Juventude como mirante dos fenômenos sociais e a reforma do ensino médio — o que se vê quando se olha de um outro lugar?

Peregrino, Mônica; Prata, Juliana de Moraes

doi:10.1590/S1413-24782023280052

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Revista Brasileira de Educação

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Sumário

Artigo • Rev. Bras. Educ. 28 • 2023 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782023280052 copiar

Juventude como mirante dos fenômenos sociais e a reforma do ensino médio — o que se vê quando se olha de um outro lugar?

LA JUVENTUD COMO PUNTO DE VISTA DE LOS FENÓMENOS SOCIALES Y LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA MEDIA — ¿QUÉ VES CUANDO MIRAS DESDE OTRO LUGAR?

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Este artigo objetiva apresentar o desenho de uma abordagem para o campo da educação, a partir da perspectiva da juventude, construindo-a como um “lugar de observação” da reforma do ensino médio. Nela, trataremos a juventude como posição social, sujeita a uma variedade de condições de vida e de modos de expressão, e procuraremos demonstrar as possibilidades analíticas abertas para o campo da educação, a partir dos estudos de transição para a vida adulta, por meio de um exercício sobre o ensino médio e sua reforma. Os resultados apontam para uma definição de juventude em que espaço (lugar, na perspectiva de Bourdieu) e tempo (fluxo da história, na formulação de Mannheim) sintetizam a localização desse conjunto social (os jovens). E ainda, ao tomarmos o ensino médio como linha divisória entre modos distintos de transição escola-trabalho, demonstraremos o impacto da reforma sobre aqueles que ela joga nas sombras: jovens recentemente incluídos nesse patamar de ensino.

PALAVRAS-CHAVE
juventude; transição escola-trabalho; reforma do ensino médio

	Bourdieu	Mannheim
Definição de posição	Localização no espaço social, que delimita um conjunto de propriedades materiais e simbólicas.	Posição de geração – é efeito de condições históricas. Nesta perspectiva, jovens seriam aqueles que têm experiências fundantes, interpretando-as a partir de configurações presentes – a posição possui como atributo um tipo particular de experimentação do fluxo da história.
Relações sociais	São relações entre condições e posições sociais.	As relações se dão entre posições (no fluxo da história) e condições (históricas e sociais de elaboração de fatos comuns).
Uma posição delimita um conjunto de propriedades	Na distinção entre posição de classe e condição de classe, o autor busca distinguir aquilo que é mais permanente daquilo que é menos permanente na análise das relações sociais. Conclui que, a partir da análise das propriedades de uma posição, é possível distinguir (nos estudos de caso, ou naqueles que nomeia como estudos sistemáticos de casos particulares) elementos mais permanentes daqueles menos permanentes. Portanto, às posições sociais comuns (mais estáveis) corresponderiam condições sociais variáveis (mais contingentes). Para este autor, portanto, a posição acumula um conjunto de traços (ou propriedades) estáveis (pouco variáveis ou invariáveis), que se apresentam para a investigação em interação com aquilo que é variável — as condições sociais, podendo ser apreendidos a partir de situações (efeito potencial e infinitamente variável das sínteses entre posição e condições sociais). Aqui juventude é localização no espaço social.	Para Mannheim, geração é posição social (jovem é aquele que chega à sociedade partindo de suas margens) e histórica. Juventude é “lugar” no tempo. Para este autor, quais seriam as “propriedades” dessa posição? A partir dos pressupostos de uma compreensão qualitativa do tempo e de que diferentes grupos etários vivenciam diferentes “tempos interiores” num mesmo período cronológico, Mannheim constrói a tese de que a posição na história constituída pela juventude gera uma modalidade específica de viver e de pensar, uma “tendência inerente à posição e que só pode ser determinada a partir da posição” (Weller, 2010WELLER, W. A atualidade do conceito de gerações de Karl Mannheim. Revista Sociedade e Estado, Brasília, v. 25, n. 2, p. 205-224, 2010. https://doi.org/10.1590/S0102-69922010000200004 https://doi.org/10.1590/S0102-6992201000... , p. 211). Nesta perspectiva, os jovens seriam aqueles que elaboram experiências fundantes a partir da configuração de condições presentes. Nesse sentido, a juventude é sujeito de uma forma de elaboração de acontecimentos que, sem ser unívoca, é sempre singular em relação aos demais membros da sociedade. Aqui juventude é posição no tempo, experiência singular no fluxo da história.

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[1] Mônica Peregrino é doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Professora da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). E-mail: monicaperegrino55@gmail.com