://dx.doi.org/10.17583/qre.2015.1210 http://dx.doi.org/10.17583/qre.2015.1210...	Analizar las barreras y los facilitadores para proporcionar contenido curricular de atención médica, de salud y social LGBT que figuran en las políticas de acreditación y dentro de la enseñanza de medicina en pregrado y posgrado.	Cualitativo	10 profesores universitarios
Emmers et al., 2020Emmers, E., Baeyens, D., & Petry, K. (2020). Attitudes and self-efficacy of teachers towards inclusion in higher education. European Journal of Special Needs Education, 35(2), 139-153. https://doi.org/10.1080/08856257.2019.1628337 https://doi.org/10.1080/08856257.2019.16...	Explorar la relación entre actitudes, autoeficacia y el comportamiento del profesorado de Educación Superior hacia el alumnado en situación de discapacidad.	Cuantitativo	75 profesores universitarios
Garabal-Barbeira, 2015Garabal-Barbeira, J. (2015). Actitudes de docentes y estudiantes hacia la discapacidad en la Universidade da Coruña. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 11, 11-19. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2015.0.11.220 http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2015.0....	Determinar las actitudes de alumnos y docentes hacia los estudiantes en situación de discapacidad.	Cuantitativo	121 profesores y 345 estudiantes universitarios
Garabal-Barbeira et al., 2018Garabal-Barbeira, J., Pousada García, T., Espinosa Breen, P. C., & Saleta Canosa, J. L. (2018). Las actitudes como factor clave en la inclusión universitaria. Revista Española de Discapacidad, 6(1), 181-198. https://doi.org/10.5569/2340-5104.06.01.09 https://doi.org/10.5569/2340-5104.06.01....	Determinar las actitudes del alumnado y docentes hacia la discapacidad y conocer las variables que influyen en dichas actitudes.	Cuantitativo	121 profesores y 345 estudiantes universitarios
Herrera-Seda et al., 2016Herrera-Seda, C. M, Pérez-Salas, C. P., & Echeita, G. (2016). Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad. Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión. Formación Universitaria, 9(5), 49-64. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000500006 https://dx.doi.org/10.4067/S0718-5006201...	Indagar las características psicométricas de dos instrumentos que permiten recoger información acerca de la promoción de la inclusión educativa por parte de docentes universitarios.	Cuantitativo	232 profesores universitarios
Ke et al., 2017Ke, Z., Borakova, N. U., & Valiullina, G. V. (2017). Peculiarities of Psychological Competence Formation of University Teachers in Inclusive Educational Environment. EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(8), 4701-4713. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00947a https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00...	Evaluar la preparación psicológica de los docentes para trabajar con estudiantes con oportunidades de salud limitadas.	Cuantitativo	19 profesores universitarios
Llorent et al., 2020Llorent, V. J., Zych, I., & Varo-Millán, J. C. (2020). University academic personnel’s vision of inclusive education in Spanish universities. Culture and Education, 32(1), 147-181. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1705593 https://doi.org/10.1080/11356405.2019.17...	Determinar la percepción del profesorado sobre la educación inclusiva en la universidad.	Cuantitativo	1,252 profesores universitarios
Ocampo, 2012Ocampo, A. (2012). Inclusión de estudiantes en situación de discapacidad a la educación superior. Desafíos y oportunidades. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 6(2), 227-239.	Reflexionar en torno a los desafíos y las oportunidades que enfrenta la inclusión de estudiantes en situación de discapacidad respecto de su acceso y participación de experiencias en educación superior.	Cuantitativo	25 profesores universitarios, 65 estudiantes y 10 autoridades del gobierno universitario
Ortiz Colón et al., 2018Ortiz Colón, A. M., Agreda Montoro, M., & Colmenero-Ruiz, M. J. (2018). Towards inclusive higher education in a global context. Sustainability, 10(8), 2670. https://doi.org/10.3390/su10082670 https://doi.org/10.3390/su10082670...	Analizar la percepción del personal docente de la Universidad de Jaén con respecto a la integración de los estudiantes en situación de discapacidad, y describir las intervenciones que utilizan para responder a las necesidades específicas de estos estudiantes, para examinar las diferencias que existen en intervenciones de docentes para estudiantes en esta condición en función de su facultad.	Cuantitativo	300 profesores universitarios
Poker et al., 2018Poker, R. B., Valentim, F. O. D., & Garla, I. A. (2018). Inclusion in higher education: the perception of teachers of a public institution in the interior of the state of São Paulo. Psicologia Escolar e Educacional, 22(Spe), 127-134. https://doi.org/10.1590/2175-3539/2018/010 https://doi.org/10.1590/2175-3539/2018/0...	Indagar y analizar las percepciones de los docentes de una universidad sobre el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidades.	Cuantitativo	52 profesores universitarios
Polo Sánchez et al., 2017Polo Sánchez, M. T., Fernández-Jiménez, C., & Fernández Cabezas, M. (2017). The Attitudes of Different Partners Involved in Higher Education towards Students with Disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 65(4), 442–458. https://doi.org/10.1080/1034912X.2017.1406066 https://doi.org/10.1080/1034912X.2017.14...	Analizar la actitud hacia la inclusión de estudiantes con discapacidades en el área del aula universitaria, enfatizando la importancia de las actitudes de los docentes, pero también la del resto de la comunidad universitaria en general para que dicha inclusión sea exitosa.	Cuantitativo	2521 estudiantes sin discapacidad, 33 estudiantes en situación de discapacidad, 79 profesores universitarios y 38 miembros del personal administrativo y de servicio
Rodríguez-Martín et al., 2014Rodríguez-Martín, A., Álvarez-Arregui, E., & García-Ruiz, R. (2014). La atención a la diversidad en la universidad: El valor de las actitudes. REOP. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 25(1), 44-61. https://doi.org/10.5944/reop.vol.25.num.1.2014.12012 https://doi.org/10.5944/reop.vol.25.num....	Conocer las actitudes hacia la inclusión académica y social de los estudiantes en situación de discapacidad que tiene el profesorado y los estudiantes del área de educación de dos facultades y universidades distintas.	Cuantitativo	85 profesores y 1015 estudiantes universitarios

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