TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS QUE FORMAM DOCENTES DO ENSINO PRIMÁRIO E SECUNDÁRIO

OLIVA, ÁNGEL DE-JUANAS; MARTÍNEZ, ÁNGEL EZQUERRA; POZO, ROSA MARTÍN DEL

doi:10.1590/S1413-24782016216521

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Revista Brasileira de Educação

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Sumário

Artículos • Rev. Bras. Educ. 21 (65) • Apr-Jun 2016 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216521 copiar

TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS QUE FORMAM DOCENTES DO ENSINO PRIMÁRIO E SECUNDÁRIO

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Na Espanha, o Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) tem impulsionado a estrutura acadêmica atual, mas não as "novas" abordagens metodológicas que devem acompanhar a nova organização do ensino. O trabalho em equipe, seminários, exposições, debates, entre outros, são propostas ao longo das orientações, mas são de fato colocadas em prática? Este artigo analisa e discute os resultados de uma investigação sobre a concepção e a implementação de atividades realizadas por professores universitários. Participaram 132 professores que exercem a docência formando professores de ensino fundamental e médio. Os resultados mostram que as declarações de professores sobre as atividades desenvolvidas estão se movendo claramente longe de tendências tradicionais e identificam-se com tendências intermediárias e construtivistas.

PALAVRAS-CHAVE
metodologia de ensino; formação de professores; concepções de professores; Espacio Europeo de Educación Superior; professores em formação

	Frecuencia	Porcentaje
Ciencias	8	6,0
Educación	75	56,8
Filología	8	6,1
Económicas/empresariales	5	3,8
Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales	3	2,3
Documentación	3	2,3
Bellas artes	1	0,8
Geología	7	5,3
Filosofía y letras	1	0,8
Geografía e historia	2	1,5
Química	6	4,4
Física	4	3,0
Ciencias políticas y sociología	2	1,5
Medicina	3	2,3
Filosofía	3	2,3
Psicología	1	0,8
Total	132	100

Ítems	Respuesta mayoritaria	C^* * C: constructivista; T: tradicional; I: intermedia; O: otra %	T %	I %	O %
1. ¿Qué relación hay entre las actividades que usted realiza en sus clases y la futura práctica profesional de los estudiantes?	a. Son actividades que combinan los contenidos académicos teóricos con los relacionados con la práctica profesional.	18,2	6,1	75,7	–
2. ¿Cómo tiene en cuenta los intereses de los estudiantes?	c. Introduzco actividades para fomentar el interés de los estudiantes.	56,8	6,1	31,8	5,3
3. ¿Qué requerimientos intelectuales predominan en las actividades?	c. Aplicación y razonamiento de información.	29,5	6,1	53,8	10,6
4. ¿Qué características tienen los procedimientos implicados en la realización de las actividades que diseña usted?	b. Están elegidos y/o diseñados por los estudiantes en coordinación con el/la profesor/ora.	49,2	34,7	11,4	4,5
5. ¿En qué medida las actividades tratan sobre temas sociales con vigencia actual relacionados con la disciplina que imparte usted?	a. Habitualmente incorporan temas sociales vigentes para los estudiantes.	50	8,3	37,9	3,8
6. ¿Qué procedimientos de evaluación utiliza usted?	b. Examen y actividades realizadas durante el proceso de enseñanza- -aprendizaje.	32,6	–	60,6	6,8
7. ¿Las actividades que diseña requieren de la utilización de recursos tecnológicos (TIC)?	c. Ocasionalmente, diseño actividades que requieren de la utilización de las TICs.	37,9	6,8	50	5,3
8. ¿Plantea usted actividades de aula para trabajar en equipo?	b. La mayoría de actividades que planteo son de trabajo en equipo.	50,8	12,1	31	6,1
9. ¿Cómo usted desarrolla su trabajo en el aula?	b. Explico los contenidos y propongo actividades para su aplicación.	31,7	4,5	51,5	12,1
10. ¿Desarrolla actividades que tienen en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes?	b. Sí, porque facilitan la reelaboración de conocimientos.	80,3	3	11,4	5,3
11. ¿Cómo suelen participar los estudiantes en el desarrollo de las clases?	b. Propongo actividades variadas que requieren de la participación activa de los estudiantes.	18,9	18,9	52,2	9,8
12. ¿Tiene usted en consideración la diversidad del alumnado cuándo diseña las actividades?	c. Busco tenerlo en cuenta habitualmente.	68,2	5,3	22,7	3,8
13. ¿En las actividades que plantea, usted implica a otros profesionales, instituciones y/u organismos oficiales ajenos a la Universidad?	c. No, pero tengo intención de hacerlo.	18,9	31,1	32,6	17,4

Ítem 6	Respuestas (tendencia metodológica)	Imparte docencia en…			Prueba Chi	Significación asintótica (bilateral)
		Grado	Máster	Ambas
		%	%	%
¿Qué procedimientos de evaluación utiliza usted?	Exámenes (parcial y/o final) (tradicional)	0	0	0	15,314	0,004
	Examen y actividades realizadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (intermedia)	30	48,7	21,3
	Únicamente actividades realizadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (constructivista)	14	74,4	11,6
	Otras respuestas	22,2	22,2	55,6

Ítem 6	Respuestas (tendencia metodológica)	Imparte docencia en…
		Grado	Máster	Ambas
		%	%	%
¿Qué procedimientos de evaluación utiliza usted?	Exámenes (parcial y/o final) (tradicional)	0	0	0
	Examen y actividades realizadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (intermedia)	75,0	53,4	63,0
	Únicamente actividades realizadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (constructivista)	18,7	43,9	18,5
	Otras respuestas	6,3	2,7	18,5
	Total	100	100	100

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[1] Ángel De-Juanas Oliva es doctor en psicología de la educación por la Universidad Complutense de Madrid (España). Profesor de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (España).

E-mail: adejuanas@edu.uned.es